ПРОЕКТ:
«ПРОБЛЕМА РОСТА КОЛИЧЕСТВА ЛИЦ С ДЕЛИНКВЕНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ СРЕДИ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ»
Выполнил студент группы:
Специального дошкольного образования
Гук Майя Михайловна
Руководитель :
Чайковский Михаил Александрович
Краснодар, 2020г.
Оглавление
1. Введение ………………………………………………………………..….3-4
1.1. Актуальность……………………………………………………….....….3
1.2. Цели и задачи исследования……………………………………...……..4
1.3. Гипотеза……………..………………………………………………........4
1.4. Методы исследования……………………………………………….......4
2. Основная теоретическая часть………………………………...………….6-17
Глава I. Значение общественных и психологических факторов, которые влияют на возникновение делинквентного поведении ……………………6-14
1.1 Делинквентность как социально-психологический феномен…………6-8
1.2 Психологические факторы трудновоспитуемости подростков ……....9-14
Глава II. Особенности определения роли социально – психологических факторов и их влияния на делинквентное поведение подростков………..15-17
2.1 Материал и метод исследования………………………………………..15
3. Заключение…………………………………………………….…………...17
4. Список литературы……………………………………….………………...19
Начало формы
Введение
Актуальность:
Изменения, которые происходят в настоящее время в обществе, выдвинули целый ряд недостатков, одной из которых представляет собой проблема делинквентного поведения подподъёмков. Актуальность ее состоит в том, что с каждым годом отмечается рост подростковой преступности, наркомании, выделяется тенденция к росту отклонений в поведении ребенка. Причиной такого представляет собой изменение ценностных ориентаций молодежи, неблагоприятные семейно-бытовые отношения, отсутствие контроля над поведением, чрезмерная занятость родителей, слабая материальная база семьи, эпидемия разводов.
Подростковый возраст – это время становления характера. Именно в данный промежуток воздействие среды, недалёкого окружения оказывает большое значение. Поведение подростка представляет собой окружающим признаком сложного процесса становления его характера. Большие нарушения поведения- не редко которые связаны с отклонениями в данном процессе. Эмоциональное развитие детей бывает нарушенным, а их поведение нелёгким.
В данной связи достаточно часто появляются осложнения психологического формирования.
Соответственно статистике 8 % абсолютно всех правонарушений в нашей стране происходит непосредственно несовершеннолетними. Значительная доля из них, безусловно школьники. Так Как данный возраст наиболее непростой промежуток в существовании человека. Промежуток подбора жизненного пути, период колебаний также пересмотра собственных актуальных позиций.
В течении веков развитие абсолютно всех детей совершается приблизительно в одинаковой мере, однако, мы встречаемся с этим, что тот или иной-в таком случае доля из них проходит согласно беззаконному пути. Из Числа молодого поколения увеличился нигилизм, акцентированное также пробуждающее действие согласно взаимоотношению к старшим поведение, больше также в последних конфигурациях начали выражаться безжалостность также враждебность. Стремительно увеличилась противозаконность из числа молодого поколения. 70% правонарушений происходит личностями вплоть до 30 лет. Из Числа их акцентируются школьники.
Цель исследования: исследовать воздействие психологических и общественных факторов на развитие делинквентного поведения у подростков в сегодняшних условиях.
Задачи:
1. На базе рассмотрения литературы выявить суть и условия появления, также характерные черты проявления различных конфигураций делинквентного поведения подростков.
2. Выявить свойства индивидуальных отличительных черт подросткового возраста, обладающие роль в развитие форм делинквентного поведения.
3. Анализировать значение социальных условий, оказывающих большое влияние на возникновение делинквентности.
4. Используя способы статистической обработки определить уровень воздействия социальных также психологических условий в развитие конкретных видов делинквентного действия у подростков.
5. Дать Оценку способности психодиагностических исследований с целью раскрытия делинквентного поведения у подростков.
Гипотеза: социальные и психологические факторы, оказывают влияние на формирование форм делинквентного поведения у подростков.
