Фадеева Елена Леонидовна
Воспитатель МКДОУ д/с №12
г. Новосибирск
Интегративный подход в арт-терапии. Возможности мульттерапии.
Актуальность изучения и исследования арт-терапии определяется тем, что в последнее время в нашей стране настало время бурного развития психотерапии, активного освоения её новых форм, моделей и внедрение её приемов в опыт работы с детьми дошкольного возраста. Как известно, одним из основных заданий дошкольного образования, является обеспечение надлежащих условий для полноценного, своевременного и разностороннего развития ребенка с целью воспитания инициативной, творческой личности. Это задание требует от педагогов и психологов, работающих с детьми, переориентироваться в выборе методов организации занятий по разным видам деятельности детей: перейти от репродуктивных методов к творческим, исследовательским.
Арт-терапия (лат. аrs-искусство, греч. тherapeia-лечение) представляет собой методику лечения и развития при помощи художественного творчества. Помимо всего прочего, арт-терапия – прекрасный способ безболезненно для других выразить свои эмоции и чувства. Арт-терапия основывается на способности человека к образному восприятию окружения и упорядочению своих связей с ним в символической форме. Искусство как деятельность представляет собой экспериментирование людей с художественными символами в качестве заместителей реальных объектов. В качестве основных функций арт-терапии можно назвать следующие: компенсирующая, развивающая и обучающая.
Цель исследования заключается в определении и анализе возможностей применения различных приемов арт-терапии и арт-терапевтических техник в работе с детьми дошкольного возраста.
Предмет исследования: основные техники арт-терапии, которые могут быть использованы в работе с детьми в рамках интегративного подхода.
Гипотеза:применение интегративной арт-терапевтической работы с детьми позволяет решать многие проблемы психического здоровья дошкольников.
Работая исключительно с детьми. Э. Крамер утверждала, что художественный процесс сам по себе имеет оздоравливающее действие и не требует вербального комментатора. Она считала, что задача терапевта состоит в приобщении клиентов к творчеству и в предоставлении им эмоциональной поддержки. В современном мире часто этого и не хватает нашим детям, от которых взрослые (педагоги, родители) всегда требуют конкретного результата (красивого рисунка, поделки «как у всех» и т.п.). Но действительность такова, что именно чаще всего детям для жизни в современном мире необходимо творчество как процесс, выражающий их внутренний мир, помогающий справляться с давлением, взрослением…
Поэтому считаю арт-терапию важным условием помощи детям и их родителям в решении разнообразных психологических проблем.
Детская арт-терапия – это простой и эффективный способ психологической помощи, основанный на творчестве и игре. Другими словами, это – лечение творчеством.
Основная цель арт-терапии состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания. Арт-терапия ненавязчиво исцеляет психику, знакомит с окружающим миром, позволяет увидеть мир вокруг себя прекрасным и гостеприимным.
Арт-терапия - это наиболее мягкий метод работы, контакта с трудными проблемами. Ребенок может не говорить, или не может признать свои проблемы своими, но при этом лепить, двигаться и выражать себя через движения телом. Также занятия арт-терапией могут снимать психическое напряжение. В занятии искусством очень важно, чтобы ребенок чувствовал свой успех в этом деле. Если он видит, что имеет успех в выражении и отображении своих эмоций, создании уникальных поделок, рисунков, к нему приходит успех в общении, а взаимодействие с миром становится более конструктивным. Успех в творчестве в его психике бессознательно переносится и на обычную жизнь. Арт-терапия позволяет сделать этот процесс радостным, интересным, успешным, индивидуальным для каждого. Арт-терапия основано на спонтанном самовыражении и в известной мере игнорирует эстетические критерии в оценке его результатов и профессионализма автора. И для того и для другого более важен сам процесс творчества, а не результат.
Показания для проведения детской арт-терапии:
упрямство;
агрессия;
страхи, тики, заикание, навязчивости и др.;
частая смена настроения;
задержки речевого и психического развития;
кризисные ситуации;
трудности в общении со сверстниками или взрослыми;
возбудимости или апатичности;
подготовка к детскому саду или школе, период адаптации;
потеря родительского контроля над ребенком, непослушание;
застенчивость и неуверенность в себе;
агрессивность;
гиперактивность.
