3
СОДЕРЖАНИЕ
№ | Раздел | Стр. |
I. | Пояснительная записка. актуальность; организационно-методическая информация | 2 3 |
II. | Конспект специально организованной совместной образовательной деятельности взрослого и детей: | |
ход специально организованной совместной образовательной деятельности взрослого и детей; | 6 | |
III. | Список литературы | 10 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
АКТУАЛЬНОСТЬ.
Каждый год увеличивается количество детей, имеющих нарушения в развитии. Возникают трудности в освоении программного материала и не из-за детского нежелания воспринимать материал, а вследствие недоразвития и особенностей развития головного мозга современных детей.
В настоящее время растет число детей с минимальными мозговыми дисфункциями (30% от общего числа).
Определенную роль в их возникновении играют нарушения функциональной асимметрии коры больших полушарий головного мозга и межполушарного взаимодействия. Для решения этой проблемы в практике коррекционной работы педагога-психолога вопрос о внедрении нейропсихологических приемов становится актуальным.
Нейропсихология позволяет глубже взглянуть на проблему и выстроить грамотную программу сопровождения воспитанника, что ведет к становлению единой организационной системы мозга, реализует полноценное развитие детской личности, а также приносит стабильный результат.
Нейропсихология - отрасль психологической науки, изучающая мозговые механизмы психических процессов на материале локальных поражений мозга.
Единство мозга складывается из деятельности двух полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело). Мозолистое тело необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое.Агенезия (нарушение) мозолистого тела искажает познавательную деятельность детей. Если нарушается проводимость через мозолистое тело, то ведущее полушарие берет на себя большую нагрузку, а другое блокируется. Оба полушарие начинают работать без связи.
Для успешного обучения и развития ребенка одним из основных условий является полноценное развитие в дошкольном детстве мозолистого тела. Мозолистое тело можно развить через кинезиологические упражнения.
Кинезиологические упражнения – это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное воздействие.
Кинезиология для дошкольников с нарушениями при помощи особых упражнений улучшает развитие нервной системы и речи ребёнка, кроме того, нейропсихологические упражнения развивают мышление ребенка, умственные способности и физическое здоровье через движение.
Кинезиологические методики направлены на активизацию различных отделов коры больших полушарий мозга, что позволяет развивать способности ребенка или корректировать проблемы в различных областях.
Основная задача - выявить слабые и сильные стороны работы головного мозга ребёнка и сделать взаимодействие правого и левого полушария гармоничным.
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ
№ | Организационно-методическая информация | Содержание |
1. | Тема образовательной деятельности | « Путешествие в страну Колобангу». |
2. | Доминирующая образовательная область | Социально-коммуникативное развитие |
3. | Виды деятельности детей | Познавательно–исследовательская деятельность: работа в группе - добывание информации и овладение представлениями. Коммуникативная деятельность: Игра «Картинка». Игровая деятельность: игра «Озеро», «Нейрокубики», игра «Нейроперчатки». Музыкальная деятельность: динамическая музыка. Двигательная деятельность: «Мы потопаем ногами» |
4. | Общепедагогические методы и приемы | Инновационный метод: нейропсихологические упражнения Методы организации деятельности, общения, опыта поведения: приучение, упражнение. Методы стимулирования и мотивации деятельности: наглядность; проблемные, занимательные и игровые ситуации. Методы здоровье сбережения: физкультурная минутка, пальчиковая гимнастика. |
5. | Образовательные области Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Знакомство и закрепление эмоций Беседы педагога-психолога с детьми. Развитие импровизации в процессе слушания музыки. Проведение физкультурной минутки, пальчиковой гимнастики |
6. | Возрастная группа | Средний дошкольный возраст (4-5 лет) |
7. | Цель | Развитие и повышение пластичности сенсомоторного обеспечения психических процессов у детей среднего дошкольного возраста, формирование базовых составляющих саморегуляции. |
8. | Задачи | Планируемые результаты |
8.1 | Образовательные: - учить детей осознавать свои некоторые эмоциональные состояния и освобождаться от негативных эмоций; - закреплять у детей умение работать в парах. Коррекционные: - формировать у детей связную речь; - активизировать и обогащать словарь у детей; -поощрять и стимулировать проявление речевой активности каждого ребенка. | - имеет представление о некоторых эмоциональных состояниях; - ребёнок способен выбирать себе участников по совместной деятельности; - охотно вступает в беседу со сверстниками и взрослыми; - ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, использует речь для выражения своих мыслей. |