Методы решения:
Для достижения цели и решения поставленных задач был использован комплекс теоретических методов исследования, включающих теоретический анализ психологической литературы по изучаемой проблеме, применение методик.
2.Основная теоретическая часть
Глава I. Значение общественных и психологических факторов, которые влияют на возникновение делинквентного поведения
1.1 Делинквентность как социально-психологический феномен
В психологической литературе выражение «трудный подросток» подразумевает факт проявления асоциального поведения, социальной дезадаптации несовершеннолетних, которые являются результатом неблагоприятного социального развития, обусловленного различными неблагоприятными факторами среды, воспитания, психобиологическими особенностями [.
В специальной литературе рассматриваемый термин используется в различных значениях. А.Е. Личко ввел в практику подростковой психиатрии понятия «делинквентность», но под данным понятием он рассматривал лишь мелкие антиобщественные действия, влекущие мелкое хулиганство. В то же время, В.В. Ковалев против такой трактовки делинквентности, указывая, что делинквентное поведение является поведением преступным.
Делинквентное поведение это одна из форм девиантного поведения подростка, она является одной из наиболее опасных форм девиаций, проявляется в воздействии на психику несовершеннолетнего целогым комплексом отрицательных социально-психологических, психофизиологических факторов, проявляющихся в семейном неблагополучии, психотравмирующими факторами, и как следствие совершения различной тяжести правонарушений.
Анализ психологической литературы показал, что понятие «делинквентность» связывается с противоправным поведением. Это любое поведение, нарушающее нормы общественного порядка. Данное поведение может иметь форму мелких нарушений, не достигающих уровня преступления. В данном случае, оно совпадает с асоциальным поведением. Оно также может выражаться в преступных действиях, наказуемых в соответствии с Уголовным кодексом; в этом случае поведение будет криминальным.
Делинквентность обычно начинается со школьных прогулов и приобщения к асоциальной группе ровесников. После следует мелкое хулиганство, издевательство над младшими и слабыми, отнимание мелких карманных денег у малышей. Реже встречаются мошенничество и мелкие сделки, неподобающее поведение в общественных местах. К этому могут присоединиться «домашние кражи». Эти действия несовершеннолетних не являются поводом для наказания в соответствии с УК.
В подростковом возрасте отмечаются первые проявления отклоняющегося поведения, они объясняются относительно низким уровнем интеллектуального развития, незaвершенностью процесса формирования личности, негативным влиянием семьи, ближайшего окружения, подчиненностью подростка от требований группы.
Отклоняющееся поведение у подростков обычно служит средством самоутверждения, проявляет процесс против действительности или кажущейся несправедливости старших .
Е.Н. Кондрат оценивает делинквентное поведение по уровням и критериям. Рассмотрим подробнее каждый из них:
Первый уровень – в нестабильной ориентации ценностей приоритетами несовершеннолетнего является интимно-личностное общение. Неприемлет воровство, агрессивное поведение, вредные привычки. Вместе с тем подростк положительно реагирует на самопознание, самовыражение, самоутверждение. Несовершеннолетний так же не выполняет предписанные ему нормы, наблюдается нарушение элементарных запретов.
Второй уровень – «зона риска», характеризуется деформацией ориентации ценностей. Количество общественных связей снижается, начинаются межличностные контакты с отрицательными группами. Употребление алкоголя, воровство, уход от образованной деятельности становится значительно выражен. Вероятность асоциального поведения возрастает.
Третий уровень – асоциальный, характеризуется смещением ценностей и приоритетов. Основные понятия такие, как труд, семья, школа, категорически отвергаются. Количество социальных связей сокращается, но увеличивается число конфликтных связей.
Подростковая делинквентность в большинстве подавлений имеет социальные причины , такие как – недостаток внимания. От 30 до 85% делинквентных подростков воспитываются в неполной семье, т.е. без отца, или в деформированной семье – с отчимом, реже с мачехой. Рост делинквентности среди подростков сопровождается общественными потрясениями, которые влекут за собой безотцовщину и лишающение семейной опеки.
