"Проектная деятельность в старшей группе"

Инициативы дошкольников в проектной деятельности

Добрый день уважаемы коллеги!

1 слайд

Разрешите представить вашему вниманию образовательную практику по реализации проекта «Кто на Севере живет?», которая предполагает интеграцию образовательных областей, активизирует инициативу детей и дает возможность многогранно и глубже рассмотреть тему.

В ходе реализации проекта, в начале каждого дня, у нас проводится утренний сбор, на котором мы с ребятами делимся новостями, задаем интересующие нас вопросы друг другу, обсуждаем. Например:

- Что уже сделали, что узнали? (вспомнить, чему научились?)

- Что вы хотите (или предполагаете) узнать и сделать сегодня?

- С чего начнете?

Однажды в свободной деятельности, дети рассматривали книги о животных. Среди них им встретилась книга под названием «На полюсе». Рассматривая картинки в книге, девочки начали спорить. Милана сказала, что: «На Севере живут одни медведи», а Алина стала утверждать: «Что там живут еще и пингвины», к беседе подключились мальчики Илья: «Там еще и заяц есть», Артем: «Там холодно и никого нет».

Услышав предположения детей, я спросила: «Почему вы так решили, что на Севере холодно? Можно ли увидеть на севере зайца?», сначала они растерялись и не знали, что ответить. Обратившись к другим ребятам, может быть из них кто-то знает? Вместо ответов детей «посыпались» детские вопросы: А кто еще живет на Севере? А Север далеко? Чем кормят там животных?

2 слайд (на слайде цель и задачи)

Детская любознательность без границ, их активность и инициативность в познании нового способствовали разворачиванию совместной проектной деятельности о жизни животных. Так возникла идея разработать проект ««Кто на Севере живет?»», тему которого определили дети.

3 слайд

Для реализации проекта были продуманы и совместно разработаны этапы работы:

- на подготовительном этапе – это поиск интересной информации, погружение в тему, выдвижение гипотез. Мы вместе с детьми и родителями задействовали все имеющиеся источники информации: чтение книг, скачивание информации из интернета, просмотр детских познавательных видеофильмов о жизни животных на Севере, что способствовало не только закреплению знаний о способах нахождения информации, но и развитию любознательности, расширению знаний по данной теме;

- на основном - практическом этапе – была организована совместная деятельность с детьми с привлечением родителей и социальных партнеров. Самым ценным, для меня, как воспитателя стало то, что я получила возможность наблюдать у детей проявление чувства ответственности за порученное дело, умение планировать свои действия, обобщать и применять полученную информацию.

4 слайд

Все идеи детей вношу в общий план наравне с идеями взрослых. Для информирования родителей в приемной размещаю информацию о запуске и теме проекта, а также обращение, которое вы видите на слайде

Уважаемые родители!

На этой неделе мы проходим тему «Животные Севера». Предлагаем вам совместно с детьми подготовить мини-сообщения о любом обитателе северных широт, используя материалы детских книг, энциклопедий, познавательных журналов, интернет-сайтов и т.п. Вы можете помочь детям закрепить и пополнить их знания о животном мире с помощью увлекательных игр «Закончи предложение», «Зачем?», «Четвертый лишний» (игры представлены отдельно).

5 слайд

На основном этапе инициатива всех затей принадлежит детям. Но прежде подготавливаю и постоянно пополняю предметно-развивающую среду. В последующем моя задача – это наблюдать, организовать и поддерживать идеи выдвинутые детьми. Используем «Модель трех вопросов»:

1. «Что мы знаем ?»

2. «Что мы хотим узнать ?»

3. «Что нам нужно сделать, чтобы узнать?»

Планируем работу в центрах активности, дети сами решают с чего начнут. При организации деятельности детей в центрах применяю методику Прохоровой «Выбор деятельности» (это доска выбора – на ней представлены все центры, которые есть в группе), где дети, по своему выбору, размещают свою фотографию, таким образом определяют, каким видом деятельности они будут заниматься в рамках проекта. Данная методика позволяет увидеть детские предпочтения и скоординировать работу с ребятами.

Бывает так, что не все дети могут себя занять (скучают, нет настроения, или не заинтересовал их вопрос), тогда использую способ самоорганизации «Деловые хлопоты» (в коробке находятся бейджики с надписью роли («эколог», «исследователь», «строитель» помощник). Ребенок может выбрать одну из них и выполняет роль. Поручения такого рода позволяют незаинтересованным детям принимать непосредственное участие в работе любой группы детей, предоставляют возможность почувствовать свою значимость и уникальность.

Сложном моментом при проведении проекта стал вопрос Артема Горбачева «А где находится Арктика?». Здесь пришлось подумать как это показать, провести и не забыть про интерес и инициативу детей?

Я стала задавать наводящие вопросы:

-Как вы думаете, что такое Арктика?

-Где она может находиться?

-Что нам поможет найти ее?

На помощь пришла карта и глобус. При рассматривании глобуса, Артем Горбатенко сказал: «Вот бы нам там по бывать».

Я спросила: «На чем можем отправиться в Арктику?» (дети отвечали: автобус, машина, вертолет).

-Удобно будет отправиться на вертолете всем вместе?

-Везде ли сможем проехать на автобусе, машине?

