Экологический проект
по теме
«Птицы нашего края»
Тип проекта: Краткосрочный проект
Вид проекта: Познавательно-исследовательский
Сроки реализации проекта:
Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, родители
2020 г.
Введение.
В период дошкольного детства в процессе целенаправленного педагогического воздействия у детей можно сформировать начала экологической культуры – осознанно-правильного отношения к явлениям, обьектам живой и неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение в этот период жизни. Осознанно-правильное отношение вырабатывается при условии тесного контаткта и различных форм взаимодействия ребенка с растениями и животными, имеющимися в помещении, на участке детского сада и в доме ребенка. Он узнает, что все живое, в том и числе и человек, имеет определенные потребности, удовлитворить которые может лишь при наличии определенных внешних условий - среды обитания, пригодной для того или иного организма. Иначе говоря, каждое существо должно иметь свой «дом», в котором есть все для его жизни. Экологическое воспитание дошкольников – это и есть познание живого, которое рядом с ребенком, во взаимосвязи со средой обитания и выработка на этой основе правильных форм взаимодействия с ним.
Актуальность
В наш не простой век, когда вопросы экологии значимы, как не когда, проблема экологического воспитания подрастающего поколения является одной из наиболее актуальных. Именно в период дошкольного детства происходит становление человеческой личности, формирование начал экологической культуры. Поэтому очень важно разбудить в детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир.
Проблема
В ходе образовательно – воспитательного процесса выявилось, что у детей недостаточно развиты знания о птицах родного края. Дети зачастую путают зимующих и перелётных птиц. Также у детей недостаточно развито чувство заботы о птицах.
Цель: расширение знаний детей о птицах родного края, их образе жизни.
Задачи:
Собрать информацию о птицах нашего края.
- уточнить представления о знакомых птицах, условиях их обитания, роли человека в жизни птиц: внешние признаки птиц, особенности внешнего строения, позволяющие летать.
- развивать наблюдательность, познавательную активность детей.
- воспитать бережное отношение к пернатым друзьям, приучать заботиться о птицах ближайшего окружения.
Методы работы: словесные, наглядные, практические, наблюдение, моделирование, беседы.
Форма работы: групповая, индивидуально-коррекционная.
Ожидаемый результат
Для детей:
Расширятся знания о друзьях наших меньших.
Сформируется эмоциональное отношение к миру природы. Они научатся радоваться, огорчаться, удивляться природным объектам. Мир птиц станет неотъемлемой частью мира каждого человека.
Дети научаться относиться к себе как к части природы, практическим действиям по охране природы.
Развиваются умственные способности детей, которые проявляются в умении анализировать, делать выводы.
Развиваются творческие способности.
Дети научатся контролировать свои поступки, научатся ухаживать за птицами.
Для педагога:
Повысится уровень педагогической профессиональности в в вопросах экологического воспитания.
Будут использованны разные инновационные формы и методы работы
Для родителей:
Осознание родителями важности экологического воспитания
Повышение интереса и активности к совместной деятельности по вопросам экологического вопситания
Вовлечение родителей в разные мероприятия группы и ДОУ, в обогащении предметно-развивающей среды в группе
Продукт проекта:
Фестиваль кормушек
Выставка гнезд
Альбом загадок и стихов про птиц
Аннотация проекта:
В проекте отражена организация работы в области экологичсекго образования дошкольников. Рассмотрены этапы выполнения проекта: подготовительный, основной и заключительный, описывается методика «Трех вопросов» воспитания и обучения детей, частично использована методика Александра Савенкова «Проведение учебных исследований с дошкольниками». Большое внимание уделено работе с родителями, так как конечный продукт проекта предполагает совместное изобретательское творчество родителей и детей для сплочения семьи – изготовление кормушек и гнездышек.
Проект предполагает личностно - ориентировочное взаимодействие взрослого с ребенком (вместе, на равных, как партнеров). Такое взаимодействие создает особую атмосферу, которая позволяет каждому ребенку реализовать свою познавательную активность.
Этапы реализации проекта «Птицы – нашего края».
1. Подготовительный этап.
2. Основной этап (практический).
3. Заключительный этап.
Этапы проекта:
1. Подготовительный этап.
На подготовительном этапе была использована методика «Трех вопросов», т.е общее обсуждение с детьми:
Что мы знаем о птицах?
Что мы хотим узнать?
Что нам поможет узнать?»
Что мы знаем?
Даниил: «Они разные, хорошие. Уних есть крылья, есть сердце. Летом бывают на деревьях. Осенью улетают».
Лаврентий: «У птиц есть клюв, кушают гусениц».
Софья: « Они прыгают ножками».
Дима: «У них есть щечки и все птицы покрыты перьями».
Что мы хотим узнать?
Маша: « Как они делают генздо?»
София:« Как из животов малыша достают?»
Лиза: «Откуда появляются птички?»
Миша: «Как дятел дупло делает?»
Кирилл:« Как они садятся на ветки, ведь птицы тяжелые , а ветки легонькие?»
Что нам поможет узнать?»
Нужно подумать.
Спросить у другого человека.
Прочитать, посмотреть в книге (Помощь взрослых).
Наблюдение.
Обратиться за помощью к интернету(Помощь взрослых)
Эксперимент
Для реализации проекта :
определили цель и задачи проекта.
изучили познавательную, художественную и методическую литературу.
Подобрали стихи и загадки, пословицы и поговорки,скороговорки и считалки.
подготовили оборудование для реализации данного проекта;
Оформили окно силуэтами птиц.
сделали подборку игр для детей старшего дошкольного возраста;
Дополнили плакат с изображением птиц нашего края
сделали опорные карточки с изображением птиц.