Делинквентность не всегда связана с отклонениями характера. Тем не менее при некоторых из этих
отклонений, имеется меньшая устойчивость в отношении неблагоприятного воздействия непринужденного окружения, большая податливость вредным влияниям.
Появление социально вызывающих форм поведения говорят о состоянии, которое называют социальной дезадаптацией. Невзирая на разнообразность этих формы, они почти всегда характеризуются плохими отношениями с другими детьми, проявляются в драках, ссорах, или агрессивностью.
Они включают антиобщественные поступки, такие, как воровство, прогулы школы . Между этими формами поведения существуют важные связи. Их проявления в том, что дети, которые в раннем школьном возрасте были агрессивными , став старше, скорее всего они станут проявлять склонность к асоциальному поведению. Синдром социальной дезадаптации намного чаще встречается среди мальчиков.
Психологические и социально-психологические исследования подростков с отклоняющимся поведением показывают, что они характеризуются разной степенью деформации внутренней поведенческой регуляции – ценностных направлений, установок нужд. Явное неблагополучие выявляется в межличностных отношений семьи, школе, на улице.
Ускорение биологических и психологических процессов может привести к тому, что отклонение в поведении возникает внезапно. Исходя из этого у благополучного подростка внезапно для окружающих появляется эмоциональная жестокость, склонность к агрессии и самое ужасное, к насилию.
Следует обратить внимание на те осложнения подросткового возраста, которые влекут за собой буйное и неравномерное развитие организма, сопровождающее процесс полового созревания подростка. Данная неритмичность оказывает влияние на развитии костно-мышечной системы и соматической физической организации, так же и на развитие сердечно-сосудистой системы и внутренних органов подростка. Это может привести к соматическим диспропорциям (высокий рост при маленькой голове, узкой грудной клетке и т.д.), что подросток воспринимает болезненно. Так же неравномерность развития сердечно-сосудистой системы может привести к артериальному давлению, головным болям. Повышенная активность эндокринной системы оказывает влияние на подростка, так называемая "гормональная буря", которая вызвана ускоренным половым созреванием, и в итого этого - эмоциональная неустойчивость, повышенная возбудимость, неадекватность реакции, выливается в повышенную конфликтность.
Повышенная конфликтность, в частности по отношению ко взрослыми, которая обычно проявляется в подростковом возрасте, объясняется не только органическими переменами, но и нестабильностью в теле, что меняется вся система отношений подростка со взрослыми, и со сверстниками. Подросток становится критичным по отношению к взрослым, начинает обострённо чувствовать и замечать их недостатки, так он стремится избавиться от их влияния.
Реализование подростка в потребности общении и самоутверждении должно проходить в благоприятной среде. Если этого не происходит, самоутверждение может осуществиться в неформальных подростковых группах, уличных компаниях в виде асоциальных проявлений (выпивка, курени, хулиганство), оно может стать криминализующим фактором.
Подростковые реакции группирования непосредственно объединены с переломными процессами самосознания. Антисоциальные компанииобъединены с весельем и общением, но в базе их покоится деятельность, сориентированная в ущерб обществу. Корни коллективный преступности покоятся в безнадзорности уличных компаний, руководителями каких становятся проблемные дети либо совершеннолетные правонарушители. Здоровенная молодежная тяготение к коллективности высказывается тут в неблагонадежный одногрупповой эгоизм, некритическую гиперидентификацию с группой и её лидером, в неумении и нежелании преднамеренно обмозговать и оценить собственные комплексные нормы и ценности в планете больше совместных общественных и нравственных критериев.
Подчиняясь законам группы, подростки ступают в очень беспощадные правонарушения с целью того, чтоб равно как им может показаться на первый взгляд, "возобновить актуально немаловажную в целях их взаимосвязь своего Я с группой".