Из наводящих вопросов дети сделали вывод, что где-то можем проехать на автобусе, а где-то придется плыть на корабле.

На мой вопрос: «Почему на самолете не полетим?», дети ответили «У всех денег не хватит на билет!»

СЛАЙД №6-7

В образовательной деятельности при отвте на детский вопрос применила Квест-игру, которая нацелена на развитие индивидуальности ребенка, его самостоятельности, инициативности, поисковой активности. В ходе квеста дети искали следы животных Севера, проводили опыты и эксперименты «Смогут ли жить животные южных стран на севере?»

Собирали разрезные картинки с изображением животных, ходили по льдинам, учились ходить как пингвины, медведи. По итогу дети оставили на материке Арктика животных севера, а южных животных они спасли принеся в группу. Все свое путешествие совершали на ледоколе, который изготовили своими руками.

СЛАЙД№8-9-10-11

В ходе проекта дети изготовили дидактические игры (ходилки, «Больше-меньше», судоку, «Счет», «Разрезные математические пазлы»), пособия (видиоматериал про животных, мини-энцикллопедию «Животные севера»), все эти разработки при из изготовлении дети запоминали названия животных, их характеристики, их повадки, проводили аналогию жизни с животными нашего региона. Вся эта работа способствует развитию памяти, логики. Кроме всего это я использовала технологию выбора детям предложила множество различных картинок животных, фон, просто белые листы, дети изготавливали различные аппликации, а также изготовили в технике оригами белых медведей, а самым увлекательным моментов было изготовление газеты, которые размещены были на стене.

СЛАЙД №12

В рамках проекта была организована экскурсия в библиотеку имени Стругацких, где детям было предложено отправиться в путешествие по Северу, сотрудниками библиотеки.

Детям были предложены загадки, Д/И «Разрезные картинки», подбор литературы по теме.

Большой неожиданностью для сотрудников было, что дети знают кто такой горностай, а задав вопрос: «почему ничего не рассказали про нарвала?», сотрудники библиотеки растерялись.

И в этот момент дети предложили рассказать, что они сами знают про животных.

СЛАЙД №13

В окончание проекта нам хотелось поделиться со всеми, что мы узнали, дети решили пригласить «соседей» (детей соседней группы) показали свою развивающую среду и рассказали про животных, про тех которые они хотели и здесь мы тоже не забыли про инициативу детей. Т.К много было подготовлено иллюстраций по теме, при рассматривании Милану заинтересовал морской слон и она решила рассказать про него совместно с родителями подготовила доклад. А Артем задал вопрос: «Почему у белого медведя черный нос?», Вова сказал мне не интересно рассказывать здесь, вот когда вырасту стану видеоблогером, я ему предложила: «Хочешь сейчас по пробовать вести свой блог?» И Вова подготовил видеоматериал «Что такое Север».

СЛАЙД №14

Не один проект нашей группы не обходится без помощи и деятельности родителей. Не все конечно участвуют и принимают активное участие, но есть активный костяк, который всегда с нами. В совместной семейной деятельности они изготовили макеты, диорамы, подготовили детей к выступлению и организации конференции, обогатили нашу выставку различной литературой, журналами, пособиями.

В процессе деятельности при общении с детьми коротко рассказываю о том, что сама предлагаю им.

Планирую вместе с детьми свою деятельность как образец.

Помогаю детям планировать свою деятельность, помня, что у ребенка есть право свободно действовать, двигаться, общаться, включаться в группы и выходить из них, играть (фиксирую выборы детей).

В течение дня спрашиваю о результатах, успехах и неудачах. Не редко от детей идут новые предложения по исполнению задуманного.

В конце дня проводим итоговый совет, подводим итоги и намечаем перспективы вместе с детьми. Поддерживаю стремление детей поделиться своими достижениями и неудачами.

Моя задача сделать так, чтобы каждый ребенок испытал чувство глубокого удовлетворения – его труд важен, отмечен всеми.

Кто хочет рассказать о проделанной работе?

Какие трудности вы встретили?

Что было самое интересное?

Что тебе удалось сделать сегодня?

Что легче всего было сделать?

При реализации всей проектной деятельности с детьми использую следующие формы активизации: игры в парах; социально-ориентированные игры; моделирование ситуаций; разыгрывание проблемной ситуаций; создание ситуаций успеха. Наряду с ситуациями практического выбора в образовательном процессе использую ситуации морального выбора, в которых детям необходимо решать вопросы с позиции учета интересов своих сверстников и взрослых.

Безусловно, инициативность и творчество наших детей зависит от активности и творчества наших родителей. Они с большой охотой поддерживают все наши проекты и начинания, шьют костюмы, готовят декорации, делают опыты со своими детьми.

Итоговые мероприятия проектов были представлены для педагогов и родителей на родительском собрании.

В ходе реализации проектной деятельности отмечены положительные изменения в развитии дошкольников: дети объясняют словами свое эмоциональное состояние, делают выбор, планируют собственную деятельность, рассказывают о своих действиях. Все идеи детей вносятся в общий план наравне с идеями взрослых. Дети с самого начала проекта и на всех его этапах занимают лидирующую позицию в определении темы, планировании, реализации идей и проектировании развивающей среды.

В презентацию

Для этого создаем алгоритм планирования проектной деятельности, основанной на участии: