ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОЦИОИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ
Колесникова Юлия Евгеньевна г. Самара
МБДОУ детский сад №136 г.о. Самара
44.55.1988@mail.ru
«Мы не учим, а налаживаем ситуации,
когда их участникам хочется доверять друг другу
и своему собственному опыту,
в результате чего происходит
эффект добровольного обучения,
тренировки и научения».
В.М. Букатов
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предусматривает реализацию общеобразовательной программы ДОУ и построение образовательного процесса должно строиться на адекватных возрасту формах работы с детьми. Ориентируясь на современные требования в системе образования, стала актуально использоваться в педагогической практике социоигровая технология (развитие ребёнка в игровом общении со сверстниками, умение любую деятельность превратить в игру).
Актуальность социоигровой технологии заключается в том, что для активного участия в жизни общества, развития и реализации себя, человеку необходимо постоянно проявлять творческую активность, самостоятельность, развивать свои способности, непрерывно учиться и самосовершенствоваться. Став взрослыми, мы продолжаем жить в мире детства, в мире фантазии и открытий, искренности и добра, и, конечно же в мире игры.
Основная идея социоигровой технологии является организация собственной деятельности детей, которой ребёнок хочет заниматься и в которой он сам: делает, слушает, смотрит и говорит. Не менее важным является договор, правило. Дезорганизация, хаос, беспорядок не должны быть неосознанными, дети спорят, оживлённо обсуждают, в деловой обстановке общаются между собой, играют. Основатели социоигровойтехнологии являются Е.Е.Шулешко, А.П. Ершова, В.М.Букатов. Они вывели следующие законы общения:
- не унижайте ребёнка, не оскорбляйте его;
- не ворчать, не ныть, не бурчать;
- умейте найти ошибку и имейте смелость признать её;
- будьте взаимо- вежливы, терпимыми и сдержанными;
- относитесь к неудаче как к очередному опыту в познании;
- поддержи, помоги подняться и победить;
- задувая чужую свечу, мы не делаем свою ярче;
- не возноси себя над другими, вознеси ближнего;
- дети фантазёры: не верьте им на слово, но не оставляйте без внимания их проблему.
Цель применения социоигровых технологии в работе с детьми заключается в формировании у детей активной жизненной позиции, креативности мышления, способности к принятию самостоятельного решения в различных ситуациях, организации деятельности детей в атмосфере взаимопонимания.
Задачи использования социоигровой технологии в развитии детей дошкольного возраста заключается в:
1. Формировании у дошкольников навыков дружеского коммуникативного взаимодействия.
2. Развитии у детей навыков полноценного межличностного общения, помогающего понять самого себя.
3. Развитии взаимодействия ребёнок-ребёнок, ребёнок-взрослый, ребёнок-родитель для обеспечения душевного благополучия.
4. Развитии у детей умения элементарного самоконтроля речевого высказывания и саморегуляции своих действий, взаимоотношений с окружающими, снятие страха и зажима перед деятельностью.
5. Создании условий для развития личностных качеств и способностей всех субъектов открытого образовательного пространства. Принципы, которые лежат в основе данной технологии, в высокой мере актуальны для современного воспитания и обучения дошкольников. Сегодня просто необходимо наличие у педагога нового взгляда на ребёнка как на субъект (а не объект) воспитания, как на партнёра по совместной деятельности.
Принципы организации социоигровой технологии заключаются в:
- Любую ребячью заботу – обсудить, прочитать, сосчитать, определить, обнаружить, запомнить и т.д. Лучше осуществлять в атмосфере взаимопонимания, договоренности о «правах» на ошибку и «обязанностях» слышать и видеть окружающих. Принцип снятия блокирующей телесной несвободы (под любыми мыслимыми и немыслимыми предлогами давать ученикам на уроке двигаться).
- Принцип управления детским коллективом через систему малых групп (в малых группахскладываются по-человечески благоприятные и естественные эмоциональные условия для позитивного сравнения себя с другими для передачи знаний друг другу, для помощи и поддержки друг друга).
- Принцип снятия с педагога оценивающей, судейской роли, замена ее на роль советчика.
- Принцип равноправия взрослого и ребенка (педагог должен быть увлечен, готов со всемисмеяться, огорчаться, волноваться, ошибаться, « вылетать» из игры, исправляться).
- Принцип использования ребенком знаний, накопленных прошлым жизненным опытом и отказапедагога от подавления такого использования.
- Принцип практической полифонии (в обучении и воспитании на занятии гнаться нужно за, какможно большим число «зайцев»; нет ничего неважного на уроке; не ограничивать деятельность детей узкой обучающей целью.).
- Принцип неразделимости дела и потехи (не следует видеть в игре только потеху, развлечение,отказывать ей в серьезности; физическое здоровье детей выигрывает, когда дело становится потехой).
- Принцип права на ошибку (важнее включить в работу активность, чем заглушить ее страхомошибки).
Если соединить все эти и еще многие не названные принципы, то и получается социоигровая атмосфера, когда педагог и дети с интересом обсуждают различные вопросы, умеют следить за ходом общего разговора и общего дела, умеют оказывать помощь друг другу и принимать ее, когда нужно.
Социоигровая технология направлена на развитие коммуникативности у детей, поэтому в основе данной технологии лежит общение детей между собой, общение со взрослым.
Общение детей в рамках данной технологии проходит в три этапа:
- Первый этап - детей учат правилам общения, культуре общения (дети учатся договариваться, а значит слушать и слышать партнера, развивается связная речь);
• Второй этап общения - ребенок на практике осознает, как ему надо организовать свое общение в микрогруппе, чтобы выполнить учебную задачу;
• Третий этап – это педагогическое средство, т.е. через общение мы обучаем дошкольников.
Плюсы социоигровых технологий:
- Отношения: «ребенок - сверстники»;
- Педагог является равноправным партнером;
- Разрушается барьер между педагогом и ребенком;
- Дети ориентированы на сверстников, а значит не являются покорными исполнителями указаний педагога;
- Дети самостоятельны и инициативны;
- Дети сами устанавливают правила игры;
- Дети обсуждают проблему, находят пути ее решения;
- Дети договариваются, общаются (выполняют роль и говорящих и роль слушающих);
- Общение детей происходит внутри микрогруппы и между микрогруппами;
- Дети помогают друг другу, а также контролируют друг друга;
- Социоигровой стиль учит активных детей признавать мнение товарищей, а робким и неуверенным детям дает возможность преодолеть свои комплексы и нерешительность.
Применение социоигровой технологии способствует реализации потребности детей в движении, сохранению их психологического здоровья, а также формированию коммуникативных навыков у дошкольников. В результате использования социоигровой технологии у детей развивается любознательность, реализуются познавательные потребности, дети знакомятся с разными свойствами окружающих предметов, с законами жизни природы и необходимостью их учёта в собственной жизнедеятельности, преодолевается застенчивость, развивается воображение, речевая и общая инициатива, повышается уровень познавательных и творческих способностей.
Литература:
1. А.П.Ершова, В.М. Букатов / Карманная энциклопедия социо-игровых приемов обучения дошкольников: справочно-методическое пособие воспитателей и подготовительных групп детского сада /– СПб: Образовательные проекты; М: НИИ школьных технологий,2008.
2. Букатов В.М. «Игры для детского сада. Развитие талантов ребенка через игру. Иллюстрированный словарик игровых приемов».
3. Букатов В.М. , Е.Е. Шулешко, А.П. Ершова. Возвращение к таланту. - Красноярск, АКМЭ, 1999. Учебное пособие.
4.Букатов В.М. Социоигровая педагогика в детском саду: Из опыта работы воспитателей.
