КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПОДОЛЬСК
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 31
«АЛЫЕ ПАРУСА»
ИННОВАЦИОННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ:
«ВОЗМОЖНОСТИ ДЕРЕВЯННОГО КОНСТРУКТОРА»
Подготовили:
воспитатели
МДОУ № 31 « Алые паруса»
Железцова Вероника Николаевна
Перова Наталья Анатольевна
Г.о. Подольск
2020год
Методический паспорт
Структура | Примеры и разъяснения |
Тема | ИННОВАЦИОННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ: « ВОЗМОЖНОСТИ ДЕРЕВЯННОГО КОНСТРУКТОРА» |
Руководитель проекта | Железцова В.Н. Перова Н.А. |
Исполнитель проекта | МДОУ № «31» г. Подольск М.О. |
Юридический адрес исполнителя проекта | Г.О. Подольск, ул. Доллежаля, д.11 |
Адресацияпроекта | Проект предназначен воспитателям, родителям. |
Цель проекта | Проблема: дети создают однотипные постройки (заборчик, ворота), не умеют работать коллективно, объединять свои поделки и постройки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять, затрудняются подбирать материал с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина) Цель: развитие конструктивных умений и предпосылок логического мышления у младших дошкольников. |
Задачи проекта | 1. Причина:недостаточно сформированы представления о строительных деталях, их названиях и свойствах Задача: Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). 2.Причина:недостаточно сформированы умения анализировать постройки, конструкции, схемы. Задача:Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга. 3.Причина:недостаточно развита мелкая моторика. Задача: развивать координацию движений обоих рук 4.Причина: недостаточно знаний и навыков, позволяющих организовать увлекательную познавательную деятельность с конструктором у родителей. Задача: повысить педагогическую грамотность родителей в области конструирования для обогащения игровой деятельности дошкольников в домашних условиях. |
Благополуча-тели проекта | Педагоги, родители, дети. |
Типовые особенности проекта | По характерусоздаваемого продукта:познавательно – игровой. Попрофилюзнаний: интегрированный проект. По характеру координации:с открытойкоординацией. По уровню контактов:на уровне ДОУ. По срокам реализации: среднесрочный |
Ожидаемые результаты реализации проекта. | У детей: • Расширяются знания и представления о конструируемых объектах. • Расширяются представления о деятельности людей, связанной со строительством, созданием техники, предметов, вещей. • Формируются умения анализировать постройки, конструкции, схемы. • Формируются представления о строительных деталях, их названиях и свойствах (форма, величина, устойчивость, способы соединения, крепления). • Совершенствуются конструктивные навыки (комбинируют детали, сочетают по форме, по-разному соединяют, накладывая, приставляя, прикрепляя, экспериментируя с ними). • Развиваются навыки пространственной ориентации (впереди, сзади, внутри и пр.). • создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и играют с ними. • Развивается творчество, изобретательство. Педагоги: Разработан цикл игровых заданий и упражнений с деревянным конструктором. Методические рекомендации для родителей Фотовыставка «Строим вместе с мамой и папой" Родители: Родителя дома будут привлекать детей играть с деревянным конструктором. |
Исполнители основных мероприятий. | Воспитатели. |
Пояснительная записка.
Наблюдая за нашими детьми в процессе конструкторской деятельности, мы отметили, что дети создают однотипные постройки (заборчик, ворота), не умеют работать коллективно, объединять свои поделки и постройки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять, затрудняются подбирать материал с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). В связи с этим, нам захотелось выяснить причину. Проблема оказалось в том, что конструированию уделяется недостаточно внимания и времени в группе. Также решили узнать: «А играют ли дома родители с детьми в конструктор?» Попросили родителей прислать фотографии на тему: «Играем, фантазируем и строим». Анализ фотографий показал, что у детей дома только пластмассовый конструктор, а деревянного конструктора нет.
Проблема формирования интереса к конструированию у детей дошкольного возраста занимает значимое место в дошкольном образовании.
В связи с этим, мы решили создать проект по конструированию, т.к. в процессе конструктивной деятельности у детей формируются умения целенаправленно рассматривать предметы, анализировать их и на основе такого анализа сравнивать однородные предметы, отмечая в них общее и различное, делать обобщения. Воспитанники находят самостоятельные решения, создают замысел конструкций и в соответствии с ним планируют свою деятельность.
Цель проекта: развитие конструктивных умений и предпосылок логического мышления у младших дошкольников.
Задачи:
Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).
Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга.
Развиваться координация движений обоих рук
Повысить педагогическую грамотность родителей в области конструирования для обогащения игровой деятельности дошкольников в домашних условиях.
Особенности проекта заключается в том, что проект разработан таким образом, что задачи обучения и воспитания дошкольников реализуются при активном участии родителей воспитанников.
Этапы работы
Аналитический этап
Подготовительный этап
Практический этап
Предполагаемые результаты:
• У детей расширяются знания и представления о конструируемых объектах.
• Дети учатся анализировать постройки, конструкции, рисунки.
• У детей формируются представления о строительных деталях,
их названиях и свойствах (форма, величина, устойчивость, способы
соединения, крепления).
