Раннее речевое развитие

Этапы работы

Содержание этапа

Деятельность участников

Время

Организационный

1. Приветствие педагогов, сообщение темы консультации, ее актуальность.

Приветствие педагогов

5 мин.

Основной

В семье родился ребенок, родители рады его улыбке, шагам, но никак не дождутся первых слов. Тревоги и переживания по поводу задержки речи ребенка знакомы большому числу современных родителей. Речь – это способность человека общаться с помощью знаков, слов, звуков и других элементов языка, мимики, социальных движений и жестов. Речь является важным механизмом интеллектуальной деятельности и формы общения людей. Речью, как средством коммуникации, дети начинают пользоваться в возрасте одного года. За первый год жизни дети осваивают несколько этапов речевого развития.

Самым первым средством коммуникации является крик. Постепенно с помощью крика младенец учится не только привлекать к себе внимание, но и общаться. Ребенок очень быстро начинает понимать, что крик воздействует на окружающих людей. Примерно к 3-м месяцам, а многие малыши и значительно раньше, начинают менять интонацию крика, силу голоса, и делать паузы во время плача. Внимательная мама, знает и понимает характер и интонацию детского крика. Этот сообщает о недовольстве, этот о боли, о скуке, а вот так малыш выражает гнев. В этом возрасте дети также начинают управлять движением мимики. Мимические проявления и гримасы новорожденных отражают эмоциональное состояние ребенка. Задержка в проявлении мимических дифференцированных реакций и интонированного плача является первым поводом для беспокойства и обращения к логопеду.

В последующие 2-3 месяца за счет тренировки и отработки вышеперечисленных умений малыш овладевает произношением гласных звуков А,Ы,У, а также некоторыми согласными Г,К,Х. На смену крику приходитгуление. Во время гуления ребенок учится управлять органами артикуляции, учится копировать интонацию речи взрослого, и мимику, пытается подражать речевым образцам. Стоит заметить, что гулит ребенок, только во время хорошего самочувствия и прекрасного настроения. Отсутствие подражания мимики, интонации и речевым звукам взрослого, также является поводом для консультации специалиста.

В период от 6 до 8 месяцев малыш впервые пытается управлять поведением взрослого, с помощью речевых звуков, интонации и громкости голоса. Ребенок начинает произносить серии одинаковых слогов (ба-ба-ба, ма-ма-ма, дя-дя-дя) – это проявление речи называется лепетом.Лепетом называют неосознанное произношение ребенком звуков.Первые речевые упражнения однообразны, но постепенно репертуар и интонация расширяется. Особенно если взрослый регулярно поддерживает инициативу ребенка, отвечает малышу на его языке, вступает с ним в звуковую перекличку. Данные два этапа мы можем назвать доинтеллектуальной стадией речи. Потому что, ребенок не осознанно произносит или повторяет за взрослым, все то, что он говорит, но в своей форме.

Совершенствование навыка артикуляционных движений проявляется также во время приема пищи. В этом возрасте ребенок уже может произвольно открывать и закрывать рот, крепко сжимать губы, выпускать пищу изо рта, плевать ее, глотать полужидкую и жидкую пищу, снимать пищу с ложки губами.

Часто появление этих умений у детей задерживается, активизировать их становление можно путем специальных занятий, рекомендованных логопедом.

К концу 1-го года жизни малыша, начинают активно использоваться жесты и речевые звуки, для сообщения родителям о своих желаниях, эмоциях и потребностях. Обозначает звуком или сочетанием звуков хорошо знакомые и часто повторяющиеся события, или объекты (БАХ, МА, КИС, ДА). Движения органов артикуляции становятся произвольными и последовательными. За счет этого он может самостоятельно откусывать кусочки, пережевывать мягкую пищу. В зависимости от структуры продукта используются подходящие для его приема артикуляционные движения. И вот в возрасте 1 года малыш уже ест пищу с ложки, хорошо жует, пьет небольшое количество жидкости из чашки.