8.2 | Развивающие: - Развивать функции межполушарного взаимодействия; - способствовать развитию навыков саморегуляции и самоконтроля; - развивать пространственное и зрительное восприятие; - формировать способности решать сообща заданную проблему; - развивать мелкую и крупную моторику. Коррекционные: -развивать у детей коммуникативные навыки, речевую активность в процессе познавательно-исследовательской деятельности и игре. | - ребёнок способен решать интеллектуальные задачи; - владеет навыками самоконтроля -умеет различать зоны языка, отвечающие за вкус; - умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; - свободно вступает в контакт со сверстниками и взрослыми в зависимости от коммуникативной цели; - умеет слушать взрослого и выполнять его инструкции. |
8.3 | Воспитательные: - воспитывать умение договариваться, уступать друг другу; - воспитывать уважение к личности товарища и принятие индивидуальности каждого ребенка; - воспитывать желание оказывать помощь другим в трудной ситуации; - воспитывать умение вежливо обращаться с окружающими. Коррекционные: -вызвать у детей положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями. | - умеет договариваться со сверстниками; -проявляет уважение к личности товарища; -проявляет желание оказывать помощь в трудных ситуациях; - умеет вежливо общаться с окружающими - умеет выражать положительные эмоции. |
9. | Возможные затруднения детей и способы их преодоления Запоминание пространственных представлений | Способы преодоления Проведение игры «Нейрокубики». |
10 | Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности) | Необходимые материалы для проведения занятия Литературный ряд: Фрагмент стихотворения «Доброе утро». Физическая минутка: «Веселое озеро» Музыкальный ряд: динамическая музыка Материалы и оборудование: игра «Веселые перчатки», картинки с заданиями; мячик,; кубики с заданиями; «Волшебный лабиринт»; карта Колобанги; ноутбук, ложки, пушистые шарики. |
ХОД СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННОЙ СОВМЕСТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЗРОСЛОГО И ДЕТЕЙ (ЗАНЯТИЕ)
№ | Этап | Содержание | Примечание |
Вводная часть | |||
1.1 | Введение в тему | Психолог идетистоятвкругу. Психолог.Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас всех видеть на занятии! Предлагаю вам взяться за руки и встать в круг, чтобы поздороваться. Дети здороваются Доброе утро улыбчивым лицам, Доброе утро солнцу и птицам, Пусть каждый становится добрым, доверчивым, Пусть каждое утро длиться до вечера. Психолог. Молодцы, ребята! Давайте с вами познакомимся, меня зовут Наталья Александровна. А как зовут вас, сейчас узнаем. Мы будем с вами передавать друг другу мяч и называть свое имя, да не просто имя, а ласковое имя. Например, Катя – Катюша. Дети называют свои ласковые имена. | |
1.2 | Мотивация деятельности детей | Психолог: Молодцы ребята! Теперь я знаю, как вас зовут. Я сегодня получила электронное письмо на почту. Хотите посмотреть, кто нам написал письмо? Ответы детей Смотрят электронное Психолог.Ребята, а вы знаете, кто такие жители Колобанги? Ответы детей Психолог: Как вы думаете, мы можем помочь жителям Колобанги? Ответы детей Психолог:Тогда нам пора отправиться в гости в Колобангу. Но в гости в эту страну можно попасть только через волшебный лабиринт. В лабиринт смогут пройти те, ребята, умеет говорить комплименты! Вы умеете говорить? Ответы детей Психолог.Искренние комплименты говорят только те ребята, у кого доброе сердце. У меня есть вот такое красивое и доброе сердце. Психолог показывает подушку-сердце Психолог. Ребята передавайте его друг другу по кругу, говоря комплимент своему соседу. Например, Машенька ты такая красивая и т.д. Дети играют Психолог. Какие вы молодцы! Теперь мы можем пройти лабиринт, который нам поможет оказаться в стране Колобанге. | |
1.3 | Целеполагание(с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности) | Узнать, для чего нужно ориентироваться в пространственном направлении | |
II.Основная часть: | |||
