Программа
по нравственному воспитанию
младших школьников
«Родник души»
Автор работы: Огарь Татьяна
Владимировна, учитель
начальных классов
Оглавление
Стр.
Введение……………………………………………………………………3
Цели и задачи программы ………………………………………………...4
Основная идея программы………………………………………………...4
Принципы программы………………………………………………….….5
Теоретические основания нравственности…………………………….5-6
Содержание программы …………………………………………….....6-12
Сущность программы…………………………………………….6-7
Методы организации программы
Игровые технологии………………………………………………7-8
Механизм реализации программы……………………..……….8-12
Механизм определения результативности программы………………...12
Ожидаемый результат…………………………………………………….13
Литература
Приложение
Введение
«В душе и сердце ребёнка должны быть поселены
светлые образцы мысли и мечтания – чувство
прекрасного, стремление к самопознанию и
саморазвитию; ответственность за свои мысли;
устремлённость к благу; мужество и
бесстрашие, чувство заботы и сострадания,
радости и восхищения, сознание жизни,
смерти и бессмертия…»
Ш.А. Амонашвили
Воспитание детей в современном обществе реализуется в условиях политического и экономического реформирования.
Сегодня всё большее распространение в детской среде получает не доброжелательность, озлобленность, агрессивность, взаимная нетерпимость и культурный эгоизм. Причин тому много: во- первых, современное развитие средств массовой информации. Через прессу, телевидение, радио, Интернет на детей обрушивается поток низкопробной продукции, пропагандирующей праздный образ жизни, насилие, преступность, наркоманию. Во-вторых, в семье происходит разрушение сложившихся нравственных норм, традиций семейного уклада. Отмечается тенденция снижения воспитательного воздействия семьи, её роли социализации детей. Поэтому нравственное воспитание детей, было, есть и будет, самой актуальной задачей любого общества. Детей необходимо воспитывать на лучших нравственных ценностях, на традициях, которые составляют духовную основу жизни человека.
В сложившихся условиях, школа является основным инструментом, обеспечивающим воспитательный процесс.
Как заложить развитие нравственных основ в систему воспитательного процесса? Для этого необходим процесс активного нравственного воспитания, обусловленного возрастом детей, построенный на тесной взаимосвязи знания, чувства, поведения, приоритетности подхода к ребёнку, как к субъекту воспитания. И начать надо с раннего возраста детей.
Цели и задачи программы
Главная идея программы «Родник души» - создание единой системы по нравственному воспитанию, охватывающей деятельность класса и работу с родителями, адаптированной для детей 6-10 лет.
Цель: создать условия для формирования нравственных качеств личности младшего школьника. Способствовать становлению его самосознания, развивать умения управлять своими чувствами.
Задачи:
Создать в классе единую воспитательную систему и условия для развития положительного отношения к нравственным ценностям и желание поступать в соответствии с ними.
Использовать разнообразные формы воспитательной работы (игровые технологии) для формирования первоначальных представлений о нравственных ценностях (добро, уважение, милосердие, совесть, семья и др.).
Организовать воспитательный процесс в тесном сотрудничестве с семьёй
Основная идея программы
Программа «Родник души» представляет собой целостную систему воспитательной работы со своей технологией, адаптированной к возрасту младшего школьника; со своей идеологией, в основу которой положено воспитание общечеловеческих нравственных ценностей.
Программа разработана на 4 года, так как обучение нравственным принципам идёт по возрастающей с 1 по 4 класс и предназначена для категории детей 6-10 лет.
Программа строится на коллективизме – самой сильной стороне нашей педагогики, так как её реализация проходит в коллективе класса.
Данная программа «Родник души» предусматривает работу с родителями и их широкое привлечение к формированию нравственных основ характера ребёнка не только в школе, но и в семье.
Принципы программы
Основными принципами реализации программы являются:
принцип личностного подхода в воспитании (уважение уникальности каждого);
принцип гуманистической направленности воспитания (предполагает отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития);
принцип природосообразности воспитания (основывается на том, что детей воспитываю сообразно их полу и возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя, за последствия своих действий и поведение);
принцип систематичности воспитания (характеризуется организацией учебной и воспитательной работы в сотрудничестве детей, классного руководителя, родителей).