Подготовили разные модели:
Модель существенных признаков, по котоым можно узнать птиц.
Модель для составления рассказов.
Модель эколого-систематических групп «Живые птицы» (Двигаются, дышат, питаются, растут, размножаются)
2. Основной этап.
Реализация тематики познавательно-творческих занятий и бесед по ознакомлению детей с птицами.
Организация разнообразных игр.
Проведение экспериментов.
Чтение художественной литературы.
Реализация плана мероприятия с семьей.
План мероприятий
Раздел программы | Содержание деятельности. | |
Беседы с детьми: | Чудесные превращения в природе. Чем же похожи все птицы? - Зимующие и перелетные птицы В чем проявляется весеннее пробуждение, оживление в жизни птиц? Учитесь жалеть и беречь. Разрешение проблемных ситуаций: Что бы вы сделали, если бы увидели... | |
НОД | «Птицы – наши друзья», «Составление описательного рассказа о птицах». Жилища птиц Аппликация«Скворечники» лепка, рисование: «Снегири - как розовые яблоки», | |
Игровая деятельность:
| Дидактические игры: «Что за птица?»; «Раздели птиц на перелетных и зимующих»; «Лишняя картинка»; «Чей силуэт?» «Составь картинку из частей». Кто зимовал – кто прилетит?», Словесные игры: «Один-много», «Мама и детки», «Кто как поет?» «Угадай по описанию»; Пальчиковые игры: «Воробьи»; «Птички»; «Веселое путешествие»; «Птенчики в гнезде». Подвижные игры: «Гуси-лебеди»; «Воробышки и автомобиль»; «Лиса и куры»; «Не боимся мы кота»
| |
Экспериментальная деятельность: | Что дальше улетит? Нефть и перья. | |
Работа с художественной литературой: | Чтение рассказа К.Д. Ушинского «Ласточка». Чтение сказки В. Даля «Ворона». Стихи: Александрова А. «Скворцы»; . А.Яшин «Покормите птиц зимой», Разучивание поговорок: «Всякая птица своим пером гордится», «У каждой пташки свои замашки».
|
Работа с родителями:
| Участие в фестивале кормушек,изготовление гнездышек совместно с детьми – «Мы изобретатели» консультации о заготовках корма для птиц, подборка книг, журналов о птицах | |
Совместная трудовая деятельность воспитателя с детьми | Наблюдение за птицами на кормушке, подкормка зимующих птиц.
|
3. Заключительный этап.
Защита проекта в форме презентации .
В реализации проектной деятельности:
1.Расширились знания детей о птицах, развивалось творчество.
2. Дети научились отличать перелётных птиц от зимующих.
3. На протяжении реализации проекта «Птицы – наши друзья» у детей развивалась связная речь.
4. Дети научились правильно подкармливать птиц.
5. У многих детей появилось заботливое отношение к птицам (дети каждый день, собираясь на прогулку, напоминали взять корм и покормить птиц).
6. Повысился познавательный интерес у детей.
Ресурсы.
Материальные:
Природный материал: глина, камешки, песок, ракушки, шишки, птичьи перья и т. д.
Утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани и пластмассы, дерева, пробки и т. д.
Разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т. д.
Технические:
Цифровой фотоаппарат, проектор, ноутбук, магнитофон.
Информационные:
Психолого-педагогическая литература по экологическому воспитанию
Различные сайты.
Риски и пути преодоления рисков.
Со стороны детей:
Недостаточный уровень экологического воспитания
Дети зачастую путают зимующих и прелетных птиц
Возникла необходимость создания условий для изучения этой темы
Со стороны родителей:
родители не знакомы с методами и формами работы по экологическому воспитанию
Необходимо познакомить родителей с методами и формами работы по экологическому воспитанию в детском саду и семье.
Предложить участие в фестивале кормушек и в изготовлении гнездышек.
Выводы.
В период дошкольного детства происходит становление человеческой личности, формирование начал экологической культуры.Успешности развития у детей интереса к живой природе, воспитанию любви к ней, умению беречь окружающий мир способствовали:
организация системы работы по проблемам проекта,
реализация принципов систематичности, последовательности, доступности, ориентация на зону ближайшего и перспективного развития.
создание развивающего пространства для самостоятельной и совместной деятельности детей и взрослых.
Используемые формы работы с родителями воспитанников позволили стимулировать активность детей в познавательной деятельности дома, в совместной деятельности с родителями.
Учитывая значение познавательного экспериментирования во всестороннем развитии личности детей дошкольного возраста, необходимо продолжить работу по развитию интереса к экспериментированию: как в организованной взрослыми деятельности, так и в самостоятельной деятельности детей, расширив круг объектов для экспериментирования. В работе с родителями нужно углубить вопрос о представлении широких возможностей для экспериментирования.По окончании реализации проекта определены перспективы в работе: расширить круг объектов для экспериментировния .- дополнить мини-лабораторию материалом.
Список литературы
1. Бондаренко Т. М., Экологические занятия с детьми 5-6 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2007.
2. Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М. А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т. С. Комаровой.
3. Давыдова О. И., Майер А. А., Богославец Г. А, Проекты в работе с семьёй. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 128 с. (Библиотека журнала «Управление ДОУ».
4. Кравченко И. В., Долгова Т. Л., Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная к школе группы: Методическое пособие / Под ред. Г. М. Киселёвой, л. И. Понаморёвой. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 208 с.
5. Формирование экологической культуры дошкольников: планирование, конспекты занятий /авт. – сост. Л. Г. Киреева, С. В. Бережнова. – Волгоград: Учитель, 2008.
6. Шорыгина Т. А., Птицы. Какие они? Книга для воспитателей, гувернёров и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000.
