Воспитательное пространство в лагере с дневным пребыванием

ГУДО «Вороновский центр творчества детей и молодёжи»

В.В. Яварович

Воспитательное пространство в лагере с дневным пребыванием

Введение

Лагерь с дневным пребыванием – это сфера активного отдыха ребенка, которая дает ему возможность раскрыться, приблизиться к высоким уровням самоуважения и самореализации, является частью социальной среды, в которой дети реализуют свои возможности и индивидуальные, физические, социальные потребности.

С одной стороны летний лагерь с дневным пребыванием - пространство для оздоровления, развития художественного, технического, социального творчества детей, с другой - форма организации свободного времени детей разного возраста, пола и уровня развития, их летнего отдыха.

Летний отдых является неотъемлемой составляющая всей жизнедеятельности ребёнка, он рассматривается как особая сфера воспитательно-оздоровительной деятельности, направленная на разработку и внедрение современных личностно-ориентированных технологий в рамках организации воспитательной деятельности с детьми. Поэтому к содержательной части летнего отдыха предъявляются все более серьезные требования.

Лагерь с дневным пребыванием должен иметь возможность наиболее полно удовлетворить интерес детей к определенной области знаний, творчества или искусства в сочетании с оздоровительным отдыхом в кругу сверстников, чтобы каждый ребенок мог продемонстрировать свои способности и талант, приобрести новых друзей, новый социальный опыт.

Детские лагеря с дневным пребыванием призваны обеспечивать развитие, воспитание и оздоровление детей в летний период, предоставить им полноценный и содержательный отдых в привычных социальных условиях и решить ряд психолого-педагогических, методических и управленческих задач:

- создать воспитательную среду, благоприятную для формирования нравственной культуры ребенка, духовной основы его развития;

- привлечь максимальное количество школьников к осознанному выбору здорового образа жизни;

- создать условия для формирования и развития социально-адаптированной личности, для развития навыков эффективного взаимодействия с окружающим миром;

- предоставить широкий спектр дополнительных образовательных услуг, способствующих творческой самореализации, самовыражению и самосовершенствованию каждого участника смены, личностному и профессиональному самоопределению детей.

Принципы организации деятельности лагеря с дневным пребыванием

Лагерь с дневным пребыванием - располагается на базе школ и учреждений дополнительного образования. Функционирует только в дневное время. В течение дня дети питаются, занимаются в различных кружках, секциях, занимаются творческой, научной или трудовой деятельностью, ездят на экскурсии и т.д.

При реализации программ детского отдыха и оздоровления необходимо соблюдать следующие принципы организации и содержания деятельности:

1.Принцип гуманизации отношений - построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху через идею гуманного подхода к ребёнку, родителям. Сотрудникам лагеря необходимо психологическое переосмысление всех основных компонентов педагогического процесса.

2.Принцип многообразия видов, форм и содержания деятельности - развитие доминирующих способностей, интересов и потребностей (интеллектуально-познавательные, художественно-творческие, организаторско-лидерские) детей, чему помогают выступления на концертных площадках, проведение трудовых десантов, разработка социально-значимых проектов, занятия в кружках, участие в различных мероприятиях. Все это имеет четко выраженный результат, способствует самоутверждению личности, позволяет проявить творчество и самостоятельность.

3. Принцип творчества и свободы выбора – позволяет детям:

- выбирать различную познавательную деятельность;

- определять значимые досугово-развлекательные мероприятия;

- выбирать и распределять роли участников коллективных дел и деловых игр (организатор, эксперт, рекламный агент, консультант, костюмер, оформитель, социолог и т.д.);

- использовать различные формы участия в оздоровительных программах (зарядка, шейпинг, спортивные секции, купание и д.р.).

4. Принцип социальной активности - включение обучающихся в социально-значимую деятельность при проведении разноплановых просветительских, оздоровительных, спортивных и досуговых мероприятий.

5. Принцип взаимосвязи педагогического и детского коллективов - формирование временных групп по подготовке и проведению различных мероприятий (часы здоровья, дискуссионные клубы, олимпиады, ролевые игры), создание служб по пропаганде, освещению жизнедеятельности в лагере (газета,сайты, информационный бюллетень) и организации творческих коллективов (концертных групп, театральных студий и т.д.).