• Дети учатся преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по словесной инструкции.
• Совершенствуются конструктивные навыки (комбинируют детали, сочетают по форме, по-разному соединяют, накладывая, приставляя, прикрепляя, экспериментируя с ними).
• Развиваются навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри и пр.).
• Дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и играют с ними.
• Развивается творчество, изобретательство.
Форма представления результатов:
•Проект.
•Открытые занятия для педагогов учреждения.
• Фотовыставка «Строим вместе с мамой и папой».
•Выставка по конструированию для родителей.
•Мастер-класс для родителей.
Методическое обеспечение проекта:
Средства обучения:
Учебно-наглядные пособия:
Иллюстрации;
Наглядно-дидактические материалы;
Игровые атрибуты;
Демонстрационный материал:
Чертежи и схемы;
Плакаты;
Подборка стихотворений, загадок;
Оборудование и материалы:
Наборы конструкторов;
Мелкие игрушки для обыгрывания.
Содержание проекта
Этап | Мероприятие | Сроки | Задачи мероприятия | Ресурсы | Ответсвенный |
Подготовительный | Организационно диагностические мероприятия с детьми (исследование первичных конструктивных способностей детей). Продумать систему мероприятий с детьми младшего дошкольного возраста для реализации цели и задач проекта. Анализ научно-педагогической литературы по данной теме и опыт педагогов, использования деревянного конструктора в практике дошкольных образовательных учреждений. Составление плана работы над Проектом, картотеки схем и образцов построек. | Январь | Выявить возможности дидактической игры по конструированию, как средства формирования логического мышления у дошкольников. | Педагогическая литература по техническому конструирова- нию. Деревянный конструктор | Воспитатель |
Практический | Конструирование по теме « Транспорт», «Гаражи», «Ворота». «животные», «Мебель», «Мосты», «Дома», «Зоопарк» «Город» Конструирование по замыслу | учить строить по образцу и схеме, преобразовывать постройки в соответствии с заданными условиями; развивать навыки и способности конструирования, интерес к конструкторской деятельности, творческую активность, воображение, мышление, наблюдательность, речь, память, внимание, самостоятельность; воспитывать трудолюбие, усидчивость, умение доводить начатое дело до конца. | План работы над проектом Картотека схем и образцов конструкций. | Воспитатель | |
Проведение фотовыставки с родителями «Строим вместе с мамой и папой!» | Февраль | расширить знания родителей о занимательном материале, побуждать родителей заниматься с детьми дома. | Фотографии Стенд | ||
Мастер – класс для родителей «Возможности деревянного конструктора» | Март | повысить педагогическую грамотность родителей в области конструирования для обогащения игровой деятельности дошкольников в домашних условиях. | |||
Аналитический | Анализ по итогам реализации проекта в течение 3 месяцев. | Март | Подвести промежуточные итоги. Внести коррективы в работу по проекту. | Проанализировать достижения детей в выполнении заданий, заинтересованность детей и родителей в продолжении в продолжении в заданного направления данном виде деятельности. | Воспитатель |
Оценка эффективности реализации проекта.
Деревянный конструктор на первый взгляд, простой игровой материал, но он таит в себе огромные возможности и даёт для развития ребёнку то, что не может дать ни одна другая игра. Строительные игры способствуют развитию мышления, пространственного воображения, лежащие в основе конструкторской деятельности, что убедительно доказано в исследованиях Н.Н.Поддъякова, Л.А.Парамоновой и др. Конструирование из деревянного строителя - это вид деятельности, в котором дошкольнику гарантирован успех; вариативность материала (кубики, кирпичики, призмы, конусы и др., сочетаются разнообразно друг с другом) создают возможность творчески его использовать: постройка может быть создана, исправлена, дополнена и даже восстановлена очень быстро.
Этот вид деятельности позволяет даже самому младшему дошкольнику отделить себя от взрослого, приобрести важнейшие компоненты самостоятельности: автономность, инициативность, ответственность.
Перспективы развития проекта
1. Пополнение коллекции конструкторов в соответствии ФГОС.
2. Дальнейшее расширение потенциала имеющихся конструкторов для возможности использования детьми младшего возраста.
3. Широкое вовлечение Родителей в процесс конструирования
Возможное создание дополнительной образовательной
программы по детско-родительскому конструированию.
4 .Активное использование педагогами ДОУ методических разработок по техническому конструированию, разработанных в ходе реализации проекта.
Библиография проекта.
1. Куцакова Л. В Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. -М.:ТЦ Сфера,2010.-240с. -(Программа развития).
2. Лыкова И. А Конструирование в детском саду. Средняя группа. Учебно – методическое пособие к парциальной программе «Умные пальчики».М:НД «Цветной мир»,2015.-144с, 152 фотографии с вариантами построек.
3. Куцакова Л.В. «Проект работы по конструированию из строительного материала и конструкторов с детьми 4-5 лет на учебный год». Методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений. М. МИПКРО.1998. - 346 с. Куцакова Л.В.
4. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий М: ТЦ Сфера, 2005. - 341 с.
5. Поддьяков Н.Н.Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий М: ТЦ Сфера, 2009 - 407 с.