Теоретические основания нравственности
Нравственность – это внутренние духовные качества, которыми руководствуется человек.
Нравственные представления и суждения людей не всегда соответствуют их нравственным чувствам и поступкам. Поэтому недостаточно только знать, понимать «головой», что такое быть нравственным, а так же только высказываться в пользу нравственных поступков, надо воспитывать детей так, чтобы хотеть и уметь им быть, а это уже область чувства, переживания, эмоций.
Формирование нравственных основ поведение необходимо закладывать с самого раннего детства, и этот процесс должен быть целенаправленным. Что нужно учитывать, чтобы ребёнок был восприимчив к морали?
В теории воспитания выделяется механизм нравственной регуляции деятельности личности.
Д.В. Колесов выделяет четыре положения, по которым происходит нравственное развитие личности (Морозова О.П. «Хрестоматия по педагогике» Барнаул 1999г.)
«Первое положение» - это правильно сформированная потребность человека в другом человеке, реализующаяся путём общения. Именно в общении формируется конкретное сочетание психических характеристик личности.
«Второе положение» основано на первом, но несколько в другом механизме. Общаясь, происходит выбор. Выбирая сходство и различие между людьми, всегда отдаётся предпочтение сходству. В чём заключается правильно сформированная потребность человека в общении. Когда ребёнок получает удовлетворение от общения с людьми, находящимися в ровном, спокойном и радостном настроении, а не наоборот, и когда сам ребёнок строит своё общение исходя из перечисленных положительных качеств. На данном этапе, также необходимо правильно сформировать образ семьи, так как нарушение взаимоотношений в семье особенно в раннем возрасте лишает ребёнка психологической опоры, снижает устойчивость к любого рода ситуационным воздействиям (влиянию родителей, компании, делают подверженным к соблазнам), в итоге способствуют противоправному поведению, а так же повышают вероятность психических нарушений.
«Третье положение» основано на развитии отношений человека к самому себе.
«Четвёртое положение» - это наличие чёткого и эмоционально сформированного представления о своём нравственном поведении.
В чём заключается истина и глубина нравственного поведения? то когда человеку больно при виде боли другого, а не тогда, когда он просто знает, что этого делать нельзя, или же опасается ответных действий. Именно в этом смысле следует понимать положение Гегеля о том, что «нравственность должна быть насаждена в ребёнке как чувство».
Перечисленные выше положения нравственного поведения формируются в процессе воспитания. Именно они делают человека восприимчивым к моральным нормам и требованиям.
Сущность программы «Родник души»
Изменения, сложившиеся в системе образования требуют необходимости создания нового подхода к нравственному воспитанию.
Современное образование строится на организации единой воспитательной системы, то есть создание программы по развитию нравственных качеств личности. Программа «Родник души» построена в соответствии с личностно-ориентированным подходом к воспитанию детей, что позволяет обеспечивать её единство с современными программами образования.
Данная программа способствует в первую очередь развитию нравственного воспитания, воспитания души ребёнка.
В основе программы «Родник души» лежит модель психологического механизма развития нравственных качеств личности разработанная Колесовым. Используя данные теоретические положение, программа строится таким образом, что каждый раздел её соответствует теоретическому положению Д.В. Колесова. Исходя из этого программа «Родник души» выделяет четыре раздела, каждый раздел соответствует классу.
I раздел «Общение» (1 класс)
II раздел «Мир и я» (2 класс)
III раздел «Твой характер» (3 класс)
IV раздел «Вечная ценность - человек» (4 класс)
Содержание программного материала соответствует возрастным особенностям младшего школьника.
В содержании программы входят организация работы с классным коллективом, охваченная разнообразными видами деятельности (учебная и внеклассная). В основе понятия коллектива лежит нравственный аспект. Именно в коллективе каждый ребёнок раскрывает свою индивидуальность, сущность, совершенствуется вместе с другими для себя и для других.
Уделяется особое внимание и работе с родителями, так как огромное значение в воспитание младшего школьника имеет чётко организованная система работы с родителями. Главным направлением сотрудничества является просвещение по вопросам психологии и педагогики. Оно необходимо для того, чтобы родителям можно было бы увидеть себя и других в обсуждаемой проблеме, сравнить образцы подходов к её решению и сделать соответствующий вывод.