6. Принцип комплексности оздоровления и воспитания - распределение времени на организацию оздоровительной и воспитательной работы, учитывающей все группы поставленных задач, оценка эффективности пребывания детей в лагере.

Разновидность детских лагерей с дневным пребыванием

Содержание воспитательного процесса определяется типом и видом учреждения отдыха и оздоровления детей. Это определяет не только программное содержание, но и принципы, формы и методы работы с детьми.

Лагеря с дневным пребыванием классифицируются на оздоровительные, труда и отдыха, полевые туристические, туристско-краеведческие походы, экспедиции, трудовые бригады, профильные и другие.

Лагерь труда и отдыха. Форма практического приобретения обучающимися и воспитанниками трудовых навыков, вовлечения их в общественно-полезную деятельность, сочетающая формирование у обучающихся навыков здорового образа жизни.

Трудовое воспитание - процесс вовлечения детей в разнообразные педагогически организованные виды общественно полезного труда с целью передачи им минимума трудовых умений, навыков, развития трудолюбия, других нравственных качеств, эстетического отношения к целям, процессу и результатом труда. Участники лагеря получают дополнительную возможность пройти раньше других летнюю практику в школе.

Основные формы организации работы:

- бытовой самообслуживающий труд,

- общественно значимый труд: трудовые акции, десанты, рейды по благоустройству территории, оказанию помощи одиноким гражданам и др.

До обеда - трудовая деятельность, после обеда — досуг (культурно-развлекательная программа.

Полевой туристический лагерь, туристско-краеведческие походы, экспедиции. Приоритетным направлением деятельности является туристское направление, которое в сочетании с физкультурно-оздоровительными мероприятиями способствует созданию хорошего, эмоционально-окрашенного настроения у детей, развитию у них таких физических качеств, как ловкость, быстрота, выносливость.

Задачи туристской деятельности:

- получение навыков жизнеобеспечения в условиях природной среды,

- обучение туристским навыкам;

- приобретение навыков коллективной жизни в условиях тесного общения со сверстниками.

Основные формы организации работы: туристическая эстафета; игра «Поиски клада»; туристическая игротека; туристический поход; экскурсия; полевой поход где проводится практическая отработкой навыков, полученных на теоретических занятиях в течение года.

Профильный лагерь подразумевает чётко определённую направленность деятельности детей: спортивную, археологическую, эколого-биологическую, краеведческую и другие. Он работает на базе различных секций и досуговых центров. В профильных лагерях детей делят на группы не по возрасту, а по увлечениям (профилю) и уровню подготовки. Ребёнок, в течение года посещающий какой-то кружок, за время каникул может закрепить полученные знания в профильном лагере и не прекращать заниматься любимым делом. Такой лагерь реализуется как образовательная и оздоровительная деятельность с творчески одаренными или социально активными детьми.

Профильный спортивный лагерь. Основное направление деятельности — спортивное (физкультурно-оздоровительное) развитие детей. Спортивные лагеря условно делятся на две группы: для ребят, серьёзно занимающихся определённым видом спорта (как правило, располагаются на базе секций и спортивных школ), и направленные на общее физическое развитие (ОФП) детей (на базе обычных школ). При зачислении в лагерь детей делят на группы не только по возрасту, но и по уровню физической подготовки. Основной вид оздоровительно-образовательной деятельности осуществляющейся через вовлечение детей в различные формы физкультурно-оздоровительной работы, выработку и укрепление гигиенических навыков, расширение знаний об охране здоровья.

Основные формы организации работы: утренняя гимнастика (зарядка), спортивные игры на стадионе, спортивной площадке, подвижные игры на свежем воздухе, эстафеты, дни здоровья, туристские походы.

Утренняя гимнастика проводится ежедневно в течение 10-15 минут: в хорошую погоду – на открытом воздухе, в непогоду – в проветриваемых помещениях. Основная задача этого режимного момента, помимо физического развития и закаливания, создание положительного эмоционального заряда и хорошего физического тонуса на весь день.

Подвижные игры включают все основные физкультурные элементы: ходьбу, бег, прыжки. Они способствуют созданию хорошего, эмоционально окрашенного настроения у детей, развитию у них таких физических качеств, как ловкость, быстрота, выносливость, а коллективные игры – еще и воспитанию дружбы.