Подростки, в большинстве случаев, избегают в общении со старшими обсуждения биопсихологических аспектов взаимоотношении мужчины и женщины, укрывают свою подготовленность или, наоборот, обнаруживают беззастенчивость, приоткрытый цинизм, иногда желают шокировать окружающих, доказать свою взрослость. Проворно и свободно подростки овладевают "запрещёнными" способами эмоциональной обороны через нападения, какие встречаются среди инструментов взрослого человека: выталкивание неприятных представлений о последствиях своего поступка, хитрость, обман, конформное повиновение требованию, демонстрация физиологической силы, агрессивность, грубость, угроза, шантаж.
Отдельную категорию составляют моменты трудновоспитуемости, объединенные с негативным воздействием на педагогический ход неблагополучной семьи подростка. Семью, в данном случае, подобает рассматривать прежде как фактор, устанавливающий психофизиологическую полноценность либо недостаточность ребёнка. Неблагополучная семья возможно причинять непосредственное развращающее противодействие для формирующую личность, мешать её типичному развитию. Отрицательные домашние условия, недостаток нормальной, добронравной среды, нарушение эмоционального контакта с самыми близкими людьми проницательно переживаются подростками, какие начинают осознавать несогласие жизни взрослых. Озлобленность, доходящая до уныния либо жестокости, недоверчивость к людям, неуважение к нормам, цинизм, хладнокровие - таков далеко не исчерпывающий список внутренних конструкций подростка, переживающих ссору или развод родителей, живущего в условиях пьянства, разврата, непрекращающихся стычек и конфликтов, невежества, безразличия.
Однако, нередки случаи, когда искажённую нравственную атмосферу, вокруг ребёнка создают любящие его и желающие ему всякого добра. Большой вред своими действиями, наносят родители, которые пытаются упредить все его желания, навязать свои представления о мире, критерии образа жизни среди людей. У молодых людей, которые не принимают серьёзного участия в общественной деятельности, не вырабатывается чувство ответственности, присущее взрослому человеку. Их активность может направляться по антиобщественным каналам, Выливаясь в пьянство, хулиганство, всевозможные формы преступности.
Особенное место среди негативных индивидных характеристик, образующих психофизиологические предпосылки асоциального поведения, занимает отставание в умственном развитие, олигофрения, естественные черепно-мозговые травмы. В отдельных вариантах в роли предпосылок могут идти всевозможные физиологические недостатки, дефекты речи, внешняя непривлекательность, недостатки конституционно-соматического характера.
Причины, приводящие к эмоциональным расстройствам, акцентуациям характера связывают будто с органическими повреждениями мозга (асфиксии при рождении, черепно-мозговые травмы, тяжкие интоксикации) аналогично с социальными факторами, на первое место среди каких возможно установить обстоятельства домашнего воспитания. В первую очередь эти факторы столько непосредственно связаны, что вызывают серьёзные затруднения у исследователей при определении первопричинности "отклоняющегося" поведения у подростков.
Глава II. Особенности определения роли социально – психологических факторов и их влияния на делинквентное поведение подростков
2.1 Материал и метод исследования
Метод патохарактерологического исследования подростков, названный Патохарактерологическим Диагностическим Опросником (ПДО), предназначен для определения в возрасте 14–18 лет типов акцентуации характера и типов психопатий, а также сопряженных с ними некоторых личностных особенностей (психологической склонности к алкоголизации, делинквентности и др.), перечисленных в предыдущем разделе. ПДО может быть использован психиатрами, медицинскими психологами, врачами других специальностей и педагогами, получившими специальную подготовку по медицинской психологии.
ПДО включает 25 таблиц — наборов фраз («Самочувствие», «Настроение» и др.) В каждом наборе от 10 до 19 предлагаемых ответов. С испытуемым проводится два исследования.
В первом исследовании ему предлагается в каждой таблице выбрать наиболее подходящий для него ответ и соответствующий номер поставить в регистрационном листе № 1 (образцы регистрационных листов приведены в Приложении). Если в каком-либо наборе подходит не один, а несколько ответов, допускается сделать два-три выбора. Более трех выборов в одной таблице делать не разрешается. В разных таблицах можно сделать неодинаковое число выборов.