Воздействие, которое оказывает арт-терапия, ее уникальные особенности:
создание положительного эмоционального настроя;
позволяет обратиться к тем реальным проблемам или фантазиям, которые по каким-либо причинам затруднительно обсуждать вербально;
дает возможность на символическом уровне экспериментировать с самыми разными чувствами, исследовать и выражать их в социально приемлемой форме (работа над рисунками, картинками, скульптурами – безопасный способ разрядки разрушительных и саморазрушительных тенденций, позволяющие проработать мысли и эмоции, которые человек привык подавлять);
способствует творческому самовыражению, развитию воображения, эстетического опыта, практических навыков изобразительной деятельности, художественных способностей в целом;
повышает адаптационные способности ребенка к повседневной жизни, снижает утомление, негативные эмоциональные состояния и их проявления, связанные с обучением.
Основные принципы занятий арт-терапией:
1. Желание ребенка - основное условие занятия. Творчество без желания невозможно, и, конечно, невозможен доверительный диалог с ребенком.
2. Поощрение и благодарность ребенку.
3. Педагог должен быть готов к тому, что при диалоге во время занятия на общие вопросы о себе или рисунке ребенок иногда отвечает «не знаю», и необходимо предложить ему варианты ответов.
4. Важным условием успешной работы является непосредственное участие самого педагога в той работе, которую он предлагает. Педагог вместе с ребенком говорит о своем настроении (в начале и в конце занятия), рисует, лепит, рассуждает о тех или иных произведениях, словом, выполняет все задания, которые дает и ребенку. Только тогда у ребенка формируется доверие к педагогу и к той необычной деятельности, которая ему предлагается.
5. Нужно использовать яркий, красивый, добротный материал, с которым идет работа на занятии. Краски, карандаши, пластилин, бумага имеют аккуратный вид, ведь ребенок чувствует к себе отношение и через материал, с которым ему предлагают работать. Для тех ребят, которые включаются в работу с неохотой, яркие красивые канцелярские принадлежности и другое оборудование могут стать привлекающим моментом.
6. На многих занятиях педагог рассказывает о том или ином явлении. Его монолог более всего полезен, если он содержит элементы гипнотического повествования, т.е. в какой-то степени речь педагога должна вводить в легкий транс с помощью повторения слов, предложений, использования эпитетов, метафор, изменения голоса. Это помогает создать атмосферу необычности, таинственности происходящего и помогает совершиться чуду спонтанного самораскрытия ребенка.
7. Главное - получать удовольствие от самого процесса рисования, когда даже каракули и черкания играют роль исцеления!
Современная арт-терапия включает множество направлений. Сказкотерапия - метод, использующий сказочную форму для развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром. Сказки и притчи способствуют разрешению внутренних конфликтов и снятию эмоционального напряжения, изменению жизненной позиции и поведения.
Песочная терапия - ребенок часто словами не может выразить свои переживания, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное - он приобретает бесценный опыт самовыражения своих чувств, эмоций, переживаний.
Танцетерапия - очень увлекательный и приятный способ психокоррекции. Танец - это язык общения тела и души. Танцетерапия дает возможность выразить глубинные подсознательные чувства, скрытые в подсознании эмоции. Вытащив их на поверхность можно избавиться от многих комплексов. Танец снимает мышечные блоки, зажимы, поможет справиться со стрессом, поднять настроение. Танец это не трата энергии, это ее накопление.
Куклотерапия - для современного ребенка кукла — прежде всего милая игрушка, которую можно превратить в символического партнера для игры. Изготовление куклы для детей всегда занимающий процесс. Самодельная кукла помогает раскрыть его внутреннюю ценность ребенка. Проигрывание сказки с куклами учат ребенка находить адекватное выражение различным эмоциям, чувствам.
