Справка, отражающая динамику показателей эффективности воспитательного процесса воспитателя
Кудряшовой Татьяны Алексеевны
Изучение уровня воспитанности обучающихся, воспитанников в школе-интернате является одним из важнейших компонентов мониторинга воспитательной работы.
Основной целью изучения уровня воспитанности является оценка личностных свойств и социально значимых умений и навыков обучающихся, воспитанников, оценка уровня знаний и социально значимых качеств, характеризующих систему отношений человека к обществу и к коллективу.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
создание условий для приобретения обучающимися (воспитанниками) позитивного социального опыта.
развитие социально-адаптированной личности, способной к самореализации и саморазвитию.
определение уровня воспитанности учащихся;
анализ аспектов, влияющих на уровень воспитанности ребёнка;
подготовка решений и реализация мер, направленных на совершенствование учебно-воспитательной работы..
Воспитанность - комплексное свойство личности, которое характеризуется наличием и степенью сформированной у нее общественно значимых качеств, отражающих ее всестороннее развитие.
В жизни чаще востребованы творческие личности, поэтому личностно – ориентированный подход в обучении и воспитании не просто слова. Постоянно работая над собой, совершенствуя свой профессиональный уровень, я в своих учениках стремлюсь развивать личность.
В зависимости от способностей детей каждому ребенку даю индивидуальное творческое задание. В результате класс превращается в коллектив личностей. Красноречивому, и артистичному – предлагаю подготовить ролевую игру, этюд, сценку. Запускаем “машину времени” и “переносимся” на несколько лет (веков) назад. Ребятам нравится перевоплощаться в образ другого человека, животного, растения, тогда рассказ ведется от первого лица. Интересны пресс-конференции, когда слушатели по окончании выступления задают докладчику вопросы, которые их заинтересовали, но на которые они не получили исчерпывающего ответа.
Тому, кто неплохо сочиняет, – предлагаю составить загадки по изученной теме. Подобрать рифму к названиям мероприятий. Прежде чем создать рифмованные строки, нужно неоднократно обратиться к книге – источнику знаний и еще раз проработать изученный материал. Сама тоже пробую составлять небольшие загадки, рифмую некоторые понятия, определения, термины. Использую и те, которые уже были опубликованы в предметных газетах, журналах, размещены на соответствующих сайтах в интернете. Ребятам это нравится. Они устают от однообразия. Им хочется учиться весело, необыкновенно, увлекательно. Я стараюсь им в этом помочь.
Усидчивым предлагаю составить кроссворд с каким-либо ключевым словом, общей буквой, общим окончанием. Тем, кто любит и умеет хорошо рисовать, время от времени предлагаю выполнить рисунки с необычным содержанием.
Проектная методика также находит место, особенно при разработке экологических тем: “Квартира как экосистема”, “Растения в городе” и других.
Мне и моим ученикам интересен сам путь к познанию. При необходимости напоминаю им слова Л.Н. Толстого: “Знание только тогда знание, когда приобретено усилиями своей мысли, а не памятью…”. Пытаюсь разбудить детскую мысль, заставить ребят думать, анализировать, сравнивать. Для этого использую такие приемы и методы в своей работе, как эвристическая беседа, создаю проблемные ситуации, задаю вопросы, содержащие проблему, которую в ходе беседы решаем вместе
С особо одаренными детьми занимаюсь индивидуально: готовимся к конкурсам и олимпиадам, среди моих воспитанников есть победители и призеры городских, региональных и международных конкурсов, олимпиад.
Выбрав для себя тему по самообразованию “Инновационные технологии в воспитательной деятельности”, учитывая возрастную категорию своих ребят, вовлекаю их в трудный, но увлекательный процесс познания истины – исследование. Объекты для исследования выбираю самые разнообразные. Это и почва, воздух, атмосферные осадки, продукты питания и т.д.
С результатами мы знакомим администрацию и учащихся школы.
Стремлюсь лишь направлять учащихся в нужное русло, стараюсь развивать в них самостоятельность мышления. Напоминаю слова поэта Н. Рыленкова:
“Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей, –
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится,
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется”.