Каждый раздел программы имеет свои задачи и план работы. Содержание программного материала можно выразить в виде модели – лесенка, состоящей из четырёх ступеней
4 | «Вечная ценность-человек» | 4кл | ||||||
3 | «Твой характер» | 3кл | ||||||
2 | «Мир и я» | 2кл | ||||||
1 | «Общение» | 1кл | ||||||
Поэтапно, шаг за шагом, переходя из класса в класс, в процессе работы по программе «Родник души» у каждого ребёнка формируется представление о важных нравственных ценностях, личное отношение к ним, готовность к самостоятельному выбору, оценке того или иного поступка, гуманному взаимодействию с окружающим миром.
Методы организации программы. Игровые технологии.
Нравственному воспитанию до сих пор присуще словесные формы. Требования морали остаются лишь на уровне знаемого и недостаточно влияют на поведение.
Ребёнок находится в обществе, в постоянном общении. Он постоянно меняет различные роли. Чем быстрее ребёнок освоит и поймёт нормы правильного поведение в обществе, тем быстрее он адаптируется в нашем многообразном мире и тем заметен будет прогресс становлении личности.
Игровые технологии – вот основные аспекты разговора о нравственности с детьми. Ребёнок познаёт мир играя. Используя игровую природу ребёнка можно вести разговор о нормах поведения непринуждённо и легко. Игра- является основным способом организации воспитательной деятельности младших школьников. Именно через игру происходит самоутверждение и самореализация личности.
Игровая обстановка трансформирует и позицию классного руководителя, который балансирует между ролью организатора, помощника и соучастника общего действия.
Детям наиболее доступны такие формы мероприятий, как:
театрализованное представление;
театрализованная беседа;
викторина;
инсценировка;
сюжетно-ролевая игра;
деловая игра;
анализ и обыгрывание ситуаций и др.
Наиболее эффективными являются мероприятия, проводимые совместно с родителями. Они имеют не только огромное воспитательное значение, но и повышают роль семьи в жизни маленького человека. Дети чувствуют помощь и поддержку со стороны родителей, и их авторитет повышается в ходе данных мероприятий. Между детьми и родителями упрочивается и без того тесная, неразрывная связь.
Механизм реализации программы
Iраздел «Общение»
Задачи:
научить детей постигать красоту человеческих отношений, развивать речевые умения, сознательное творческое отношение к общению, ориентацию на лучшее, культура общения в диалоге;
помочь родителям подготовиться к изменению статуса ребёнка в семье, повысить уровень психолого-педагогической компетентности родителей. Всеми доступными средствами влиять на формирование культурных традиций в общении взрослых и детей.
Виды деятельности | Формы |
Учебная деятельность | Включение в предметы школьного курса вопросов нравственного воспитания |
Воспитательная работа | - Организация нравственного воспитания через ра боту кружка «Азбука общения» (тематическое планирование): Введение в школьную жизнь. Зачем люди здороваются. Приветствие. Обращение. Я общаюсь по телефону. Я и сверстники. Мои поручения. Ежели вы вежливы. Итоговое занятие. - Тематические классные часы; - Индивидуальная работа с детьми. |
Работа с родителями | - Консультации для родителей; - Организация внеклассных мероприятий для родителей и детей; - Родительские собрания «Значение эмоций для формирования положительного взаимодействия ребёнка с окружающим миром», «Телевизор в жизни семьи»; - Оформить стенд для родителей «Для вас, родители». |
II раздел «Мир и я»
Задачи:
открыть ребёнку мир общения во всём его многообразии в контексте с обозначением его социальной роли;
способствовать формированию культуры общения родителей и детей, умение видеть отрицательные моменты в воспитании собственных детей. Обратить внимание родителей на нравственные аспекты воспитания детей в семье.