Во втором исследовании предлагается выбрать в тех же таблицах наиболее непод-ходящие, отвергаемые ответы (при желании можно выбрать в каждой таблице два-три неподходящих ответа, но не более) и поставить соответствующие номера в регистраци-онном листе № 2. В обоих исследованиях разрешается отказываться от выбора ответа в отдельных таблицах, проставляя 0 в регистрационном листе. Если число таких отказов в обоих ис-следованиях составляет в сумме 7 и более, то это свидетельствует либо о трудности ра-боты с опросником в силу невысокого интеллекта (встречается при легкой дебильности), либо, при достаточном интеллекте, но негативном отношении к исследованию. В по-следнем случае работу с опросником можно повторить после психотерапевтической бе-седы. Большое число 0 встречается при сенситивном типе — такие подростки предпочи-тают отмолчаться, чем сказать неправду.
Обычно для проведения исследования требуется от получаса до часа времени. Ис-следования можно проводить одновременно с группой испытуемых при условии, чтобы они не могли совещаться или подсматривать выборы друг у друга.
При получении регистрационных листов необходимо сразу же проверить, не про-ставлено ли в какой-либо графе более трех номеров выборов и предложить испытуемому сократить их число, а если отказов 7 и более — попытаться их уменьшить. Образцы ре-гистрационных листов приводятся далее. ПДО не пригоден для исследования подростков при наличии выраженной интеллектуальной недостаточности (так называемая пограничная умственная отсталость не препятствует обследованию) или острого психотического состояния с нарушением сознания, бредом, галлюцинациями и т.п., а также при выраженном психическом дефекте шизофренического, органического и других типов. В случаях явно негативного отношения к обследованию, оно может проводиться только после психотерапевтической беседы и установления хорошего контакта.
Результаты обследования определяются с помощью кода. Этот код составлен на основании статистически достоверных (р<0,005) выборов для подростков данного типа, определенного по клинической оценке. Код представлен далее в разделе «Текст опросника...». Буквенные символы кода соответствуют баллам в пользу соответствующих типов:
Г — гипертимный
Ц — циклоидный
Л — лабильный
А — астено-невротический
С — сенситивный
П — психастенический
Ш — шизоидный
Э — эпилептоидный
И — истероидный
Н — неустойчивый
К — конформный
Пропуск в графах, где проставлены баллы, означает, что данный выбор является неинформативным.
Сдвоенные и строенные буквенные символы (например АА в выборе № 5 на тему «Самочувствие» в 1–м исследовании, ШШШ в выборе № 3 на тему «Отношение к оди-ночеству» во втором исследовании) означают, что за этот выбор начисляется два или три балла в пользу соответствующего типа. За один выбор могут начисляться баллы в пользу двух или более типов (например, ГН на выбор 1 на тему «Настроение» в первом исследовании означает, что 1 балл начисляется в пользу гипертимного, а 1 балл — в пользу неустойчивого типов). Кодом предусмотрены следующие дополнительные показатели:
О — негативное отношение к исследованию;
Д — диссимуляция действительного отношения к рассматриваемым проблемам и стремления не раскрывать черты характера;
Т — откровенности;
В — черт характера, встречающихся при органических психопатиях;
E — отражения в самооценке реакции эмансипации;
d — психологической склонности к делинквентности (только для подростков
мужского пола);
М — черт мужественности;
Ф — черт женственности в системе отношений.
Кроме того, на основании числовых баллов в теме «Отношение к спиртным на-питкам» может быть дана оценка психологической склонности к алкоголизации
Основываясь на том, что в наше время растет число подростков с делинквитным поведением я решила создать брошуру для родителей и педагогов, целью которой является возможность выявления на ранних стадиях проявления делинквитности среди молодежи. ( приложение 1)
Заключение
Целью проекта являлось исследование пстхологических и социальных факторов на формирование делинквентного поведения среди подростков в настоящее время.