Санаторно-профилактический лагерь – форма активной реабилитации обучающихся, имеющих недостатки физического (психического) развития, либо нуждающихся в активном оздоровлении с использованием надлежащей медицинской базы. Условия пребывания в таких лагерях направлены в основном на общее оздоровление детей и профилактику различных заболеваний. Дети проходят оздоровительные и лечебные процедуры (лечебная физкультура, ингаляции, массаж и др.).

Культурно-познавательный лагерь – форма активного отдыха, где ведущими видами совместной деятельности педагога и обучающегося является нацеленность на творческое освоение мира. Этот вид лагеря может быть организован в форме творческой дачи, мастерской, фестиваля, смотра, экскурсии и других форм организации жизнедеятельности обучающихся.

Интеллектуальный лагерь или «летняя школа» – форма активного отдыха и освоения образовательных программ как предметных (математики, физики, филологии и т.п.), так и интегративных (интеллектуальных игр, шахмат). Такие лагеря бывают разных видов: для неуспевающих по школьной программе учеников, для ребят, желающих получить дополнительные знания (языковые, исторические, математические), и для старшеклассников (подготовительные), которым предстоит определяться с выбором ВУЗа и будущей специальности (маркетинговые, бизнес-школы).

В обучающих лагерях у детей в день проходит 2-3 урока, но атмосфера на них достаточно расслабленная и неформальная. После обеда, как правило, у детей культурно-развлекательная программа.

Лагерь актива формируется на базе какой-либо зарегистрированной детской организации, работает по планам, утверждённым в данной детской организации. Как варианты — Лидерский лагерь, Лидер самоуправления и т. д. Часто реализуется на базе лагеря с дневным пребыванием, как вариант отдельного отряда.

Семейный лагерь – форма совместного сотворчества организации досуга родителей, детей и педагогов в рекреативной среде лагерного пространства.

Моделирование воспитательной системы детского лагеря с дневным пребыванием

Воспитательная система лагеря с дневным пребыванием – это педагогическая система, включающая в себя основные элементы целенаправленного воспитания, развития и саморазвития ребенка, механизм организации пространства здорового образа жизни и активного отдыха ребенка, позволяющая целенаправленно, с пользой для каждого члена лагеря, включать его в реальный окружающий мир, приобретать новый жизненный опыт и обеспечивать жизнедеятельность временного коллектива детей и взрослых.

Воспитательная система ставит в центр внимания ребенка в социуме. Основанием для создания воспитательной системы в детском лагере с дневным пребыванием выступает направленность и специфика основной деятельности (туристско-краеведческой, гражданско-патриотической, культурологической, трудовой, спортивной, интеллектуальной и т.п.).

Система воспитательной работы включает в себя следующие виды работы: информационно-воспитательную, индивидуально-воспитательную, социальную, культурно-досуговую, психологическую и реализуется в процессе воспитания, который состоит из совокупности последовательно выполняемых воспитательных мер и мероприятий.

Специфичность воспитательной системы конкретного детского лагеря зависит также от состава детей. Воспитательная система детского оздоровительного лагеря – не самоцель, а осознанная педагогическим коллективом необходимость, потребность в краткосрочных условиях организовать жизнедеятельность детей так, чтобы максимально использовать имеющийся потенциал окружающего социума, природы, интересы и потенциальные потребности детей в их физическом и психическом оздоровлении, в познании ребенком самого себя, открытии себя и мира, самореализации, самообновлении.

Создание воспитательной системы – это результат и показатель педагогического мастерства коллектива взрослых, его способности прогнозирования, научного осмысления результатов педагогической деятельности, определения оптимальных, рациональных путей, методов организации воспитательного процесса.

В настоящий период необходимым условием совершенствования процесса отдыха и оздоровления детей и подростков является наличие современной программы деятельности оздоровительного лагеря, укомплектованной квалифицированными профессиональными кадрами, разработанной с учетом последних исследований в области воспитания, развития, интересов ребят и пожеланий родителей, а так же современных тенденций, с использованием постоянно совершенствующейся материальной базы. Программа должна отвечать определенным требованиям (Приложение 1).

Планирование воспитательной работы детского лагеря с дневным пребыванием

Планирование – система организаторской и экономической деятельности лагеря с дневным пребыванием, один из самых важных этапов жизнедеятельности коллектива, процесс выбора целей и решений, необходимых для их достижения. От успешности планирования зависит эффективность жизнедеятельности коллектива.

