Технологическая карта урока
география 6 класс, учебник В.П. Дронов, Л.Е. Савельева
6 урок раздела V Атмосфера
учитель Н.В. Невядомская
ТЕМА | Атмосферное давление | ||
Цель | Сформировать представление о причинах существования атмосферного давления, его изменении, способах измерения. | ||
Задачи урока | обучающие | развивающие | воспитательные |
- знать определение понятий: атмосферное давление, виды барометров; - уметь определять с помощью барометра-анероида атмосферное давление; - познакомить с причинами изменения атмосферного давления, зависимость давления от абсолютной высоты местности; | - измерение атмосферного давления с помощью барометра; - решение задач по расчету величины атмосферного давления на разной высоте в тропосфере; - объяснение причин различий в величине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли; - определение способов отображения величины атмосферного давления на картах | - воспитывать чувство ответственности в работе, чувство уверенности в себе, самостоятельность, навыки самоконтроля, - воспитывать уважение к мнению других | |
Тип урока | урок комплексного применения знаний и умений | ||
Основные термины, понятия | Атмосферное давление, миллиметр ртутного столба, барометры: ртутный, анероид | ||
Планируемые результаты | личностные | метапредметные | предметные |
- выполнять правила поведения на уроке; осознать особенности и значение атмосферного давления. | - познавательные сравнивать объекты по заданным критериям; высказывать суждения, подтверждая их фактами; выявлять причинно-следственные связи; интерпретировать географическую информацию, проводить инструментальные измерения. - регулятивные уметь выделять объекты по существенным признакам, проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, иллюстративной и графической форме - коммуникативные излагать собственное мнение, сформированное на основе результатов индивидуальной деятельности; уметь слышать мнение других | - знать содержание понятия атмосферное давление; - уметь измерять атмосферное давление с помощью барометра, - решать задачи по расчёту величины давления на разной высоте, -объяснять причину различий в величине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли, - определять способы отображения величины атмосферного давления на картах. | |
Межпредметные связи | Природоведение, физика | ||
Формы организации учебной деятельности и | фронтальная, индивидуальная | ||
Методы обучения | - объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый | ||
Структурные элементы урока | Цели | Планируемые результаты (универсальные учебные действия) | Форма работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
I этап. Целеполагание (определение темы урока, постановка цели и задач) | -мотивировать обучающихся к изучению темы | личностные -проявление интереса к поставленной проблеме регулятивные - умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью коммуникативные - вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | фронтальная работа | - настраивает обучающихся на работу, создает благоприятные условия для деятельности Создание проблемной ситуации «Яркое пятно» Чтобы понять о чем сегодня пойдет речь, предлагаю посмотреть Эксперимент с целью доказательства существования атмосферного давления. Стакан воды, накрытый листком бумаги переворачивается. Вода не выливается. Как вы думаете почему? | - настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке; - принимают информацию к сведению -ведут диалог с учителем |
II этап Повторение ранее изученного материала | -организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для изучения нового материала. | личностные - умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям регулятивные - выдвигать версии решения проблемы коммуникативные - отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы | индивидуальный опрос | - проверяем качество усвоенного домашнего задания, выявляем пробелы Как образуются осадки? - Как распределяются осадки на поверхности Земли - Как можно объяснить, что близ экватора осадков очень много, а в районах полюсов –очень мало? - Назовите виды атмосферных осадков? ( определение понятий) - Ответить на вопросы к рис. 119 с. 149 | - проверяют правильность выполнения заданий путём сопоставления собственного ответа с данными эталона - выбирают индивидуальный режим работы. -осуществляют самоконтроль деятельности на основе заданных алгоритмов |
III этап. Учебно-познавательная деятельность. (изучение нового материала) | - создать условия для усвоения обучающимися знания основных понятий темы; научить решать задачи на определение атмосферного давления | личностные - понимать значимость знаний и умений решать расчетные задачи. регулятивные -осуществлять преобразование информации; работать с нетекстовыми источниками коммуникативные -умение организовывать учебное сотрудничество | фронтальная работа | Изучение нового материала строится основе изучения теоретического материала и применение знаний на практике, через решение задач на расчет атмосферного давления Деятельность обучающихся носит практико-ориентированный характер. Из-за притяжения к Земле верхние слои воздуха давят на средние, а те на нижние. Как вы думаете, где давление воздуха самое большое? ( ученики Наибольшее давление испытывает поверхность Земли, а также все тела, находящиеся на ней. На них давит вся толща воздуха.) - О том, что все газы имеют массу, мы часто склонны забывать.АД - сила, которая давит на земную поверхность и на все предметы, находящиеся на ней. Воздух на 1см² поверхности земли давит весом 1кг 33 г. А каким весом давит воздух на площадь 100 см² или 150 см²? 1см² -1кг33г 100 см² –х кг