2.1 | Актуализация ранее приобретенных знаний | Психолог: Вот мы и оказались в волшебной стране. Ребята посмотрите, что это? Ответы детей Психолог: Жители Колобанги, так хотят вернуть свои эмоции, что решили нам помочь расколдовать город и приготовили карту с заданиями. Давайте следовать карте, и мы обязательно вернем все эмоции стране. Дети подходят к карте Психолог.Ребята, что нарисовано на карте? Ответы детей Психолог: На карте нарисована, Радуга, начнем путешествие. Детипоходят к столу, где изображена улица Радуги Психолог. В первом задании жители приготовил перчатки, да не простые. Вам нужно выполнить задание. Посмотрите, какие на столе перчатки? Чем они отличаются? Психолог: Ребята, одевайте перчатки на руки. Каждый ребенок на обе руки надевает перчатки, держит руки на столе, тыльной стороной вниз. Психолог садится напротив ребенка, показывает значки с разными цветами для каждой руки. Дети загибают пальцы с соответствующим цветом. Психолог:Молодцы ребята, вы справились с этим заданием. Вам понравилось? За успешно выполненное задание вы получаете эмоцию, которую нужно заселить на улицу Радуги. Психолог показывает эмоцию радости Психолог: Ребята, вы знаете, что это за эмоция? Ответы детей Один ребенок подходит к карте прикрепляет эмоцию радости Психолог: Ребята, что еще нарисовано на карте? Ответы детей Психолог: Продолжаем путешествие, держим пусть на улицу Красок. Подходят к столу Психолог:Вот мы и оказались на улице Красок. Посмотрите, и тут жители Колобанги приготовили вам задание. На столе стоят два кубика разного цвета. Психолог: Что стоит на столе? Какого цвета кубики? Ответы детей Психолог: Красный кубик для правой руки, синий для левой. Нужно одновременно подкинуть два кубика руками, и сказать волшебные слова: «Кручу верчу, кубик подкинуть хочу» и показать выпавшие жесты одной и другой рукой одновременно. Дети выполняют задание Психолог: Какие вы ребята молодцы! Как вы быстро и правильно выполнили задание и снова мы нашли с вами эмоцию. Как вы думаете, что это за эмоция? Дети отвечаю, что это эмоция грусти. | |
Психолог: Вернем эмоции на карту Колобанги? Один из детей клеит эмоцию на карту | |||
2.2 | Добывание (сообщение и приятие) нового знания | Психолог: Ребята, отправляемся дальше? Ответы детей Психолог: Дальше нас ждет « Волшебное озеро» Физминутка (кинезиологический коврик) Дети подходят к коврику с заданием. Психолог: Перед нами Волшебное озеро. Оно не простое, а с заданиями, и у каждого оно будет свое. Психолог раздает каждому ребенку карточки с заданиями. Психолог: Необходимо следовать карточкам, которые есть у вас, и наступать только на, те кружочки, которые нарисованы. Дети выполняют задание, играет динамическая музыка Психолог: Молодцы ребята! Вы справились с последним заданием и за это получаете еще одну эмоцию. Ребята, вы знаете что, это за эмоция? (психолог показывает эмоцию) Дети отвечают, что это эмоция злости. Ребенок прикрепляет эмоцию на карту. | |
2.3 | Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания | Психолог: Ребята, наше путешествие продолжается, отправляемся на улицу, кому мы помогаем? Ответы детей Психолог: На этой улице нас ждёт задание, которое поможет нашей приблизиться к цели. Дети садятся за стол Психолог: У каждого из вас есть ложки с левой стороны и с правой стороны и цветные шарики. С каждой стороны необходимо перекладывать шарики ложками так, чтоб они добрались до стаканчика. Дети выполняют задание. Психолог: Молодцы ребята, вы справились с заданием. И за выполнение задания, получаете эмоцию. Психолог: Вы знаете, что это за эмоция? Ответы детей Ребенок прикрепляет эмоцию удивления на карту Психолог: Ребята, посмотрите, все эмоции вернулись в страну Колобангу? Ответы детей Психолог: Теперь злой волшебник не сможет их оттуда украсть. В Колобанге стало светло и ярко. Пора отправляться обратно в детский сад. Возвращаться будем через лабиринт. Дети проходят через лабиринт. | |
III. Заключительная часть | |||
3.1 | Анализ и самоанализ деятельности детей | Психолог: Вот мы и снова в детском саду. Дети садятся в круг Психолог: Ребята, вам понравилось наше путешествие? Психолог: А кому мы сегодня помогали? Психолог: Какое задание жителей Колобанги вам больше понравилось? Ответы детей Психолог: Ребята, жители страны так хотели вас отблагодарить за помощь и приготовили вам подарками. | |
Список литературы:
Визель Т.Г. Основы нейропсихологии. - М., АСТ, Транзиткнига., 2006.
Антонова Н.Б. Кинезиология в детском саду. – М., 2017.
Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. - М., 1973, 2002.
Нейропсихологическая диагностика. (Под ред. Е.Д.Хомской). - М., 1994, 2004.
Общая психология. Словарь. Под ред. А.В.Петровского. - М.: ПЕРСЭ, 2005..
Хомская Е.Д. Нейропсихология. - М., МГУ, 1987, М.УМК «Психология», 2002. - СПб.: Питер, 2003.
Хрестоматия по нейропсихологии. Под ред. Е.Д. Хомской. - М., 1999, 2004.
Выготский Л.С. Психология и учение о локализации. Собр.соч., т.1, М., 1983.
Семенова М.А. Левое и правое. М: Карапуз, 2018
Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека, М., 2000.
Нейропсихология сегодня. Под ред. Е.Д.Хомской. - М., 1995.
Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. - М., 2002.
Сидорова О.А. Нейропсихология эмоций. - М., 2001.
Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей.- Ростов н/Д: Феникс, 2018.
Холенева Н.А., МДОАУ «Детский сад № 99 «Домовенок» г. Орска»