Принципы планирования:

- безусловная безопасность всех мероприятий;

- учет особенностей каждой личности;

- возможность проявления способностей во всех областях досуговой и творческой деятельности всеми участниками лагеря;

- распределение эмоциональной и физической нагрузки в течение каждого дня;

- четкое распределение обязанностей и времени между всеми участниками лагеря;

- моделирование и создание ситуации успеха при общении разных категорий детей и взрослых;

- ежедневная рефлексия с возможностью для каждого участника лагеря высказать свое мнение о прошедшем дне.

Исходными данными для планирования могут служить: календарь летних праздников; традиции оздоровительного лагеря; информация о детях; ожидания детей; задачи оздоровительного периода; модель смены.

В основу организации жизнедеятельности детского оздоровительного лагеря целесообразно положить троичный ритм, основанный на развитии чувств, мышления и воли ребёнка. Наполнение ежедневной деятельности может быть выражено:

- активизацией умственной деятельности (проблемные мастерские, лаборатории, проектная дея­тельность, ежедневная рефлексия);

- применением практической деятельности (экология, спорт, туризм, труд, шефская работа, кружки);

- организацией досуговой деятельности (игры, увлечения, клубы, творчество, путешествия).

Средства, методы, содержание планирования зависят от направленности программы лагеря и особенности детей. В плане обязательно должны найти место:

- режимные моменты;

- организация самоуправления;

- общелагерные ритуалы;

- общелагерные дела и мероприятия познавательной, трудовой, спортивной, творческой, развлекательной направленности, экскурсии;

- время для отрядных дел.

Режимные моменты (режим) – основа образовательного и оздоровительного процессов в лагере, составляется с учетом нормативно-правовых актов. Обязательные режимные моменты: зарядка, приемы пищи, тихий час (час молчания, в который можно помолчать, почитать, подумать). Принятый режим дня должен быть дифференцированным в зависимости от возраста детей. В зависимости от метеорологических условий в режим дня могут быть внесены изме­нения.

Зарядка. Занимайтесь зарядкой вместе с детьми. Личным примером убеждайте в ее необходимости. Физические упражнения должны соответствовать возрасту детей, состоянию их здоровья, уровню физического развития. Утренняя гимнастика проводится ежедневно в течение 10-15 мин на открытом воздухе, а в дождливую погоду в хорошо проветренном помещении.

Организация питания.Посещайте столовую коллективно, если нет других правил. Старайтесь начинать и заканчивать прием пищи одновременно. Не забудьте о детях, которым что-либо противопоказано; сделайте им замену продуктов. Обращайте внимание на качество еды! Помните, что от вас зависит нормальное состояние детских желудков. Следите, чтобы дети не были голодными. Не забудьте оставить стол чистым.

Тихий час.Дайте возможность детям отдохнуть и способствуйте этому. Время отдыха составляет полтора-два часа. Малышей уложите спать. Подросткам дайте возможность почитать, поразмышлять про себя. Заведите правило: в тихий час - никаких разговоров, хождений, однажды разрешенное хождение становится впоследствии чаще всего правилом.

Свободное время.Оно должно быть организовано. Каждый ребенок должен иметь время для занятия любимым делом, для размышлений в тишине. Если ребенок не может организовать свое свободное время, воспитатель (вожатый) должен позаботиться об этом, помочь ему.

Самообслуживание.Будьте примером в самообслуживании. Напоминайте детям о том, что перед каждым приемом пищи необходимо мыть руки и всегда ходить чистым и опрятным. Старайтесь приучать детей пользоваться только личными средствами гигиены, обратив особенное внимание на расчески.

Выход за территорию.С инструкцией, регламентирующей правила выхода отряда за территорию детского лагеря, воспитатель (вожатый) может ознакомиться в нормативных документах: «Законодательные основы деятельности детских оздоровительных лагерей». Важно твердо следовать правилу, по которому выход за территорию лагеря осуществляется только с разрешения директора лагеря, в его отсутствие старшего воспитателя или старшего вожатого.

План работы лагеря составляется на всю смену. В плане четко определяются цели, задачи и направления работы (Приложение 2).

План содержательных и организационных мероприятий составляется в виде плана-сетки. План-сетка – документ, в котором отражены общий режим дня, все содержательные и организационные моменты смены. План-сетка учитывает особенности программы и плана работы лагеря. План-сетку важно составить за 10-20 дней до открытия лагеря и ознакомить с ним всех педагогов и вожатых (Приложение 3).

