Мастер – класс для педагогов
«Развитие воображения посредством природоведческих игр»
Воспитатель: Малахова Татьяна Алексеевна
Социально – экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. В связи с этим перед дошкольными учреждениями встаёт важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения.
Проблема развития творческого воображения детей актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности ребёнка и его поведением в целом.
Цель мастер – класса: повышение мотивации у педагогов к использованию природоведческих игр, способствующих развитию воображения у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
• систематизировать знания педагогов об использовании технологии друдлы и природоведческих игр в образовательной деятельности;
• создать условия для активного взаимодействия мастера и участников мастер – класса;
• содействовать практическому освоению техники друдлы и природоведческих игр в работе воспитателя.
Ход мастер – класса
Актуализация, вхождение в тему
- Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я рада приветствовать вас на своём мастер – классе «Развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста посредством природоведческих игр».
(Участники во фронтальном режиме взаимодействуют с мастером).
Воображение - психический познавательный процесс, заключающийся в создании новых образов, идей, эмоционально-чувственных состояний путем переработки предшествующего опыта.
Именно поэтому так важно развитие у дошкольников творческого воображения — это почва, на которой вырастает позже профессионально развитое воображение ученого, художника, изобретателя. Ведь от того насколько развито воображение у ребёнка, зависит его успешное обучение в школе.
Я в своей работе с детьми, использую разнообразные способы и приемы для его развития. И одним из них является техника – друдлы, главная цель, которой: «Учиться видеть необычное в обычном».
Теоретическая часть
- Что же такое - друдлы?
Друдлы(или по-английски droodles) – это изобретение американского автора - юмориста Роджера Прайса и креативного продюсера Леонарда Стерна, предложенное ими в 1950-х годах.
Название droodle происходит, как комбинация трех слов, представленных на слайде ("doodle" (каракули,"drawing" (рисунок) и "riddle" (загадка).
По сути друдл - это графическая головоломка, которая имеет множество вариантов ответа. Как правило, она изображается в виде квадрата с условными начертаниями, а задача сводится к тому, чтобы увидеть в изображении самые разные предметы.
Чем полезна техника друдлы?
Друдлы обладают удивительной способностью расширять сознание и воображение. Они заставляют мозг перерабатывать массу информации, чтобы соотнести образ с тем, который человек видит на картинке. В итоге друдлы учат нас смотреть на мир без ярлыков и подходить ко всему креативно.
С помощью друдлов у детей происходит:
— развитие образного мышления,
— развитие воображения «Я учусь видеть необычное в обычном»;
— развитие речи, «когда я рисую, я думаю и проговариваю то, что рисую».
Этапы работы с техникой «Друдлы»:
1. Знакомство детей с данной техникой начинается с игры «На что похожа геометрическая фигура?», где дорисовываю недостающие детали.
2. Игра «Дорисуй», где детям предлагается самим закончить рисунок.
3. После того как дети научатся видеть в недорисованной фигуре, какой – либо предмет, можно приступать к карточкам – друдлам.
4. Затем можно с детьми придумывать рассказы по уже известным (отгаданным) друдлам.
5. И последний этап работы – это рисование самими детьми друдлов на заданную тему.
Практическая часть.
- И сейчас я вам предлагаю отгадать несколько друдлов (на экране друдлы: медвежонок, горка, зайчонок, солнце, грибы)
Предполагаемые ответы участников:
- медведь выглядывает из – за угла, будильник, миньон.
- туфли, горка, половина холма.
- ушки зайца, лыжи, пальцы.
- солнце встаёт, ёжик, кактус.
- грибы, зонтики на пляже, леденцы на палочке.
(За ответы давать отгаданные картинки)
Давайте познакомимся с теми, у кого профессионально развитое воображение. Я приглашаю вас выйти.
Вы поделитесь на группы:
Кому достался медвежонокбудут составлять рассказ. Первая группа составляет рассказ из ранее отгаданных друдлов. (медвежонок, заяц, солнце, грибы, холм).
Скажите, что такое игра? (Ответы)(Игра – это добровольная, свободная детская деятельность, она приносит позитивные эмоции.)
Способы развития воображения у детей старшего дошкольного возраста посредством природоведческих игр представлены на слайде.
