Методическая разработка на тему «Инновационная работа с использованием методов педагогической метрологии (кодификаторов)»

Инновационная работа с использованием методов педагогической метрологии (кодификаторов)

Глушкина Юлия Игоревна, ГБОУ Гимназия №52 Приморского района Санкт-Петербурга, учитель английского языка

В настоящее время в Российской Федерации идет становление новой системы образования и воспитания, сравнимой с мировой педагогической практикой, рассчитанной на вхождение в мировое образовательное пространство. Изменения, возникающие в связи с этим в учебно-воспитательном процессе, значительны, принципиальны, новы и концептуально обоснованы. Происходит смена авторитарной образовательной парадигмы, что, в свою очередь, предполагает новое содержание воспитания, другие подходы и отношения, иной педагогический менталитет.

Процесс развития воспитательной системы противоречив и нелинеен: в нем бывают и спады, и подъемы, и достаточно длительные периоды стабильности, для него характерны и регрессивные явления, когда система как бы движется вспять, теряет свои позитивные приобретения. Возник вопрос: «Как отследить эти процессы, чтобы ими можно было управлять?»

Особенностями современного воспитательного процесса являются постановка личности школьника в центр всей воспитательной системы, формирование общечеловеческих ценностей, новый качественный уровень его организации, четкая структурированность, системность и технологичность его компонентов; анализ воспитательных воздействий через призму воспитательной системы. И как любая система она должна иметь внутреннюю и внешнюю оценку. Возник вопрос: «По какой системе оценивать и можно ли вообще оценить уровень воспитанности?»

В современных социально-экономических условиях, характеризующихся высоким динамизмом, напряженностью, противоречиями, вся воспитательная деятельность должна быть организована как исследовательский процесс. Только накопление экспериментальных фактов, их анализ и обобщение могут указать дальнейший верный путь движения и развития воспитательного процесса. Возник вопрос: «Сможем ли мы, гимназия №52, организовать такую воспитательную деятельность?»

Ответы на эти вопросы мы смогли найти в головном центре мониторинга и сертификации Отраслевой системы НИУ ИТМО ,которым руководит Бояшова С.А., где нам предложили метрологический метод педагогических измерений.

Основной целью метода измерения (экспертной оценки) является установление соответствия выполняемых функций квалификационным требованиям. Чем выше уровень, тем выше значение коэффициента компетентности.

Мы понимали, что внутришкольная система оценки качества воспитания должна отвечать следующим требованиям:

быть ориентированной на решение проблем, актуальных для гимназии;

носить комплексный, полиаспектный характер;

выделять четкие аспекты контроля и осознавать проблемы каждого из них.

Целью измерения стало определение действительного значения воспитанности школьника экспериментальным путем. И первым шагом стало составление кодификатора воспитанности школьника. Кодификатор - это совокупность понятий и подсистем, составляющих основу воспитательной системы.

Особенности кодификационной системы формализации показателей качества воспитательной деятельности – это системный метрологический подход к измерениям, в соответствии с которым измерения включают:

● объект (что измеряем),

● метод (как измеряем),

● средства (что измеряем).

Опишем технологию количественной оценки воспитанности гимназиста.

Шаг 1. Определение показателей воспитанности школьника. Показатели воспитанности определяются, исходя из целей воспитания, сформулированных в образовательной программе.

Цель воспитания – создание условий для формирования личности школьника, обладающего такими качествами как: способность к самовоспитанию, бережное отношение к здоровью, сознательное отношение к учебе, чувство патриотизма, экологическая сознательность, чувство коллективизма, профессиональная направленность, социальная активность, нравственность, социальная толерантность.

Шаг 2. Определение уровня воспитанности школьника в соответствии с поставленными целями воспитания.

Определение количественной меры воспитанности. Количественной мерой воспитанности школьника будем считать относительный показатель – коэффициент воспитанности (таблица).

Кодификатор «Уровень воспитанности школьника» состоит из десяти блоков, каждый из которых определяет основные направления организации воспитания и социализации учащихся:

Самовоспитание

Отношение к здоровью

Отношение к учебе

Патриотизм

Экологическая грамотность

Коллективизм

Профориентация

Социальная активность

Нравственность

Социальная толерантность

В каждом блоке по четыре-пять составляющих структурных единиц. Отвечая на утверждения «да» или «нет», мы получаем определенный математический результат.

Таблица 1. Кодификатор показателей уровня воспитанности школьника. Да – 1 – признак сформирован. Нет – 0 – признак не сформирован

Используя эталоны воспитанности:

и эталонные распределения коэффициента воспитанности ученика,

мы получаем коэффициент уровня воспитанности каждого школьника. С помощью таблицы «Шкалирование» мы можем определить уровень воспитанности каждого гимназиста.

Все выглядит немного пугающим и непонятным?

А на самом деле все просто. Самое кропотливое было создать кодификатор. А дальше работа строится следующим образом. Каждый классный руководитель получает готовую таблицу в формате Excel и действует по алгоритму.

Алгоритм действий классного руководителя:

Напечатать список класса

Внимательно читать утверждение и отвечать «да» или «нет». «Да» - ставим напротив имени школьника - 1, «нет» - 0

Программа сама сосчитает коэффициент по каждому блоку, по каждому школьнику и по классу в целом.