Отрядные дела на смену планируются в течение 3 дней после открытия лагеря, когда произойдет знакомство детей, педагоги выяснят их желания и возможности, произойдет обсуждение всех предложений и будут выбраны наиболее приемлемые. Планы работы отрядов составляются на всю смену и каждый день, в соответствии с ним и планом лагеря, составляется план следующего дня.

Требования к плану работы воспитателя (вожатого):

- направленность плана на достижение определенного педагогического результата, отражение социального заказа на формирование качеств личности;

- учет интересов, потребностей детей ;

- разнообразие содержания, форм, методов воспитательной деятельности;

- систематичность, последовательность_t преемственность в подборе видов деятельности;

- реальность планов (по видам деятельности, по срокам);

- согласованность плана отряда с планом работы детского оздоровительного лагеря.

Структура плана работы:

- характеристика детского коллектива;

- воспитательные цели и задачи;

- программа деятельности оздоровительного лагеря;

- содержание работы с детьми;

- взаимодействие с администрацией оздоровительного лагеря;

- работа с кружками, секциями.

Форма написания плана может быть произвольной.

Советывоспитателю (вожатому), планирующему свою работу:

- определите цели и задачи предстоящей смены;

- изучите возрастные особенности детей, обратив особое
внимание на ожидания детей данного возраста;

- используйте данные из детских анкет (увлечения, конкретные ожидания, желаемые поручения, умения и др.);

- изучите возможности оздоровительного лагеря (традиции, периодичность дружинных, отрядных дел),подумайте, как можно их использовать в вашей работе;

- отберите средства, формы, методы, которыми владеете;

- составьте модель смены с учетом возможностей лагеря;

- создайте творческую атмосферу в отряде.

Критериями качества воспитательной работы должны быть параметры, которые определяют уровень ценностно-значимых качеств личности (воспитанности, патриотизма, толерантности), социализации и социальной адаптации.

Результативность воспитательной деятельности означает достижение педагогами такого качества, при котором обеспечивается:

- положительная динамика проявлений ценностно-значимых качеств личности;

- обогащение личного опыта детей социально и личностно значимым содержанием;

- продуктивность деятельности, выраженная в соответствующих предметно-практических достижениях.

Необходимым элементом эффективности воспитательной деятельности организации отдыха и оздоровления детей являются количественные и качественные показатели (индикаторы), которые определяются в ходе диагностики (Приложение 4).

Количественнымипоказателями эффективности могут выступать: степень решения поставленных задач, процент и уровень включенности в процесс развития детей и подростков, достигнутые результаты воспитания, которые можно определить в количественных показателях.

Качественные показатели эффективности: анализ физического состояния (физического самочувствия, физической активности, состояния здоровья); характеристика социального роста (развития социальных навыков воспитанников, приобретения навыков трудовой деятельности, использование возможностей в реализации собственных интересов и потребностей); уровень компетентности педагогических кадров; знания, умения, навыки, сформированные в ходе реализации специализированных программ; эмоциональное состояние участников смены; готовность к активной позитивной социальной жизни.

Качественной оценке могут подвергаться дневники наблюдений, журналы отзывов, сочинения участников «Что мне понравилось (не понравилось) в лагере».

Анализ воспитательной работы.

Примерная схема анализа смены:

1. В какой степени удалось решить общие задачи смены? (определяемые задачами коллектива лагеря, спецификой смены) и задачи, вытекающие из особенностей воспитанников?

Отличительные особенности ребят (потребности, способности, ценности, ориентации, интересы, мотивы) и вытекающие отсюда задачи и пути их решения

Насколько деятельность и отношения в группе способствовали решению поставленных задач?

2. Что можно сказать о влиянии деятельности, отношений в коллективе на развитие личности ребенка?

Чему научились дети, какие знания приобрели?

3. Как менялся коллектив в начале смены?

Какие конкретные признаки свидетельствуют об укреплении коллектива? Результат, к которому пришли в конце смены?

Какие конкретные дела свидетельствуют об укреплении коллективных отношений в отряде?

4. Эффективность отдельных методов и приемов в решении поставленных задач. Результаты исследования.

Ежедневно и после каждого мероприятия осуществляется педагогическая оценка проведения воспитательной работы, качества ее осуществления, определяется эффективность воспитательной работы и достижение ожидаемых результатов.