Х= 100см²*1кг33г =133 кг 1 см² 100см² - 133 кг 150 см²- 199,5 кг АД - сила, которая давит на земную поверхность и на все предметы, находящиеся на ней. Везде ли давление воздуха одинаковое? Итальянский ученый Эванджелиста Торричелли в 1643 г. изобрел прибор, который состоял из стеклянной трубки, запаянной сверху и сосуда с ртутью. В стеклянную трубку Торричелли налил ртуть, затем перевернул ее. Сначала какое-то количество ртути из трубки вылилось, но потом высота столбика почти не менялась. Почему? Это было в пункте А. Ученый поднялся на высоту В. Уровень ртути в трубке опустился. В точке ртуть начала подниматься по трубке, в точкеД она сильно опустилась и вылилась в сосуд. Какой возникает вопрос? (Почему уровень в трубке ртути меняется с высотой). Как ответил Торричелли? Итак, прибор, который создал Торричелли доказывает, что воздух осуществляет давление на все предметы, находящиеся на поверхности Земли. Это прибор БАРОМЕТР. Нормальное давление - на уровне 45° при температуре воздуха 0° С – 760 мм.рт.ст. Атмосферное давление Пониженное Нормальное Повышенное 730,740 760 780,790 В чем измеряется атмосферное давление? Учебник рис. 122, слайд « Виды барометров» , « Строение ртутного барометра» Работаем с учебником рис. 122 с. 151 -Что изображено? - Назовите АД каждого барометра - Почему оно разное? - Какая закономерность отсюда вытекает? - Запишите в тетрадь с 151 Почему атмосферное давление меняется? Учебник с. 152 рис. 123 - что изображено на рисунке? - что обозначено стрелками? - почему стрелки имеют разное направление? - Какой вывод можно сделать? Если затрудняетесь ответить на вопросы смотреть учебник с. 153 Учебник рис. 124 с. 153 - Что изображено? - Что обозначают стрелки? - Почему они имеют разное направление? - Что обозначают красный минус и красный плюс? - Какой вывод можно сделать? Изобары - изолинии на географических картах, соединяющие точки с одинаковым атмосферным давлением. Сегодня на уроке мы познакомились с ещё одной характеристикой атмосферы – АД. Где можно применить наши знания? | - изучают новый материал - выбирают индивидуальный режим работы; осуществляют самоконтроль деятельности на основе заданных алгоритмов и эталонов - работают с текстом учебника, дают описание школьниками условий возникновения разного атмосферного давления. |
IV этап. Закрепление нового материала | - организовать деятельность обучающихся по применению географических знаний и умений, полученных в процессе изучения темы - стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий на применение знаний и умений | личностные устойчивый познавательный интерес регулятивные умение выполнять учебные действия в соответствии с планом коммуникативные умение работать в группе предметные использовать приобретенные знания и умения в выполнении практической работы | индивидуальная, фронтальная работа | -организует деятельность обучающихся по применению новых знаний. - Что понимают под понятием АД? - Почему АД зависит от высоты? - Почему вдоль экватора атмосферное давление пониженное, а над полюсами – повышенное? Практическая работа 1.Высота вашего пункта– 2000 м над уровнем моря. Высчитайте атмосферное давление на данной высоте. 2.Летчик поднялся на высоту 2 км. Каково атмосферное давление на этой высоте, если у поверхности земли оно равнялось 750 мм.рт.ст.? 1) 2000 : 10,5 = 194 2) 750 – 194 = 556. 3.Какова высота горы, если у подножья атмосферное давление 765 мм.рт.ст., а на вершине 720 мм.рт.ст.? 1)765 – 720 = 45 мм.рт.ст 2) 45 · 10,5 = 427,5 высота 4.На вершине горы высотой 3,5 км барометр показал 720 мм.рт.ст.. Каково давление у подножья? 1)3500 : 10,5 = 333 2) 720 + 333 = 1053 мм.рт.ст. 5.Шахта глубиной 200м, на поверхности атмосферное давление 752 мм.рт.ст. найти давление на дне шахты. 1) 200 · 10,5 = 19,4 2) 752 + 19,4 = 771,4 мм.рт.ст. | -применяют полученные знания в новой ситуации - участвуют во фронтальном учебном взаимодействии - сопоставления и обсуждения результатов индивидуальной деятельности - решение задач по расчету величины атмосферного давления на разной высоте в тропосфере. |
V этап. Рефлексивная деятельность. | -научить обучающихся: соотносить полученный результат с поставленной целью; оценивать результат своей деятельности | личностные - эмоционально-ценностное отношение к изучаемой теме регулятивные - умение осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью коммуникативные -умение осознанно использовать средства устной речи для представления результата предметные умение систематизировать знания по теме | фронтальная работа | - совместно с учащимися подводит итог урока, - оценивает индивидуальную деятельность каждого ученика | -дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения - обмениваются мнениями «Я хорошо усвоил, что….» «Мне пригодятся в дальнейшем знания о ..» |
VI этап. Домашнее задание | - отработка навыков в понимание причин изменения АД, решения расчетных задач | -учитель предлагает, а обучающиеся записывают в дневник домашнее задание: п 37, выучить понятия, задача с. 151 письмен., повторить понятия п. 33-35 | |||
Использованная литература | В.П. Дронов, Л.Е. Савельева « Методическое пособие к учебнику В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой 5-6 класс» Москва Дрофа, 2013 Н.А. Никитина « Поурочные разработки по географии. Физическая география 6 класс» Москва «ВАКО» 2005 год В.П. Дронов, Л.Е. Савельева учебник «География. Землеведение. 5-6 класс» Москва Дрофа 2012 год Атлас по географии 6 класс издательство Дрофа | ||||
.png)
