Непосредственная образовательная деятельность
по формированию правильного звукопроизношения
у дошкольников 7-го года жизни
(ФФНР, стертая дизартрия)
Тема: «Путешествие в сказочную страну»
Цель: автоматизация звука Р.
Задачи:
Коррекционно-образовательные: продолжать формировать умение произносить звук Р в словах, чистоговорках, словосочетаниях, фразах, упражнять в умении согласовывать имена существительные с именами числительными, составлять фразу по образцу, определять место звука Р в слове.
Коррекционно-развивающие: развивать умение выполнять длительный речевой выдох в процессе произнесения звука Р, развивать артикуляционную моторику, фонематический слух, развивать внимание, аналитико-синтетическую деятельность;
Коррекционно-воспитательные: воспитывать у детей умение слушать педагога, самостоятельность.
Оборудование: интерактивная доска, стулья для детей, стул для педагога.
Форма проведения: подгрупповая
Организационно-подготовительный этап:
Педагог предлагает детям отправиться в волшебную страну, жителям которой нужно научиться произносить звук Р.
Основной этап:
Выполнение детьми артикуляционных упражнений с целью подготовки артикуляционного аппарата к произнесению звука Р.
Уточнение артикуляционных и акустических признаков звука Р.
Изолированное произнесение звука Р.
Упражнение на развитие фонематического слуха (определять на слух наличие\отсутствие звука Р в слове).
Упражнения на автоматизацию звука Р в словах, чистоговорках.
Динамическая пауза.
Упражнение на формирование умения согласовывать имен существительных с именами числительными.
Упражнение на формирование умения определять место звука Р в слове.
Упражнение на формирование умения составлять предложение с заданным словом.
Заключительный этап:
Подведение итогов занятия, рефлексия.
Этап | Краткое описание использования данной технологии на занятии |
организационно-подготовительный | Педагог демонстрирует с помощью интерактивной доски карту волшебной страны и знакомит с ее жителями: Крошем, Буратино, Тигрой, фиксиком Файером. Эти герои сказок и мультфильмов огорчены, что их друзья не понимают их, просят научить их правильно произносить звук Р. |
основной | С помощью картинок-символов, демонстрируемых на интерактивной доске, дошкольникам предлагается выполнить артикуляционные упражнения. Педагог сопровождает показ картинок стихотворным текстом. Учитель-логопед предлагает детям помочь Файеру навести порядок в комнате. Дошкольники по очереди подходят к интерактивной доске и отбирают с помощью маркера нужные предметы. Педагог просит от имени смешарика Кроша посчитать количество, выращенных на огороде и в саду, фруктов и овощей. Дети по очереди выходят к интерактивной доске и с помощью маркера нажимают на предмет, одновременно, считая их вслух. Дошкольники помогают Буратино определить место звука Р, отмечая маркером на схеме слова позицию, соответствующее месту звука Р. Детям предлагается помочь Тигре вспомнить, каких животных, птиц, насекомых видел во время путешествия, составить предложение, использовав образец, и демонстрируемые на интерактивной доске, части предметов. Педагог предлагает образец: «Тигра увидел в …(появляются частичное, узнаваемое изображение предмета) ». |
заключительный | Учитель-логопед предлагает выбрать символ, который соответствует тому, как ребенок выполнял задания на занятии (справился со всеми заданиями, не справился совсем, надо постараться), нажать на него маркером. |
Педагог успешно решает в ходе НОД коррекционно-ра звивающие задачи: развивает умение выполнять длительный речевой выдох у детей в процессе произнесения звука Р. С помощью игр развивает артикуляционную моторику дошкольников, фонематический слух, развивает внимание, аналитико-синте тическую деятельность.
На протяжении всего занятия педагог воспитывает у детей умение слушать взрослого, самостоятельность.
Продуктивно используется оборудование - интерактивная доска.