Как можно определить настроение ребенка после проведенного дня? Разумно использовать цветопись: выражение собственного настроения с помощью цвета. С помощью цветописи можно получить наглядную картину эмоционального состояния всех детей в отряде и динамику этого состояния. Цвета используются изтеста Макса Люшера (красный - восторженное настроение; оранжевый - радостное; желтый - спокойное; зеленый - уравновешенное; синий - грустное; фиолетовый - тревожное; черный – унылое настроение).Цветопись - это материал к размышлению, осмыслению. Воспитатель сразу увидит, кто подолгу «сидит» в черном или фиолетовом цвете, или, наоборот, в красном, - нужно ли ждать срыва в их поведении. Длительное унылое настроение ребенка - повод для размышления.

Формы организации воспитательной деятельности лагерей с дневным пребыванием

В условиях летнего отдыха у детей не пропадает стремление к познанию нового, неизвестного, просто это стремление реализуется в других, отличных от школьного урока, формах. Дети стремятся к практической реализации тех знаний, которые дала им школа, окружающая среда.

Как показывает практика, проводимые в лагерях мероприятия чаще всего проводятся с целью развлечения и не несут педагогической нагрузки. Однако при правильно организованной деятельности, детский лагерь с дневным пребыванием располагает благоприятной атмосферой не только для развлечения, но и для воспитания, самовоспитания и самопознания. На современном этапе все большую значимость для детей и подростков приобретает возможность освоить современные формы организации отдыха, сформировать умения развлекать и развлекаться, заложить основы культуры проведения досуга.

Различные формы воспитательной работы в условиях детского лагеря с дневным пребыванием помогают удовлетворять потребности детей в неформальном общении, в активной деятельности, а также различных социальных пробах в различных социальных ролях.

В поисках формы воспитательной деятельности педагоги исходят из содержания: отбирают оптимальное средство, которое бы наилучшим образом несло на себе нагрузку внешнего оформления идеи. Ребенок же от формы идет к содержанию: он увлекается формой, чтобы потом принять идею.

Форма воспитательной деятельности напрямую зависит от вида деятельности (направления и специфики):

Художественно-творческаядеятельность – это особая сфера человеческой активности, в которой личность не преследует никаких других целей, кроме получения удовольствия от проявления духовных и физических сил. Основным назначением творческой деятельности в лагере является развитие креативности детей и подростков. Формы организации художественно-творческой деятельности: изобразительная деятельность, конкурсные программы, творческие конкурсы, игровые творческие программы к тематическим дням, концерты и праздники.

Досуговаядеятельность - это процесс активного общения, удовлетворения потребностей детей в контактах и творческой деятельности, интеллектуального и физического развития, формирования его характера. В ее основе лежит свободный выбор разнообразных общественно-значимых ролей и положений, создаются условия для духовного нравственного общения, идёт закрепление норм поведения и правил этикета, толерантности.

Организация досуговой деятельности детей – один из компонентов единого процесса жизнедеятельности ребенка в период пребывания его в лагере.

Задачи досуговой деятельности:

- вовлечь как можно больше ребят в различные формы организации досуга;

- организовать деятельность творческих мастерских.

Кружковаядеятельность объединяет детей по интересам в малые группы. Организация кружковой деятельности лагеря носит вариативный характер, для функционирования данного вида деятельности необходимо обеспечить потребность организации кружков в педагогических кадрах. Организация кружковой деятельности лагеря носит вариативный характер, то есть в период каждой смены работают постоянные кружки. Цель кружковой деятельности: развитие познавательных интересов и творческих способностей детей, развитие их физических возможностей, расширение кругозора.

Кружки могут быть разной направленности:

- физкультурно-оздоровительной;

- экологической;

- познавательной;

- краеведческой;

- эстетической;

- художественно-творческой;

- патриотической;

- социальной;

- гражданской.

Задачи кружка эстетической направленности: пробуждать в детях чувство прекрасного; формировать навыки культурного поведения и общения; прививать детям эстетический вкус. Развивать их – значит воспитывать эстетически. Вот почему эстетическое воспитание всегда было и остается важнейшей частью педагогической деятельности детских лагерей. В рамках нравственно-эстетического воспитания в лагере можно многое сделать, и действовать можно в нескольких направлениях: музыка, песня, танец, общение с книгой, природой, искусством.