Изотерапия - одна из популярных и доступных методов познания себя. На бумаге можно выразить свои страхи, мысли, надежды, глубоко затаившиеся внутри. Это направление способствует освобождению от отрицательных эмоций, снимает нервное напряжение, дает возможность успокоиться и почувствовать удовлетворение от деятельности. При работе с ребенком изотерапия дает много информации о ребёнке и его внутреннем мире: о чём он думает, что чувствует, чего боится, кого и что любит. Дети в буквальном смысле «говорят» с окружающими через свои рисунки.
С детьми младшего дошкольного возраста рекомендуется использовать рисование пальчиками, оттиск печатками из картофеля, рисование ладошками. Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками: тычок жесткой полусухой кистью, печать поролоном, печать пробками, восковые мелки + акварель, свеча + акварель, отпечатки листьев, рисунки из ладошки, рисование ватными палочками, «волшебные» веревочки. А в старшем дошкольном возрасте дети могу освоить еще более трудные методы и техники: рисование песком, рисование мыльными пузырями, рисование мятой бумагой, кляксография с трубочкой, монотипия пейзажная, печать по трафарету, монотипия предметная, кляксография обычная, пластилинография.
В арт-терапии часто применяется интегративный подход, когда психолог в работе с клиентом сочетает несколько техник для достижения наилучшего результата. Интегративный подход в арт-терапии основан на синестезии – взаимосвязи различных сенсорных способностей. Предполагает, например, сочетание цвета и музыки, что ведёт к более выраженному терапевтическому эффекту. Также это позволяет задействовать разные каналы восприятия - аудиальный, визуальный и кинестетический.
Достоинства интегративного подхода:
1. Расширение спектра выразительных возможностей (выражение чувств, идей)
2. Активация групповой коммуникации
3. Выбор средств, наиболее устраивающих клиента (ребенка)
4. Развитие сенсорных модальностей, которые менее развиты у конкретного ребенка
Существуют и определенные риски при таком подходе, которые необходимо учитывать психологу при планировании работы.
1. Недостаток знаний и умений терапевта в определенных техниках.
2. Если присутствует эффект гиперстимуляции и отсутствие окончательной переработки, то может присутствовать избыточный психологический материал.
3. Детям не со всеми диагнозами подойдет такой подход.
Вариантами использования интегративного подхода в работе с детьми являются сочетания техник: художественное слово и рисунок, рисунок и музыка, лепка и драма, рисунок и сказка, песочная терапия и игра и др. В принципе, опытный психолог может создавать различные сочетания арт-терапевтических техник с целью помощи конкретному ребенку, учитывая его особенности и возможности.
Вариантом интегративного подхода является и такая форма работы как мульттерапия.К ее появлению привел поиск новых форм и методов работы, позволяющих организовать совместную деятельность детей и взрослых в процессе преодоления психолого-педагогических трудностей, проблем, недостатков в психическом развитии детей.
В детском возрасте ведущий вид деятельности - игра. Это прекрасно показано и обосновано в трудах выдающихся психологов (Л.С. Выготский, Д.Б.Эльконин, Ж.-Ж. Пиаже и др.). Анимация, как никакой другой вид искусства, близка к игре. Любовь детей к анимации безгранична. Это объясняется предметностью, образностью, символичностью, метафоричностью этого вида киноискусства, где имеют место связь образа, слова и символа, ролевая насыщенность, занимательность.
С точки зрения воздействия на психику анимация максимально полифонична. Она обладает полирецепторностью, т.е. способностью воздействовать на:
рецепторы (органы чувств) всех анализаторов;
оба полушария мозга.
Методика обучения анимации предусматривает поэтапное ознакомление детей с техниками, которые отобраны из числа существующих в анимации специально для данного направления:
Рисованная анимация, где фазы движения повторяют фазы движения неодушевленных и одушевленных персонажей.
Предметная (или кукольная) анимация. Смысл ее заключается в оживлении объемных предметов (неодушевленных и одушевленных).
Рисунок на сыпучей поверхности. Используются песок, кофе, подкрашенное зерно, сахарный песок, графит и т.д.