Внедряю элементы модульной технологии на воспитательных мероприятиях и во внеурочной деятельности – чтобы каждый воспитанник, работая с книгой, самостоятельно шел к достижению поставленной цели, выполняя задания, от простого к сложному.
Не хлебом единым сыт человек. Поэзия помогает мне делать мероприятия эмоционально окрашенными, затрагивает тонкие струны детских душ, заставляет видеть красоту природы и человеческих чувств. Часто даю детям творческое задание – подобрать или написать стихи на мероприятие.
С помощью красивых стихов, наполненных глубоким смыслом, создаю особое лирическое настроение. О знаниях мы, порой, думаем больше, чем о воспитании нравственности. А между тем, чем выше уровень интеллектуального развития, тем опаснее разрыв между умом и чувством. Умение нести добро, использовать свои знания в гуманных целях не возникает само по себе. Над этим надо работать.
Таким образом, для каждого ребенка создаю ситуацию успеха, и результат не заставляет себя долго ждать.
Итоги работы с воспитанниками видны по результатам диагностики уровня воспитанности, которая выполняет различные функции и позволяет не только прогнозировать воспитательную работу, контролировать и корректировать ее, но и оценить результат своей воспитательной деятельности . Определить насколько точно и полно удалось реализовать поставленные воспитательные задачи, что не получилось и по каким причинам.
Для оценивания эффективной и целесообразной организации работы с ученическим коллективом мною проводилась ежегодная диагностика уровня воспитанности, использовалась методика Н. П. Капустиной.
№ | Аспекты изучения | Используемая методика |
Диагностика уровня воспитанности учащихся начальных классов. | Методика Н.П.Капустиной. |
По этой методике общий уровень воспитанности школьника определяется на основе выведения среднего оценочного балла.
(итоги даны на окончание 2017/2018 учебного года)
Ф.И. Воспитанников | Любозна тельность | Приле жание | Отношение к природе | Я и школа | Прекрасное в моей жизни | Средний балл | Уровень | |
Бахтиёри Д. | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4,8 | хороший | |
Бондаренко К. | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | хороший | |
Верейкин Г. | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3,6 | средний | |
Кебелеш И. | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | хороший | |
Крикунова А. | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 4,4 | хороший | |
Ложечник Е. | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4.8 | высокий | |
Михайлова Е. | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4,8 | высокий | |
ОстроверховД. | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4,8 | высокий | |
ПономаренкоА. | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | высокий | |
Петреченко П. | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | высокий | |
Сабаева А. | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | хороший | |
Смирнов Н. | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3,6 | средний | |
Смирнова Д. | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4,4 | хороший | |
Салмин М. | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4,2 | хороший | |
Чахоян А. | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4,8 | высокий | |
ЦарегородцевЭ. | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4,8 | высокий | |
Шишкин И. | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4,4 | хороший | |
Юриков А. | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | хороший | |
Средний балл 4,5 | высокий | |||||||
В карте по определению уровня воспитанности школьника использовалось 5 критериев. Оценивание общего уровня воспитанности школьника проводилось по 5-бальной системе:
а) высокий уровень – 5 баллов (проявляется ярко и есть стремление к этому).
б) хороший уровень – 4 балла (в целом проявляется)
в) средний уровень – 3 балла (проявляется ограниченно)
г) низкий уровень – 2 балла ( не проявляется совсем).
В результате этих исследований за 4 года работы с воспитанниками класса, получилось, что уровень воспитанности в классе составляет: 4,5 балла, что является высоким показателем уровня воспитанности среди учащихся начальной школы. Это можно увидеть по мониторингу
уровня воспитанности за 3 года в начальной школе.