В ходе работы, в рамках решения поставленных вопросов были проанализированы литература, содержание и причины появления и специфик проявления различных форм делинквентного поведения подростков, обнаружение черт индивидуальных особенностей подросткового возраста, имеющих значение в развитие форм делинквентного поведения, анализ значения общественных факторов, оказывающих большое влияние в возникновение делинквентности, применяя способы статистической обработки определить уровень воздействия общественных и психологических факторов в формирование определенных типов делинквентного поведения у подростков и дать оценку способности психодиагностических исследований с целью выявления делинквентного поведения у подростков.
В процессе изучения мы обнаружили, что имеется прямолинейная зависимость между стилем взаимоотношения взрослого к подросткам также развитие делинквентного поведения. Делинквентные подростки наблюдают в первую очередь всего враждебное отношение родителей к себе.
Выявленный в данном исследовании факт преобладания высокого уровня значимости для школьников родителей позволяет сделать вывод о неудовлетворенности потребности подростка в информации, в позитивном взаимоотношении и представлении, какие нужны для адекватной социализации и какие смогут быть получены непосредственно посредством жизненный навык старших. Тем Не Менее ознакомление к данному опыту и стоящим за ним ценностям затруднено, в случае если взрослые применяют неадекватные манеры отношения к подростку.
Родителям следует рассматривать и модифицировать собственные взаимоотношения с детьми, для того для того чтобы дома царила подходящая обстановка. Трудности подросткового возраста - это в большей степени проблемы сексуального созревания также расставания с детством, которые прорываются в серии внешних инцендентов, в частности, с родителями и в целом со старшими. Для подростка следует сформировать подходящую атмосферу с целью формирования также согласия в семье с целью благополучного перехода ребенка от детства во зрелую жизнь, в случае если никак не создать подобную ситуации это может послужить причиной к развитию у ребенка делинквентного поведения.
Необходимость в общении – одна из основных общественных нужд, в особенности наглядно проявляющаяся у подростков с делинквентным поведением.
Общественно опасное взаимодействие, появляющееся в следствии неудовлетворенности ребенка собственными взаимоотношениями с окружающими, с основательными для него людьми (родителями, учителями, ровесниками) может содействовать появлению всевозможных «комплексов», замкнутости, стеснительности, враждебности, возникновению вредных привычек (курение, наркомания, пьянство, токсикомания), что, как правило, ведет к разным преступлениям и активным поискам новых связей во других сферах общения.
Задача старших это предотвращение появления делинквентного поведения у подростков, а это возможно если родители и учителя могут распознать появление «неправильного» поведения у детей на ранних этапах. Большинство людей не знают и не понимают на сколько это важно для подростка, так как это может перечеркнуть его жизнь. Я решила написать брошюру для родителей и учителей. С помощью неё, взрослые смогут ознакомиться с понятием делинквентности, узнать об этом больше и понять как проявляется делинквентное поведение и что нужно сделать, чтобы предотвратить дальнейшее развитие психологического заболевания. Я считаю, что такие брошюры обязательно должны находится у каждого педагога, так как школа является немало важным фактором, который способствует развитию делинквентности у подростков.
Список литературы
Андреева Г.М.Социальная психология / Г.М. Андреева. - Москва: Аспект Пресс, 2001. - 384 с
3. Антонян, Ю.М. Неблагоприятные условия формирования личности в детстве / Ю.М. Антонян // Психологические механизмы насильственного преступного поведения. - М.: ВНИИ МВД СССР, 1983. - С. 114-116.
4. Басов М. Я. Методика психологического наблюдения над детьми // Избранные психологические произведения, М., 1975., [22 с.].
5. Вдовиченко А. А., 1976.
8. Грищенко Л.А., Алмазов Б.Н. Побег из дома и бродяжничество. — Свердловск, 1988.
9. Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения). – М., 2003.)
10. Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения) / Е.В. Змановская. – Москва: Издательский центр «Академия», 2003. – 288с. [стр.129].
27. Собкин В.С., Кузнецова Н.И. Российский подросток 90-х: движение в зону риска. М., 1998.)
28. Сулейманова С.Т. диссертация на тему: Делинквентное поведение подростков в современном российском обществе
20