Задачи художественно-творческой направленности кружка: приобщение детей к посильной и доступной деятельности в области искусства, воспитание у детей потребности вносить элементы прекрасного в окружающую среду, свой быт, формирование художественно-эстетического вкуса, способности самостоятельно оценивать произведения искусства.

Образовательная деятельность расширяет знания детей об окружающем мире, удовлетворяет потребности ребенка в реализации своих знаний и умений. Данный вид деятельности реализуется через поездки, экскурсии, посещение концертов и спектаклей, организацию лекций, бесед, деловых игр и психологических тестов.

Деятельностьгражданско-патриотической направленности предполагает воспитание чувства гражданского достоинства россиянина, чувства ответственности перед собой и другими, чувства гордости за достижения своих сограждан, земляков, родителей, уважения к памяти защитников Отечества, героической истории государства и своей малой Родины, воспитание правовой культуры.

Одно из направлений патриотической деятельности в лагерях с дневным пребыванием является приобщение детей к духовным ценностям российской истории, что проявляется через участие в интеллектуальном конкурсе «Россия – Родина моя!», деловой игре «Россия – моя страна!», социальных проектах: «Гражданин», «Новая цивилизация», «Мой выбор», отрядных часах: «Отечество», «Семья» и др.

В смене детского лагеря с дневным пребыванием могут планироваться различные формы работы:

- линейки;

- беседы, дискуссии;

- туристические однодневные походы;

- спортивные мероприятия (игры, веселые старты, соревнования);

- культурно-массовые мероприятия (конкурсы, викторины);

- праздники;

- выпуск стенгазет;

- выставки;

- мастер-классы;

- индивидуальная работа и другое.

Следует понимать, что нет плохих и хороших форм. Необходим их правильный выбор и профессиональный уровень организации работы в рамках той или иной формы. Для организации воспитательной деятельности в лагере с дневным пребыванием можно предложить те формы, в которых каждый ребенок может принять участие и проявить себя.

Тематический день – форма общелагерного или отрядного мероприятия, посвященная какому-либо событию, дате. Предполагает глубокое содержание, серьезную организационную подготовку, участие детей и педагогов, использование визуальных и музыкальных приемов оформления: день, приуроченный к какой-то дате, творческий день (концерт), день встречи и т.д.

Праздник «День творчества». Организация такого праздника позволяет не только видеть прекрасное (выставки, спектакли, концерты), но и самим творить (участие в мастер-классах, и т.д.).

Примерная схема праздника:

1. Линейка, посвященная открытию праздника.

2. Проведение творческих конкурсов на нескольких площадках, в которых может принять участие каждый.

3. Открытые выставки детских работ.

4. Обучающие мастер-классы.

5. Спектакль.

6. Концерт победителей творческих конкурсов и закрытие праздника.

Тематический день «Патриоты». В этот день проводятся единые мероприятия для всего лагеря.

Примерный план:

1. Диспут «Я – личность?»

2. Встречи с интересными людьми, победителями олимпиад, защитниками Отечества и т.д.

3. Защита проектов «Жизнь ярче, чем легенда.

Организация самоуправления в лагере с дневным пребыванием

Самоуправление – форма жизнедеятельности коллектива, обеспечивающая развитие у детей самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения групповых целей.

Важно в течение смены проводить несколько общих сборов, которые помогут создать общий настрой детей и общественное мнение коллектива. В первый день проводится организационный сбор.

Цель: предъявление детям единых педагогических требований.

Задачи: закрепить официальные общелагерные ритуалы; предъявить бытовые требования.

На сборе происходит знакомство с правилами внутреннего распорядка, правилами и графиком дежурства, с правами и обязанностями детей, правилами техники безопасности и т.д. Часть правил и требований можно передать на отрядный уровень.

В течение 10 дней проводится торжественный сбор.

Цель: организационное оформление самоуправления.

Задачи: выбор органов самоуправления; принятие общих правил жизни в лагере; представление отрядов.

На сборе подводятся итоги деловой игры «Выборы», объявляется и утверждается состав Совета, Редколлегии. Каждый отряд показывает свою визитку (песня, речевка, представление лидеров отряда и т.д.). Важно, чтобы сбор начинался и заканчивался ритуалами. К сбору можно подготовить отрядные стенгазеты, фотовыставки.

