Технологическая карта педагогического совета
Тема: «ВСОКО в дошкольной образовательной организации».
Дата проведения: 12.02 2020
Место проведения: МКДОУ детский сад № 6
Цель: выработать единую программу организации внутренней системы оценки качества образования, определить пути ее развития в ДОО.
Задачи:
обеспечить функционирование внутренней системы оценки качества образования в соответствии с Законом № 273-ФЗ;
сформулировать требования разных групп участников образовательных отношений к качеству образования;
внести изменения в нормативную основу ВСОКО на локальном уровне.
Оборудование:
Музыкальный зал, ноутбук, проектор
Набор таблиц (электронный и бумажный вариант).
Регламент: 1 час 30 минут – 1 час 40 минут
План педагогического совета:
выступление старшего воспитателя;
организационно - деятельностная игра;
принятие решения педагогического совета.
Часть 1. Выступление старшего воспитателя
Проблему качества дошкольного образования изучают многие исследователи и практики. Одни под качеством понимают процент воспитанников, закончивших образование в ДОО с высокой степенью готовности к обучению в школе. Другие трактуют это понятие шире — как качество обучения (в разной интерпретации) всего воспитательно-образовательного процесса. Поэтому спрашивают только с образовательной организации, забывая о роли семьи и социума. Третьи под качеством образования понимают степень развитости личности. Однако не совсем понятно, как эту развитость измерить. Таким образом, разобраться в сущности понятия «качество образования» — непростая задача (слайд).
Концепция качества дошкольного образования только складывается: определяются подходы, формируются показатели качества, ставится вопрос о критериях. Так, федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет комплекс требований к содержанию образования и уровню развития детей каждого психологического возраста (раннего, младшего и старшего дошкольного).
Ответственность за качество образования, которую предписывает Федеральный закон от 29.12.2009 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее — Закон № 273-ФЗ), порождает новые формы взаимодействия между субъектами образования и формирует потребность в педагогическом мониторинге, новых формах сбора и анализа информации об эффективности деятельности образовательной системы в конкретном детском саду (слайд). Поэтому заимствовать чужую систему оценки качества нельзя, как нельзя взять в готовом виде концепцию другой образовательной организации. Необходимо разрабатывать свою систему, формировать черты качества образования в своей ДОО. Участвовать в этом должен весь коллектив.
Каждый субъект образовательных отношений (педагоги, воспитанники, родители воспитанников, администрация ДОО и пр.) заинтересован в обеспечении качества образования. Однако однозначного определения понятия «качество дошкольного образования» нет, а его оценка — проблема.
Что вкладывают в понятие «качество образования» участники образовательных отношений
Участники образовательных отношений по-разному определяют «качество дошкольного образования»:
родители воспитанников соотносят его с развитием способностей и индивидуальности детей, уровнем их подготовленности к дальнейшему обучению в школе;
для воспитателей качество означает наличие качественного образовательного плана, методических материалов и развивающей предметно-пространственной среды ДОО, соответствующей требованиям ФГОС ДО;
для воспитанников качество образования связано с климатом в группе и уровнем организации жизнедеятельности детско-взрослого коллектива;
для общества качество связано с теми ценностными ориентациями, и более широко — ценностями воспитанников, которые найдут свое выражение, например, в социализации и последующей учебной деятельности.
Системный подход к качеству образования
С точки зрения системного подхода качество образования как интегративный системный объект — это качество не только конечных результатов, но и всех процессов, которые влияют на конечный результат.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» определяет качество образования как комплексную характеристику образовательной деятельности и подготовки детей, которая выражает степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в т. ч. степень достижения планируемых результатов образовательной программы.
Система качества образования в ДОО синтезируется из качества целей, условий, процесса, конечного результата.
Компетентностный подход к качеству образования
Компетентностный подход — одно из важных концептуальных положений обновления содержания дошкольного образования.
Он реализуется, если:
воспитатели моделируют жизненные ситуации, в ходе которых воспитанники осваивают разные виды деятельности (коммуникативную, игровую, познавательно-исследовательскую, изобразительную и др.), приобретают необходимый социальный опыт;
педагоги внедряют интерактивные образовательные технологии, которые требуют демонстрации уровней позитивного развития детей дошкольного возраста;
администрация ДОО обеспечивает общественно-государственное управление для реализации запросов потребителей образовательных услуг и ответственность детского сада за результаты деятельности;
администрация ДОО обеспечивает социальное партнерство;
администрация ДОО внедряет стимулирующие системы оплаты труда воспитателям за «точки прироста»;
администрация ДОО привлекает общественных экспертов для оценки качества деятельности ДОО;
администрация ДОО совершенствует управление с учетом провозглашенных приоритетных направлений в образовательной политике и т. д.