Лепка персонажей из пластилина.
Вырезание бумажных марионеток (техника перекладки).
В процессе обучения техникам проводятся специальные занятия, на которых внимание детей привлекается к движениям собственного тела (мимическим, жестовым и др.). Это требует ознакомления с некоторыми данными в области анатомии, физиологии, биологии. Аниматор здесь должен выступать как актер. Он проигрывает детям роли персонажей, которые они должны затем исполнять сами. Полезно рассматривать свои движения перед зеркалом, наблюдать за животными, внимательно оценивать свойства разных материалов (краски, бумага, сыпучие вещества) и простых механизмов (шарниры, колеса, ходули).
Основные прогнозируемые результаты использования анимационной терапии:
Поскольку анимация вообще естественным образом стимулирует психическую деятельность, мульттерапия эффективна для целей воспитания и укрепления функций внимания, памяти, привития необходимых навыков поведения. Все стимулы, положительно влияющие на эти функции, присутствуют в анимации.
Язык анимации универсален, значительный объем анимационных фильмов понятен детям и без слов. Это позволяет развивать их речевые навыки в случае часто встречающихся нарушений речи. Синхронное подключение слова (вербализация учебного материала и продукта деятельности) стимулирует речь на непроизвольном уровне, т.е. в обход «принудительных» мер, неизбежных при кабинетной коррекции речевой и других функций.
Обучение анимации как виду киноискусства позволяет выстраивать необходимыекоммуникативные отношения между педагогом и обучающимися, которые затем переносятся детьми на другие ситуации общения. Таким образом, появляется дополнительный путь устранения имеющийся у многих детей социальной дезадаптации.
Анимационное творчество обеспечивает эмоциональное и рациональное «вхождение» ребенка в сюжет, перенос личностных черт типажей и их умений на себя, что важно для коррекции имеющихся деформаций личности.
Освоение приемов изготовления анимационного продукта расширяет у детей объем разнообразных умений и навыков, повышает уровень осведомленности и, как следствие, самооценку.
Увлечение анимационной деятельностью решает проблему занятости детей с ограниченными психическими, речевыми и двигательными возможностями.
Эмоциональное отношение к анимационным операциям требует значительного расхода психической энергии, что автоматически уменьшает степень гипердинамии в поведении детей.
Мульттерапия, по сравнению с другими арт-терапевтическими методами работы с детьми, имеет ряд ощутимых преимуществ:
- Позволяет решать возникающие проблемы с мотивацией детей. Мультфильмы с ранних лет становятся для ребенка дверью в мир культуры, ценностей и смыслов, художественных образов, символов, эмоций. Возможность участвовать в создании мультфильма, включение результатов его деятельности в общий список достижений, повышает самооценку ребенка, его значимость, вызывая ощущение сопричастности к чему-то важному и интересному.
- Мульттерапия включает в себя занятия различными видами творческой деятельности: изобразительным искусством в различных формах (живопись, графика, фотография, скульптура), литература, музыка. Что позволяет познакомиться с разными видами искусства и обучиться различным техникам, при этом, не посещая художественные, музыкальные и другие узкоспециализированные школы, и, в тоже время, имея возможность не ограничивать себя в выборе чего-то одного.
- Главное достоинство мульттерапии – феномен оживления персонажей. Анимация (одушевление) свойственна детскому сознанию, однако всегда воспринимается ребенком как чудо, и вызывает неподдельный восторг и удивление, как у детей, так и у взрослых, делающие первые шаги в анимации.
- Особую важность имеет достаточно быстрое получение готового продукта – мультфильма. Собственный рисунок может казаться ребенку некрасивым, но при его появлении на экране начинает восприниматься им совсем по-другому. Просмотр и обсуждение мультфильма дает возможность ребенку осознать себя автором.
Благодаря всему этому, складываются такие условия, при которых каждый ребенок переживает успех, самостоятельно справляясь с встречающимися трудностями на пути создания мультфильма. В целом происходит личностный рост человека, обретается опыт новых форм деятельности, развиваются способности к саморегуляции чувств и поведения, и что не мало важно - развивается творческая активность.
