Формировать умения распознавать слова с проверяемыми безударными гласными в корне и аргументировать написание в них безударной гласной.
Оборудование:изображение пастелиХод урока:Этап подготовки к восприятию правила
- Ребята, сейчас я расскажу вам историю, которая недавно произошла с одним моим знакомым.
- Мой знакомый – художник, решил как-то провести отпуск в деревне. Взял с собой лишь самое необходимое. Но вот беда: в спешке забыл захватить с собой из дома пастель (мягкие цветные карандаши-мелки).
(Учитель вешает на доску картинку)
- Поэтому вынужден был дать жене телеграмму с просьбой немедленно выслать коробку с пастелью.
- Какова же была его досада, когда через несколько дней вместо необходимой коробки с пастелью ему вручили на почте громоздкий тюк, в котором оказались матрац, одеяло, подушка – коробка спостелью.
- Недоумевающий художник решил проверить текст посланной им телеграммы. Когда ему подали бланк, он увидел, что в слове пастель чьей-то рукой буква Абыла переправлена на О.
-Кто же это сделал? – спросил художник.
-Я, - ответила телеграфистка.
-Зачем? – возмутился художник.
-А как же? Ведь тут была ошибка…
– Ребята, почему так получилось?
(Телеграфистка не знала правило и написала неправильно слово «пастель»).
– Какое правило не знала телеграфистка?
(Телеграфистка не знала правило о правописании безударных гласных в корне слова).
– Что же нужно уметь, чтобы не повторять ошибки телеграфистки?
(Надо уметь правильно ставить ударение и подбирать проверочные слова.)
– Какие способы подбора проверочных слов мы используем для проверки безударной гласной в корне?
(Для проверки безударной гласной в корне слова, мы знаем два способа. Можно изменить форму числа так, чтобы безударный гласный стал ударным, или подобрать однокоренное слово с ударным гласным в корне.)
– Как правильно записать это слово?
(с пастелью – пастель – пастелью)
– Что мы посоветуем телеграфистке?
(Мы посоветуем телеграфистке выучить правило о правописании безударной гласной в корне слова).
- Исходя из этого, сформулируйте тему нашего урока.
(Тема нашего урока правописание безударных гласных в корне слова.)
и т.д
Тема урока:«Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»(Заготовки к конспекту урока)Образовательно-развивающие задачи:Повторить типы склонений имен существительных;
Познакомить учащихся с правописанием безударных падежных окончаний имён существительных.
Оборудование:изображение дорожки и площадиХод урока:Этап подготовки к восприятию правила
- Ребята, к нам на урок спешит мальчик Петя.
(Учитель вешает на доску изображения)
-Посмотрите, пожалуйста, на центральную часть доски и прочитайте, что он нам прислал.
(Учащиеся читают)
По узкой дорожк_ по широкой площад_ еду я на лошади.
дорож ? (Е/И) площад? (Е/И)
- Беда, на кочках, Петя растерял некоторые буквы. Давайте поможем ему вернуть их на свои места.
- Скажите, в какой части слов вместо букв пропуски?
(Пропуски на месте окончаний)
- Верно. На какой вопрос отвечают словам с пропусками?
(Слова с пропусками отвечают на вопрос «Что?»)
- Хорошо. А к какой части речи относятся эти слова?
(Слова «дорожка» и «площадь» - имена существительные.)
- Ребята, посмотрите на левую часть доски, к вам на помощь пришли слова помощники:
Слова помощники:
1 склонение – весна, земля
2 склонение – сон, колесо
3 склонение – рожь
- Давайте с их помощью заполним пропуски в словах и восстановим послание Пети.
(Дорожка – 1 скл., Д.п., окончание Е – по дорожкЕ)
(Площадь – 3 склонение., Д. п., окончание И – по площадИ)
- Молодцы! Прочтите теперь, что же нам хотел сказать Петя.
(По узкой дорожке по широкой площади еду я на лошади.)
- Итак, кто мне скажет, какая же тема нашего урока?
(Тема нашего урока «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных».)
и т.д.