Чтобы реализовать основную миссию ДОО — полноценное проживание ребенком всех периодов детства и подготовка его к жизни — необходимо принципиально изменить отношения ДОО с внешней средой. Такие отношения должны обеспечивать:
открытость ДОО;
ориентацию на потребности местного сообщества и активный поиск социальных партнеров и источников дополнительного ресурсного обеспечения (финансового, информационного
и т. п.);
адекватность и своевременность реакции ДОО на изменения внешней среды.
Также администрация и педагоги должны уделять внимание качественным изменениям внутренней среды ДОО (реализации современных образовательных технологий, уровню профессионализма воспитателей, организационной культуре).
Качественные изменения внутренней среды ДОО обеспечивают:
адаптивность, комфортность и успешность воспитания и образования детей;
освоение педагогами продуктивных образовательных технологий;
оптимальное соотношение видов деятельности воспитанников, их интеллектуальной, эмоциональной и физической активности;
развитие толерантности и реализации субъектной позиции всех участников образовательных отношений.
Кроме того, чтобы обеспечить качество образования, необходимо формировать и развивать социальные компетенции у воспитанников и профессиональные компетенции воспитателей.
Часть 2. Организационно - деятельностная игра
Педагогический коллектив разбивается на 4 равные группы: «Администрация», «Педагоги», «Родители», «Воспитанники».
Игра начинается во всех командах одновременно. Старший воспитатель выдает командам заранее заготовленные карточки с заданием и вопросами с позиций четырех социальных групп. Игрокам дается 15 мин на обдумывание.
Задания для группы «Администрация»:
Сформулируйте ваше представление о ВСОКО.
Предложите возможные формы взаимодействия с воспитателями и помощи им в обеспечении качества образовательной деятельности.
Задания для группы «Педагоги»:
Перечислите трудности в обеспечении качества образования в дошкольной образовательной организации.
Подготовьте предложения по преодолению этих трудностей (конкретные формы и методы работы).
Задания для группы «Родители»:
Сформулируйте запросы, которые вы адресуете детскому саду.
Опишите ваше взаимодействие с воспитателями в организации жизнедеятельности детей в ДОО.
Задания для группы «Воспитанники»:
Выскажите свои пожелания, каким должен быть детский сад.
Опишите воспитателя, которого вы хотите видеть в своей группе.
После выполнения задания команды меняются местами — переходят в следующую социальную группу. В конце игры старший воспитатель подводит итоги работы команд и коллектива в целом.
Таким образом:
Под внутренней системой оценки качества образования понимается непрерывный контроль (оценка) качества образования с целью определения уровня его соответствия установленным нормам и принятия управленческих решений, направленных на повышение качества образования в образовательной организации.
ВСОКО представляет систему сбора, обработки, анализа, хранения и распространения информации об образовательной системе и ее отдельных элементах, которая ориентирована на информационное обеспечение управления качеством образования, позволяет судить о состоянии системы образования образовательной организации в любой момент времени и обеспечить возможность прогнозирования ее развития.
Компоненты ВСОКО: целевой, содержательный, процессуальный, результативный (слайд).
Для оценки качества образования в ДОУ используется (на слайде):
проверка качества образования и выполнения условий ООП ДОУ;
комплексная система должностного контроля;
статистика образования;
соцопросы и мониторинг показателей;
изучение отчетов педработников;
посещение мероприятий и заседаний, которые организованы педагогами;
общественная экспертиза с привлечением анкетирования родителей.
Внутренняя оценка качества образования в ДОУ по ФГОС
Этапы построения действующей системы внутренней оценки:
1. Определение целей и задач оценочного механизма.
2. Выделение содержания ВСОКО.
3. Выбор методов и форм самообследования.
4. Определение ответственных лиц, отвечающих за эффективность, прозрачность и точность механизма оценки.
5. Распределение прав, меры ответственности и полномочий среди ответственных за реализацию ВСОКО.
6. Определение алгоритма проверки и его реализация.