У кого заяцбудут развивать творческое воображение используя природный материал:
- (Кусочек мира.) Мы против войны, мы за мир, мирное небо над головой. Но для каждого из вас понятие мир имеет свое значение. Для кого-то это семья, для кого-то дом, друзья, природа. Сегодня предлагаю вам создать свой кусочек мира из предложенных природных материалов и пластилиновой основы. С вами ваше воображение и творчество. (мозаика из камней, природный материал, песочный стол).
При изготовлении этой работы развивается мелкая моторика, тактильные ощущения, воображение, творчество. Воспитывать патриотические чувства, усидчивость, доводить начатое дело до конца, аккуратность.
3Третья группа – солнышкоизображают объект живой или не живой природы двумя способами:
- Рисование акриловыми красками на камне.
- рисование в техники «кляксография»(Делаем несколько больших клякс жидкой краской в центре листа бумаги. После этого через соломинку соединяем капли краски, раздувая их в разные стороны. В полученном рисунке угадывают какое – либо изображение, которое можно в дальнейшем дополнить аппликацией или дорисовать элементы)
При использовании таких приёмов развивается творческое воображение, мелкая моторика рук.
И ответить на мой вопрос. Вопрос я вам задам после того, как вы нарисуете объект. (Подумайте, что случить, если исчезнет выбранный вами объект природы?)
При проведении игры «Что было бы, если исчезли…» - закрепляются знания о живой и не живой природе, формируются представления о взаимосвязи объектов живой и не живой природы, развивается воображение и логическое мышление.
4Приглашаю команды «Холм» и «Грибы» поиграть в подвижные игры.
Подвижная игра «На полянку шли, насекомых нашли»
Цель: Развивать воображение, двигательные умения и навыки. Повышать двигательную активность. Учить детей соблюдать правила игры, действовать сообща.
Ход игры: Дети становятся в круг. Идут друг за другом и произносят:
«На полянку шли, насекомых нашли». Раз, два, три- движение бабочки покажи.
«На полянку шли, насекомых нашли». Раз, два, три- движение муравья покажи.
«На полянку шли, насекомых нашли». Раз, два, три- движение кузнечика покажи и т.д.
Много подвижных игр и игр под музыку, развивающих воображение. Например, «У медведя во бору», «Лиса в курятнике» и т.д.
Музыкальная игра «Кто вышел погулять?»
Задача:
Учить детей определять по характеру музыки животного, двигаться в соответствии с образом.
Расширять представления детей о многообразии животного мира.
Ход игры:
Дети распределяются на 4 группы, каждая занимает свой «домик» в одном из 4-х углов зала: медведь, лиса, зайчик, лошадка. Чья музыка начинает звучать, та группа двигается по залу в соответствии с образом (двигательная импровизация).
После того, как все «звери» прогуляются один раз, под весёлую музыку лёгким бегом дети переходят в соседний домик против часовой стрелки. Таким образом, каждый ребёнок побывает в разных образах.
Этюд «Кто что делает?»
Представьте себе, что мы попали в театр. Вы актёры. Предлагаю показать, что делает воображаемый объект, рассказать, о чем он думает. (этюд – это маленький спектакль, в котором должно происходить определённое событие в предполагаемых обстоятельствах, условиях, ситуации.)
Ход игры: представьте, что вы:
- червячок;
- ветер;
- цветок;
- дерево;
- тигр и т.д
Развиваетсятворческое воображение; создание положительных эмоций, способность по действию представлять объект и обитателей природы.
Спасибо команде. Занимайте удобные места.
Итак, давайте посмотрим, что получилось у нашей команды «Медвежата».
Участники команды «заяц» демонстрируют свой мир из природного материала.
А сейчас я прошу участников команды «Солнышко» рассказать, что у вас получилось.
Проводится игра со зрителями.
Уважаемые коллеги, давайте представим, что мы в тёплый солнечный денёк сидим на зелёной лужайке и любуемся плывущими на небе облаками. На что эти облака похожи?(Дидактическая игра «На что похожи облака»)
Следующим этапом в этой игре является рассматривание облаков на прогулке и искать в них воображаемые силуэты.
Рефлексия.
На этом наш мастер - класс подходит к концу. Зрители поднимите ваши друдлы – оценка моего мастер класса. Вижу всем понравилось! Спасибо!
- В заключение отмечу – учитесь у детей иногда быть детьми. Дети как никто видят самые оригинальные картины в окружающем нас мире.
- Я рада была с вами поделиться своим мастерством, спасибо вам за работу!
.png)