Виды деятельности | Формы |
Учебная деятельность | Включение в предметы школьного курса вопросов нравственного воспитания |
Воспитательная работа | - Работа кружка «Мир и я» (тематическое планирование): Учитесь улыбаться. Чтобы счастье людям дарить надо добрым и вежливым быть. Будем жить дружно! Золотые ключики к сердцам. Я и моя семья. Я – друг. Письмо больному другу. Я посещаю библиотеку. Я и взрослые. Я выбираю сам(а). - Тематические классные часы; - Индивидуальная работа с детьми. |
Работа с родителями | - Консультации для родителей; - Организация внеклассных мероприятий для родителей и детей; - Творческие проекты совместные с детьми «Семейные островки», «Дом, в котором я живу». - Родительские собрания: «Хорошо, что есть семья, которая всегда от бед хранит меня», «Семейные традиции и их значение в воспитании семьи», «Как уберечь ребёнка от насилия», «Эффективное общение – залог успеха». |
III раздел «Твой характер»
Задачи:
помочь детям разобраться в самих себе и научиться, лучше понимать друг друга;
создать условия для формирования у родителей понимания значимости проблемы поведения в школе и дома для становления характера ребёнка; способствовать формированию у родителей культуры принятия трудностей, связанных с проблемами в воспитании их ребёнка, развивать умения поиска выхода в трудных ситуациях.
Виды деятельности | Формы |
Учебная деятельность | Включение в предметы школьного курса вопросов нравственного воспитания |
Воспитательная работа | - Работа кружка «Твой характер» (тематическое планирование): Твоё имя Твоя фамилия Мои увлечения Я и моё настроение Эмоциональное состояние людей Про тебя самого. Характер человека Знаешь ли ты себя Темперамент. Что это такое? Каков характер, таковы и поступки - Тематические классные часы - Индивидуальные беседы с детьми |
Работа с родителями | - Консультации для родителей; - Организация внеклассных мероприятий для родителей и детей; - Родительские чтения (самостоятельное изучение литературы по проблемам педагогики и психологии, которые наиболее волнуют родителей); - Родительские собрания «Как научить своего ребёнка жить в мире людей», «Эмоциональное состояние взрослого и ребёнка». |
IV раздел «Вечная ценность - человек»
Задачи:
накопление детьми нравственных знаний, нравственных понятий и умение анализировать свои и чужие поступки, видеть их последствия, давать им оценку, помогать детям, осознавать всю сложность человеческих отношений;
способствовать формированию у родителей понимания принадлежности к образовательно-воспитательному процессу, создать условия для формирования нравственной культуры у родителей и детей.
Виды деятельности | Формы |
Учебная деятельность | - Включение в предметы школьного курса вопросов нравственного воспитания; - Использовать на уроках внеклассного чтения материал по нравственному воспитанию детей (подбирать необходимую литературу к урокам). |
Воспитательная работа | - Работа кружка «Вечная ценность - человек» (тематическое планирование): Ты не один на свете Люби всё живое Счастье – что это? Твори добро От чего у человека болит сердце Услышит сердце человека Сила духа – что это? Любовь матери лучше солнца греет Для чего человек живёт на свете? |
Работа с родителями | - Консультации для родителей (тематические и индивидуальные); - Организация внеклассных мероприятий для родителей и детей; - Круглый стол «Как научить ребёнка всегда и везде быть человеком?», «Плохие привычки – наследственность или влияние социума»; - Родительские собрания «Неразлучные друзья родителя и дети», «Причины и последствия детской агрессии», «Роль семьи и школы в формировании нравственного воспитания». |
Механизм определения результативности программы
Качественный анализ эффективности воспитательной системы можно осуществить различными методами. Приведу пример описания некоторых методик используемых мною для определения результативности своей работы.
Экспертная оценка сформированности нравственных качеств личности. За основу взята программа М.И. Шиловой (Л.Д. Столяренко «Педагогика», 2000), по которой можно определить уровень воспитанности ребёнка (Приложение №1)
Трёхуровневый опрос (детей, классного руководителя и родителей). (Приложение № 2).
Использование наглядных пособий «Дерево добрых дел». (Приложение № 3).
Цель пособия:
- помочь детям научиться видеть достоинства своих сверстников, радоваться их успехам, преодолевать чувство недоброжелательности;
- воспитывать стремление к выполнению нравственных правил и норм поведения, помочь преодолевать свои недостатки;
- стимулировать развитие нравственных качеств, правильной самооценки и стремление совершать положительные дела и поступки.