Права и меры ответственности сотрудников детского сада, проверяемых и осуществляющих
внутреннюю проверку (на слайде).
Ответственность
Права
Приглашенный эксперт или представитель образовательного учреждения, который осуществляет контрольную деятельность или мониторинг несет административную ответственность за достоверность фактов, поданных в отчетной документации
Члены мониторинговой группы или привлеченные эксперты в ходе проведения контроля вправе проводить анкетирование и исследования любого рода:
знакомиться с деятельностью педработников;
изучать отчетность и документацию педработников, связанную с их функциональными обязанностями;
проводить экспертизу эффективности работы;
делать выводы на основании полученной информации;
рекомендовать к принятию управленческие решения.
Заведующий детским садом несет ответственность перед учредителем ДОУ за прозрачность и достоверность поданных ему сведений о контроле качества образования и самоанализе.
Педагогические работники, которые поддаются проверке вправе:
быть проинформированными о сроках и критериях проводимого мониторинга или оценки;
быть в курсе того, какие мероприятия, формы и методы контроля запланированы;
быть ознакомленным с выводами оценочных процедур и сделанными рекомендациями;
в случае несогласия с результатами контроля педработник может обратиться в комиссию по трудовым спорам для разрешения ситуации.
Функционирование внутренней системы оценки качества образования в ДОУ строится на ряде задач (на слайде).
Создается единый подход и обобщенные критерии оценки качества образования.
Строится комплекс аналитических показателей.
Нормативно-диагностические материалы анализируются, подбираются, систематизируются и адаптируются.
Проводится самоаудит деятельности детского сада (состояния, эффективности и перспектив), собирается и обрабатывается информация.
Собираются ресурсы, необходимые для сбора статистики о степени профессиональной компетенции педработников, мониторинга качества и условий реализации образовательных программ.
Определяется, насколько учебный процесс соответствует требованиям ФГОС, примерной и основной программ.
Качественное образование становится доступным.
Поиск факторов, которые положительно и отрицательно влияют на качество дошкольного образования.
Определения уровня развития дошкольников.
Мониторинг необходимости повышения педагогической квалификации сотрудников ДОУ и содействие в этом.
Разрабатываются индивидуальные психолого-педагогические маршруты сопровождения воспитанников.
Вычисление стимулирующих доплат и рейтинга педагогов.
Привлечение общественности, экспертов и родителей к управлению в ДОУ, задействование их в оценочных процедурах.
Таким образом, структура ВСОКО охватывает следующие направления (слайды):
качество результатов освоения основной образовательной программы дошкольного образования;
качество реализации образовательной деятельности;
качество условий, обеспечивающих образовательную деятельность.
Основные формы организации ВСОКО:
мониторинг (целенаправленное систематическое наблюдение, собеседование, анализ документации, анкетирование, сравнение и анализ);
контроль (оперативный, тематический, фронтальный, итоговый, взаимоконтроль).
В результате реализации ВСОКО в дошкольной образовательной организации должна быть:
получена объективная информация о функционировании и развитии системы образования в ДОО;
выявлены позитивные и (или) негативные факторы, влияющие на качество образования в ДОО;
предоставлена достоверная информация о качестве образования в ДОО всем участникам образовательных отношений и общественности;
приняты управленческие решения по совершенствованию качества образования и повышению уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии таких решений;
составлен прогноз развития системы образования в ДОО.
Часть 3. Представление результатов педагогического совета (проект)
Результат работы — решение педагогического совета, в проекте которого могут быть поручения:
Администрации ДОО скорректировать Положение о ВСОКО и обеспечить организационно-педагогические условия для повышения качества образовательной деятельности.
Старшему воспитателю разработать и провести теоретические и практические занятия с педагогическим коллективом по освоению современных образовательных технологий.
Обобщить опыт воспитателей, эффективно использующих интерактивные образовательные технологии в работе с воспитанниками и их родителями.
Воспитателям организовывать образовательную деятельность на основе компетентностного подхода с учетом требований ФГОС ДО и Профстандарта педагога.
Старшему воспитателю организовать индивидуальные и групповые консультации и корректировать деятельность воспитателей по внедрению эффективных технологий управления качеством образования.
Создать в ДОО новую организационную структуру управления, обеспечивающую реализацию ВСОКО.
Рассмотреть на методических заседаниях вопрос о совершенствовании качества образования в условиях реализации ФГОС ДО.
Председатель педагогического совета: ____________________()