Третью стадию речи называют активной речью. Чтобы произнести нужное слово ребенку необходимо использовать мышление. Именно поэтому данную стадию считают интеллектуальной. Наряду с этим ребенок овладевает пониманием речи взрослого, совершает поисковые движения при слове: «Где?», социальные действия при слове «ладушки» и тому подобное. Подражание простым речевым образцам начинает обозначать словом предметы, ситуации, сопровождать речевыми звуками действия. Чаще всего для этого он произносит двусложные слова, состоящие из одинаковых слогов (МАМА, ПАПА, ДЯДЯ и подобные). Данная стадия начинается, примерно, с 8 месяцев и может длиться до 1,5 лет. К году словарный запас составляет примерно 10-15 слов.

Необходимо сказать и о пассивном словаре ребенка. Пассивный словарь – это то, что ребенок понимает, но еще не может сказать. К концу первого года жизни, ребенок обычно понимает 30-40 слов.

Отсутствие умения общаться со взрослыми с помощью отдельных звуков речи, жестов и мимики, свидетельствует о ЗРР. В этом случае, как и при бедном лепете, низкой голосовой и мимической активности, трудностей формирования навыков приема пищи, глотания, жевания, необходимо незамедлительно обратиться за помощью к педиатру или неврологу, записаться на прием к логопеду.

Практическая деятельность в развитии речи ребенка

Самое первое, что нужно сказать, так это о том, что с ребенком необходимо постоянно разговаривать, чтобы ребенку было, откуда брать слова, чтобы затем их повторять. Желательно, также повторять за ребенком сказанное им.

Также детям необходимо читать сказки, посредством сказок, мы не только развиваете речь малыша, обогащаете его словарный запас, но и его эмоциональную сторону. Сказки стоит читать не только вечером, но и днем.

Детям важно читать и рассказывать различного рода потешки, можно обыгрывать их (делая, например, зарядку с ребенком). Это позволяет расслабиться малышу, а также вызывает его на речь (т.е. он будет за вами повторять, но в своей форме).

(прочтение потешки, показ действий)

Можно брать любой предмет и в игре устанавливать связь между словом и предметом Данную игру можно начинать примерно в 4-5 месяцев, например: «Киса – Соня» и т.д., повторяя фразу несколько раз.

Усвоение глаголов действие. Например, папа берет ребенка, и подносит к маме на кухне, папа говорит: «Смотри, мама режет»; или на прогулке, на улице «Смотри машина едет», слова необходимо повторять несколько раз.

Примерно в 6-7 месяцев ребенок начинает повторять движения или действия взрослого. Этим можно воспользоваться, начав с ним делать гимнастику для его язычка. Упражнения для данной гимнастики можно найти на сайтах родителям, или обратиться к специалистам.

(просмотр видео)

В 3-4 месяца можно брать книгу с большими картинками и рассматривать ее с малышом, при этом называя, что на них изображено (показ книг).

Еще можно петь любимые песенки ребенку. Конечно, желательно, чтобы они были цензурными, не грубыми и не резкими для восприятия малыша.

Не менее важная часть развития это мелкая моторика. Центр мозга, отвечающий за речь и за моторику, это два соседних центра и если мы развиваем моторику, соответственно она подталкивает речь. Что же для этого необходимо делать?

Во-первых, даем малышу все трогать (шуршащее, мягкое, гладкое, твердое, скользкое, теплое, холодное и т.д.), все, что попадется под руки, главное, чтобы это было не травмоопасным для ребенка.

Во – вторых, делайте гимнастику с ребенком на развитие мелкой моторики (пальчики, сорока, ладушки и т.д.) Если ребенок в игре ладушки зажимает руки в кулачки, то сначала, вы их раскрываете и потом, держа пальчики, хлопаете с ним ладушки.

И самое важное! Чтобы ребенку было интересно заниматься каждый день, нужно, что бы у него было хорошее настроение, а у родителя как минимум улыбка.

Прослушивание педагогами лекционного материала.

Прослушивание потешки, просмотр действий.

Проигрывание педагогами игр.

Приведение педагогами примеров высказываний

Просмотр педагогами видеоролика с гимнастикой для языка

Рассматривание книг с иллюстрациями

30 мин.

Заключительный

1. Подведение итогов консультации

2. Рефлексия

3. Раздача методических рекомендаций.

Подведение итогов консультации. Сообщение мнения участников о проведенной консультации.

5 мин.