Занятия в мульттерапией включают в себя создание декораций, персонажей и сочинение сказок. В результате участники получают новые умения, сказки и мультфильмы собственного сочинения. Педагог-психолог в свою очередь, знакомясь с семейными работами, узнает много важного о семьях своих воспитанников, их традициях, увлечениях, о системе воспитания детей в семье. Совместная деятельность не только объединяет семьи и детей, помогает мамам и папам объективно оценить возможности своих детей и сотрудничать с ними как с равноправными партнерами, раскрыть свои таланты и творческие способности, но и создает атмосферу тепла и доверия во взаимоотношениях педагога-психолога и родителей.
Анимация или мультипликация — создается при помощи фигур, которые могут быть изготовлены из любого материала (пластилина, бумаги, песка, пуговиц, ниток, круп и специй, природных материалов и т.д.). Создание мультфильма в любой технике совместно с ребенком это хороший способ: расширения кругозора; развития мелкой моторики; помогает ребёнку творчески раскрыться, реализоваться; способствует формированию активной жизненной позиции; способствует развитию воображения, которое требует воплощения идей; преодоление эмоциональных нарушений и кризисных состояний.
Таким образом, использование интегративного подхода при арт-терапевтической работе с детьми позволяет психологу и клиенту (ребенку) достигать следующих результатов:
- развитие творческих способностей;
- повышение самооценки и рост самосознания;
- развитие эмоционально-нравственного потенциала;
- формирование умения решать внутренние и групповые проблемы;
- формирование умения выражать эмоции;
-формирование умения разрешать конфликтные ситуации, снятие напряжения, релаксация;
-развитие коммуникативных навыков, навыков социальной поддержки и взаимного доверия.
Арт-терапия – это один из самых мягких и в тоже время глубоких методов. Арт-терапия - это внутренний мир ребенка, и психолог на своих занятиях не лечит, в прямом смысле слова, а помогает ребенку обрести гармонию с самим с собой и окружающим миром. Это метод воздействия на ребенка с помощью рисования, танцев, сказок. Все это очень близко детям и способствует самовыражению: застенчивым и нерешительным в своих действиях детям - помогает избавиться от страха; гиперактивным, агрессивным – переключиться на более спокойный вид деятельности. И, что очень важно, позволяет любому быстро и просто научиться отображать воображаемый мир.
Арт-терапия предлагает ребенку выразить свои эмоции, чувства с помощью лепки, рисования, конструирования из природных материалов. Переживая образы, человек обретает свою цельность, неповторимость и индивидуальность.
Мульттерапия обладает не только коррекционно-терапевтическим эффектом, но и развивает творческие способности, которые в итоге становятся источником для накопления внутренних резервов организма, к тому же получаются довольно интересные короткометражные анимационные работы и социальные ролики. Этот метод можно использовать в психологической практике работая с разными категориями: детьми разного возраста (с 4 лет и старше), родителями и педагогами, как в образовательных учреждениях, так и учреждения социальной помощи семье и детям, реабилитационных центрах для детей-инвалидов.
Список источников.
Кисилева М.В. Арт-терапия в практической психологии и социальной работе, 2007.
Кисилева М.В. Арт-терапия в работе с детьми, 2007.
Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологический словар-справочник, 2001.
Л.Д. Лебедева «Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий», 2003.
Бетенски М. "Что ты видишь? Новые методы арт-терапии". М., 2002.
Короткова Л.Д. "Арт-терапия для дошкольников и младшего школьного возраста". СПб.: Речь -2001.
Бабиченко, Д.Н. Искусство мультипликации, 2014.
Интернет-ресурс:
https://srazu.pro/vozrostnaya/art-terapiya-dlya-detej.html
9. Интернет-ресурс:https://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2019/03/17/iz-opyta- raboty- ispolzovanie-metodov-art-terapii-v-rabote-s
10.Мульттерапия как современная педагогическая технология https://podrastu.ru/terapia/multterapia/multterapija-detskomsadu.html