За 3 - 5 дней до закрытия проводится итоговый сбор.

Цель: подведение итогов жизнедеятельности лагеря.

Задачи сбора: анализ работы лагеря; награждение членов самоуправления, активных участников общелагерных мероприятий; прощание с лагерем.

Данный сбор является итоговым общелагерным мероприятием, после которого дети участвуют только в отрядных мероприятиях.

В смене так же проводятся общелагерные сборы, которые организуются по поводу праздников, торжественных встреч или делового разговора. Такие сборы готовятся индивидуально. Важно, чтобы на них было принято какое-то решение (так как сбор – это высший орган самоуправления) и он начинался и заканчивался ритуалами.

Ритуалы делятся на официальные общелагерные и отрядные (предложенные воспитателями и детьми). Официальные общелагерные ритуалы – все действия, которые сопровождают общелагерные линейки (выход отрядов, вынос знамени лагеря, Государственный Гимн, почетный проход знамени и т.д.). Отрядные ритуалы решают современную психологическую, эмоциональную или идеологическую задачу (круг вечернего прощания, минута тишины).

Выборы органов самоуправления целесообразно проводить в первую неделю работы лагеря. Организация выборов может проводиться как деловая игра. В первые дни пребывания путем тайного голосования выбирается глава самоуправления в лагере, затем следующие постоянные должности (поручения):

- руководитель и члены отдела  спорта и оздоровления;

- руководитель и члены отдела безопасности;

- руководитель и члены отдела печати (оформление);

- руководитель и члены отдела досуга;

- руководитель и члены отдела труда и быта;

- руководитель и члены отдела социальной защиты.

Функции главы самоуправления в лагере:

- постоянно и своевременно  информирует всех ответственных отделов обо всех делах и изменениях в лагере;

- организует жизнь в лагере, подготовку и участие в общелагерных делах;

- контролирует работу всех ответственных отделов;

- ведет отчетную документацию.

Функции руководителей отделов:

- группа « спорта и оздоровления» отвечает за подготовку к спортивным делам, комплектует команды для участия в соревнованиях, играх и других спортивных мероприятиях;

- группа безопасности отвечает за порядок в лагере, за сохранение школьного имущества, ознакомление учащихся с правилами безопасного поведения, осуществляет контроль выполнения правил внутреннего распорядка;

- группа печати отвечает за оформление  газет, объявлений, плакатов, текущих дел,- ведет информационное обслуживание;

- группа досуга ведет подготовку к мероприятиям: конкурсам, викторинам, соревнованиям и другим культурно-массовым мероприятиям;

- группа труда и быта отвечает за чистоту помещений, за сохранность школьного имущества, за чистоту и порядок в группах, на площадке;

- группа  социальной защиты отвечает за оказание посильной помощи ветеранам, бывшим работникам школы, ветеранам Великой Отечественной войны, детям, оказавшимся в трудной ситуации.

При подготовке к коллективным творческим делам организуются творческие группы, которые ведут подготовку и организацию дела.

К концу организационного периода каждая группа оформляет свой отрядный уголок (название, девиз, наша песня, список группы, режим дня, чередование творческих поручений).

После выборов самоуправления оформляется информационный стенд: название лагеря, законы лагеря, план на день, план на смену, рубрики: «Поздравляем», «А напоследок я скажу», «Ящик пожеланий», «Как мы живем – летопись».

Список литературы

Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю., Кипарис-2: Учебное пособие по организации детского досуга в детских оздоровительных лагерях и школе. 2002г. Гузенко А.П. Как сделать отдых детей незабываемым праздником. Волгоград: Учитель, 2007.

МалаховаМ.М., Касаткина Н.А., Еременко Н.И., Желтонова Л.А. «Сценарии общественных праздников и мероприятий». Учитель, 2005.

Кулаченко М.П. Учебник для вожатого. Феникс, 2008.

Куприянов, Б.В. Советы отрядному вожатому детского загородного центра // Воспитание школьников. – 2007.– № 58.Социальная адаптация подростков. / авт.-сост.: Л.В. Астапович.- Минск, 2008.

Лобачева С.И. Организация досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем лагере. ВАКО, 2007.

Целищева, М.В. Психологический досуг в детском коллективе / М.В. Целищева. – Минск: Изд. центр БГУ, 2003.