Используя данное пособие в интересной игровой форме, поможет ребёнку учиться делать добро, уважать своих товарищей, совместно с ними преодолевать трудности.
Другими средствами реализации программы являются разнообразные игры, тренинги, анкеты, тесты и др.
Ожидаемый результат
Создание программы «Родник души» и использование её в практической деятельности, поможет каждому ребёнку:
- найти гармонию во взаимоотношениях с другими людьми;
- сформировать умение понять другого человека, принимать его таким
какой он есть, научит жить в согласии с собой и со своей совестью;
- развить чувство собственного достоинства, помогающее с честью
пройти жизненные трудности и испытания, которые неизбежно вста-
нут на его жизненном пути;
- стать частью коллектива, уважать мнение товарищей, вносить свой
вклад, свои идеи в общее дело.
В работе с родителями предполагается, что:
- родители приобретут практические знания по вопросам психологии и
педагогики, которые позволят увидеть положительные и отрицатель-
ные моменты в воспитании;
- произойдёт формирование понимания у родителей пагубного влияния
средств массовой информации и социального окружения на становле-
ние личности младшего школьника;
- повысится роль семьи в нравственном воспитании детей;
- сформируется нравственная культура родителей, культура общения
между родителями и детьми.
Литература
Гальцова Е.А. «Нравственное воспитание в начальной школе»
Волгоград 2007 г.
Дереклеева Н.И. «Родительские собрания» Москва «ВАКО» 2005 г
Козлова С. «Нравственное воспитание детей в современном мире» /
Дошкольное воспитание № 9 2001г.
Морозова О.П. «Хрестоматия по педагогике» Барнаул 1999г.
Сковородников В.В. «Характер-источник силы» Барнаул 2000г.
Столяренко Л.Д. «Педагогика» «ФЕНИКС» 2000г.
Фиактистова Т. «Духовно-нравственное воспитание детей»/ Дошко
льное воспитание № 4 2006 г.
Приложение № 1
Критерии воспитательной системы
(по М.И. Шиловой)
Критерий оценки | Проявление воспитанности | Баллы |
Нравственные качества и сознательная дисциплинированность | Следование нормам и правилам человеческого общения. Терпимость к недостаткам и слабостям других. Милосердие. Участие в жизни класса. |
Степень сформированности качеств оценивается по пятибалльной системе:
– качество не проявляется;
– качество проявляется редко;
– качество проявляется почти всегда, но под воздействием воспитателя (классный руководитель, родители);
– качество проявляется почти всегда, но ещё не стало потребностью ребёнка, требуется контроль со стороны взрослых и коллектива;
– качество проявляется всегда, иначе ребёнок поступать не может
Приложение № 2
Данная методика предполагает трёхуровневый опрос детей, классного руководителя и родителей.
Цель:определить уровень взаимоотношений в классе.
24-20 баллов – высокий уровень;
18-14 баллов – средний уровень;
12-8 баллов – низкий уровень.
По результатам опроса можно сделать вывод о достаточно высоком уровне сформированности взаимоотношений в классе.
Дети
Родители
Классный руководитель
Приложение № 3
Пример работы с наглядным пособием «Дерево добрых дел».
У каждого ребёнка класса на этом дереве есть своя веточка, на которой помещена его фотография. Постепенно она покрывается листочками, которые символизируют добрые дела детей. По цвету листочков можно определить, в чём преуспевает тот или иной ребёнок (каждое качество имеет свой цвет)
Красный - доброта
Жёлтый - честность
Зелёный - коллективизм
Оранжевый - дружелюбие.
Периодически в зависимости от нравственной ситуации, сложившейся в классе, проводится обсуждение событий произошедших за это время. Обсуждая различные нравственные ситуации, дети анализируют их, делятся переживаниями, проявляют желание помочь друг другу преодолеть трудности. Наблюдая негативные поступки, негативные проявления своих товарищей, подсказывают друг другу как надо поступать.
«Дерево добрых дел» может подать сигнал тревоги, если дети отмечают у своего товарища регулярное непослушание, проявление каких – либо других негативных качеств. Тогда на «дереве» появляется червяк, который постепенно может «уничтожить листочки, яблочки».
18
