УДК
ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ МУЗЫКИ
Ахматьянова Р.З.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка - детский сад «Гузель» №1 с. Бураево»
ah.rimma@mail.ru
Экологическое воспитание несет в себе новое направление дошкольной педагогики. Умение жить в согласии с природой, с окружающей средой следует начинать воспитывать как можно раньше, с раннего детства. Важным средством воспитания эстетического восприятия окружающего мира является музыкальное воспитание. Влияние музыки на формирование у дошкольников экологической культуры очень велико. Музыка, как и любое другое искусство, способна воздействовать на всестороннее развитие ребёнка, вести к преобразованию окружающего мира.
Очень часто на плечи музыкального руководителя ложится задачи образовательной, воспитательной, просветительской деятельности и среди детей, и среди родителей по проблемам гармоничного воспитания детей.
Актуальность проблемы.
У людей, живущих в современном мире общества, множество проблем, но, пожалуй, одной из самых острых и насущных является проблема сохранения окружающей среды. Считаю, что только экологическое мировоззрение и экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того состояния, в котором оно находится сейчас. В наше время существует угроза в том, что мы не можем достучаться до сердец подрастающего поколения хорошей, экологически чистой классической музыкой, лирической народной песней или веселой прибауткой, потому что по телевидению и радио дети слышат совершенно другое. Потребительское отношение к природе и ухудшение экологии требует формирования основ экологической культуры у дошкольников.
Гипотеза.
Если экологическое воспитание и обучение будет проходить средствами музыки, то это поможет научить детей видеть красивое, воспитать любовь к природе, личную ответственность за её сохранность, сформировать первоначальные умения и навыки экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения.
Цель.
Формировать экологическую культуру детей средствами музыкально – образного познания природы.
Исходя из цели, я поставила задачи:
Задачи:
1. Водить музыкальные образы на музыкальных занятиях для развития экологической культуры;
2. Использовать на занятиях музыкальные образы в разных видах музыкальной деятельности.
3. Расширять кругозор детей, связывать обучение с жизнью, учить применять знания на практике.
4. Развивать воображение, творчество, познавательный интерес, мышление, умение анализировать. Изучать влияние деятельности человека на окружающую среду.
5. Воспитывать бережное отношение к природе.
6. Привлекать родителей в совместную деятельность с детьми и педагогами.
Для решения поставленных задач использовала следующие методы и средства:
1. Наблюдение, наглядный иллюстрационный материал.
2. Подбор документальной, художественной литературы.
3. Беседы с детьми.
4. Тестирование, анкетирование, диагностика.
5. Классическая музыка, отражающая (имитирующая) звуки природы.
6. Звуки природы без музыкального сопровождения в записи.
7. Звуки природы с музыкальным сопровождением в записи.
Участники проекта: музыкальный руководитель, воспитанники детского сада, воспитатели, родители.
Срок реализации проекта - 2016 - 2017 учебный год.
Предполагаемый результат.
У детей сформируются развитые эстетические чувства, достаточный уровень экологических знаний, представления о взаимосвязи природы и человека. Дошкольники приобретут дополнительные навыки коллективной деятельности.
Осуществление проекта проходило в три этапа: подготовительный, основной, заключительный.
1 этап. Подготовительный.
Для того, чтобы заинтересовать участников проектом, я поставила следующие задачи:
Составить список музыкальных произведений.
Подобрать информацию в литературе. Использовать ресурсы интернета.
Разработать сценарии мероприятий и занятий с включением музыкальных произведений со звуками природы.
Взаимодействие с родителями.
При подборе музыкальных произведений я учитываю возрастные особенности детей. Слушание музыки является активным внутренним процессом сосредоточения, который дает детям возможность воспринимать и понимать различные виды, жанры музыкального искусства. В процессе систематической работы дети приобретают умение слушать музыку, запоминать и узнавать ее, начинают радоваться ей; они проникаются содержанием произведения, красотой его формы и образов. У детей развивается интерес к музыке, а в дальнейшем и любовь к ней.
Музыка вызывает в детях различные чувства и эмоции, радость, ощущение прекрасного при одновременном использовании наглядного материала, декораций. Для подготовки оформления и костюмов к праздникам я привлекала воспитателей и родителей.
Детям особенно нравится исполнять танцы и композиции с атрибутами. Они стараются синхронно и четче выполнять движения.
2 этап. Основной.
Для данного этапа были поставлены такие задачи:
Заинтересовать детей проектом. Развивать познавательный интерес к миру природы.
Приобщать детей к русскому фольклору во взаимосвязи с экологией.
Развивать музыкальное творчество.
Провести утренники, праздники.
Провести работу с родителями.
Через музыкальные образы ребенок познает прекрасное в окружающей действительности, в природе.
На занятиях дети пели распевки и песенки о животных. Из музыкальных образов они узнавали, что кошечка - это мама котят, курочка - мама цыплят. Как нельзя обижать своих мам, так и нельзя обижать животных. А если ребята поют "пейте дети молоко - будете здоровы", то, конечно же, с любовью они будут относиться к корове, зная, что она дает молоко. Подрастая, дети начинают понимать, что животные - хорошие, добрые, что они живые, их нельзя обижать, к ним надо относиться бережно. У детей возникает желание защищать животных, помогать им. Появляется любовь к живой природе.
Одним из главных средств создания музыкального образа является мелодия, организованная ритмически, обогащенная динамикой, тембром, поддерживаемая сопутствующими голосами.
Музыкальные образы создаются при помощи комплекса средств музыкальной выразительности и являются эмоциональным отражением образов реального мира. Ни один вид музыкальной деятельности не может полноценно развиваться на чисто вербальном уровне.
Для эмоционального воздействия, создающего приподнятое, радостное, бодрое настроение, я использовала записи различных детских песен известных композиторов, а также музыку современных авторов. А самое главное - включала танцы. На праздниках дети исполняли «Танец осенних листьев».
Анализируя свою работу, хочется отметить, что используя различные формы, методы и способы работы, дети стали обладать большей экологической воспитанностью. Они любуются природой, хотят иметь домашних животных, ухаживать за ними. Большинство детей любят заниматься различными видами музыкальной деятельности: слушать музыку, петь песни, водить хороводы.
3 этап. Заключительный.
Задачей заключительного этапа стало выявление полноты функционирования всей системы мер при её оптимальном влиянии на результаты деятельности всех участников проекта, на качество образования.
На завершающей стадии реализации проекта я составила данную презентацию. А также, наши дошкольники приняли участие в Бураевском районном музыкальном конкурсе «Бураевские дарования», где выступили с мюзиклом «Земля».
В результате реализации проекта повысился уровень творческих способностей у детей и знаний в области экологии. Положительно изменились взаимоотношения между семьей и дошкольным учреждением.
Литература
1.Моисеева Т. Ю. Музыка как средство воспитания экологической культуры дошкольников [Текст] // Проблемы и перспективы развития образования: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Пермь, январь 2013 г.). - Пермь: Меркурий, 2013. - С. 56-59.