При заполнении данной таблицы классный руководитель советуется с педагогами, родителями, наблюдает за поведением ученика в классе. Полученные результаты позволяют увидеть объективный уровень воспитанности школьника, его «зоны успеха» и «зоны роста». И не просто в цифрах, но и в графиках, диаграммах. Это удобно использовать в работе с целым классом.

Оценка уровня воспитанности 5 класса

Анализируя диаграмму, мы делаем следующие выводы: в данном пятом классе такие показатели как: отношение к здоровью, патриотизм, экологическая грамотность, нравственность и социальная толерантность достигают максимального значения, что означает сформированность данных нравственных категорий. Классному руководителю следует обратить внимание на необходимость продолжить работу по формированию коллектива (блок 7) и больше вовлекать детей в классную и школьную жизнь (блок 8).

Оценка уровня воспитанности 5-11 классов

Данная диаграмма наглядно показывает уровень воспитанности по классам и параллелям и дает возможность администрации гимназии объективно оценить достигнутые результаты и наметить дальнейшую работу в каждом классе, привлекая к школьным и внешкольным мероприятиям.

Но не только школа оказывает влияние на воспитание ребенка. В его становлении, функционировании и развитии большую роль играет окружающая среда – и не только как влияющий фактор, но и как компонент самой воспитательной системы . Семья – это особого рода коллектив, играющий основную, долговременную и важнейшую роль в жизни каждого человека. Доверие и страх, уверенность и робость, спокойствие и тревога, сердечность и теплота в общении в противоположность отчуждению и холодности – все эти качества приобретаются в семье. Они проявляются и закрепляются у ребенка задолго до поступления в школу и оказывают продолжительное влияние на его развитие.

В семье отражается влияние и школы, и средств массовой информации, общественных организаций, друзей, литературы и искусства. Чем больше семья занимается воспитанием, тем выше результаты физического, нравственного, трудового воспитания личности. Возник вопрос: «Можем мы ли оценить уровень взаимодействия родителей и школы?»

Отвечая на этот вопрос, мы создали второй кодификатор «Воспитание как взаимодействие». Актуальность работы заключается в ее направленности на решение проблемы взаимодействия школы и семьи по воспитанию учащихся. Успешный родитель, будь то мать или отец, должен иметь понятие о воспитательном процессе, знать основные принципы педагогической науки. Родителям необходимо стремиться быть в курсе практических и теоретических исследований специалистов по вопросам воспитания ребенка и развития его личности.

Практика работы гимназии показывает, что для успешного развития взаимодействия родителей и детей необходима реализация следующих условий:

информирование родителей о жизни классных коллективов и школы;

выявление готовности родителей сотрудничать со школой, удобного режима и форм возможного сотрудничества;

осознание педагогами необходимости включения родителей в жизнедеятельность коллективов детей и взрослых (через сайт школы, общими мероприятиями; через Управляющий совет и др.);

интенсивная психолого-педагогическая подготовка учителей к работе с родителями – участниками воспитательного процесса;

диагностика и анализ динамики внутрисемейного взаимодействия в связи с включением родителей в жизнедеятельность школы.

Кодификатор «Воспитание как взаимодействие» состоит из пяти блоков:

Учебная деятельность

Общественная жизнь

Взаимоотношения с одноклассниками

Семейные ценности

Здоровье

Кодификаторы были составлены для родителей и детей (см. приложение 1). Анализ внутрисемейного взаимодействия, взаимопонимания позволил классным руководителям по-новому посмотреть на работу с семьей: провести совместные классные часы, чаепития, индивидуальные встречи с семьями.

Работая с кодификаторами и видя их практическое и эффективное применение в работе классного руководителя и администрации гимназии, мы решили поделиться опытом:

В ноябре 2011 года мы приняли участие в работе VII Всероссийского форума Руководителей образовательных учреждений в Москве и выступили с докладом на тему «Создание внутришкольной оценки качества образования».

Ноябрь 2011 год – районный семинар «Новое информационное пространство современной гимназии как условие повышения качества образования ». Доклад «Оценка уровня воспитанности гимназиста»

Декабрь 2011 год – городской семинар. Доклад «Комплексный подход к решению проблем внутришкольного контроля качества образования и воспитания»

Ноябрь 2012 год – Ассоциация гимназий Санкт-Петербурга. Доклад «Мониторинг показателей воспитанности гимназиста»

Февраль 2012 год – заседание Коллегии администрации Приморского района Санкт-Петербурга. Доклад «Инновационная деятельность педагогов гимназии №52. Система оценки уровня воспитанности школьников»

В 2011/12 учебном году мы были площадкой для семинара в рамках повышения квалификации классных руководителей. «Современные технологии воспитания»

В 2013 году ИМЦ Приморского района, НИУ ИТМО, 631 гимназия и гимназия № 52 приняли участие в конкурсе инновационных продуктов «Петербургская школа 2020». Наш продукт «Модель автоматизированной системы мониторинга результативности процесса обучения школьников основам научных знаний» был высоко оценен и получил гран-при «Овация».

Инновационная работа с использованием методов педагогической метрологии (кодификаторов) помогла по-новому посмотреть на воспитательный процесс в гимназии, увидеть проблемы, наметить перспективы и систематизировать работу.

Приложение 1

Кодификатор «Воспитание как взаимодействие» (для родителей)

Кодификатор «Воспитание как взаимодействие» (для учащихся)