Диаграмма уровня воспитанности
учащихся начальной школы
(за 2015 – 2016 учебный год)
№ п/п | Класс | Количество человек | ||||||||
балл | уровень | балл | уровень | |||||||
1. | 1 "А" | 20 | --- | 3,6 | средний | |||||
2. | 1"Б" | 16 | --- | 3,4 | средний | |||||
3. | 2 "А" | 29(28) | 3,3 | 3,4 | средний | |||||
4. | 2"Б" | 16 | 3,8 | средний | 4,2 | хороший | ||||
5. | 3"А" | 27(29) | 4,5 | высокий | 4,0 | хороший | ||||
6. | 3 "Б" | 16(15) | 3,4 | средний | 3,9 | средний | ||||
7. | 4"А" | 28 | 3,9 | средний | 4,0 | хороший | ||||
8. | 4"Б" | 16 | 4,5 | высокий | 4,2 | средний | ||||
Средний балл | 3,9 | средний | 4,4 | хороший | ||||||
Диаграмма уровня воспитанности
учащихся начальной школы
(за 2016 – 2017 учебный год)
№ п/п | Класс | Количество человек | Октябрь | |
балл | уровень | |||
1. | 1 "А" | 21 | --- | |
2. | 1"Б" | 17 | --- | |
3. | 2 "А" | 22 | 3,7 | средний |
4. | 2"Б" | 17 | 3,6 | средний |
5. | 3"А" | 27 | 3,3 | средний |
6. | 3 "Б" | 18 | 4,4 | хороший |
7. | 4"А" | 29 | 4,6 | хороший |
8. | 4"Б" | 15 | 3,6 | средний |
Средний балл | 4 | хороший | ||
Диаграмма уровня воспитанности
учащихся начальной школы
(за 2017 – 2018 учебного года)
№ п/п | Класс | Количество человек | Май | ||||
балл | уровень | балл | уровень | ||||
1. | 1 "А" | 26 | --- | 3,3 | средний | ||
2. | 1"Б" | 17 | --- | 4,2 | хороший | ||
3. | 2 "А" | 18 | 4,1 | хороший | 4,4 | хороший | |
4. | 2"Б" | 13 | 3,4 | средний | 3,6 | средний | |
5. | 3"А" | 25 | 3,6 | средний | 3,8 | средний | |
6. | 3 "Б" | 19 | 3,4 | средний | 3,8 | средний | |
7. | 4"А" | 21 | 4,2 | хороший | 4,0 | хороший | |
8. | 4"Б" | 18 | 4,2 | хороший | 4,5 | высокий | |
Сводный лист данных изучения уровня воспитанностиобучающихся воспитанников за 3 учебных года
Класс | Кол-во воспитанников | 2015/ 2016 уч. год | 2016/2017 уч. год | 2017/2018 уч. год | |||||
балл | уровень | балл | уровень | балл | уровень | ||||
2 «Б» | 16 | 4,2 | хороший | ||||||
3 «Б» | 18 | 4,4 | хороший | ||||||
4 «Б» | 18 | 4,5 | высокий | ||||||
Высокий уровень – 4,5 - 5 балла Средний уровень – 2 - 3,4 балла
Хороший уровень – 3,5 - 4,4 балла Низкий уровень – 0 - 1,9 балла
С 2015 по-2018 учебные года мною были созданы все условия для успешной реализации творческих возможностей и личностных особенностей учащихся. Анализ уровня воспитанности воспитанников класса показывает, что, в целом, поставленные задачи решены, чему, безусловно, способствовала четкая, спланированная работа воспитателя совместно с детским коллективом.
Продолжаю работу в данном направлении.
В классе благоприятный психологический климат, нет нарушителей школьного и общественного порядка. Это дружный, сплочённый, организованный, трудолюбивый, инициативный и достаточно ответственный коллектив. Большинство детей чувствуют себя комфортно в школе, свободно высказывают свое мнение. У ребят налажен контакт с учителями — предметниками, педагогами дополнительного образования.
Классный коллектив принимает самое активное участие во всех общешкольных мероприятиях: ставили спектакли, принимали участие в различных конкурсах, выставках, ярмарках, где с большим успехом проявляет себя. Организовываем совместные мероприятия с другими классами начальной школы.
Уровень участия ребят в школьных и классных мероприятиях составил в среднем 90 %. Принимали активное участие не только в делах школы и класса, но и в городских, окружных, региональных, областных, международных конкурсах, олимпиадах и мероприятиях.
По результатам диагностики виден положительный результат уровня воспитанности, социально значимых умений и навыков воспитанников.
Директор ГБОУ школы-интерната №1 И.Г. Кельчина
г.о. Чапаевск
