Технология портфолио как средство формирования адекватной самооценки у младших школьников

Технология портфолио как средство формирования адекватной самооценки у младших школьников

Портфолио является новой инновационной технологией в оценивании, в особенности для детей младшего школьного возраста. Его основная цель – это учить школьников навыкам самоорганизации своей деятельности, мотивация на активную познавательную деятельность, а также формирование умения осуществлять адекватную самооценку своей деятельности и рефлексивных умений.

Портфолио дает большие возможности для формирования адекватной самооценки в младшем школьном возрасте, и позволяет учитывать результаты ученика в разных видах деятельности – учебной, творческой, социальной, коммуникативной и другими. Данная технология заслуживает внимания потому, что с каждым днем все больше школ применяют ее в своей практике, но, или ее реализация почти не обеспечена методическим сопровождением, или под портфолио понимают «пакет» с документами, что не позволяет использовать его в полном объеме.

Цель школы - это создание условий для самореализации личности и насыщение образовательных нужд каждого школьника в соответствии с его возможностями, интересами и наклонностями. Портфолио младшего школьника является педагогическим инструментом наблюдения за развитием и оценкой достижений, направленным на совершенствование качества образования. Оно включено как обязательный компонент определения итоговой оценки в основную образовательную программу начального общего образования и является обязательным для ведения всеми обучающимися начальных классов, обучающихся по ФГОС НОО.

Важность ведения портфолио состоит не только в том, что оно является обязательным, но и в том, что оно может повысить образовательную активность и самооценку учащихся, дает осознание своих целей и возможностей, что позволяет, будучи старшеклассником, более ответственно и достоверно выбрать дальнейшую форму и направление обучения.

Определение, широко принятое сегодня в зарубежной педагогике: «Портфолио – отчёт по процессу обучения ребёнка: что ребёнок узнал и как проходил процесс обучения; как он думает, подвергает сомнению, анализирует, синтезирует, производит, создаёт; и как он взаимодействует на интеллектуальном, эмоциональном и социальном уровнях с другими».

Зачем ученику нужно Портфолио? На этот вопрос Министерство Образования отвечает: «Портфолио необходимо школьнику для повышения самооценки, развития творческого потенциала и индивидуальности ребенка, для развития стремления к самосовершенствованию, для совершенствования навыков самооценки.».

Согласно ФГОС НОО критериями оценивания Портфолио являются:

- соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы;

- динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование обучающегося, стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Легко войдя в школьную практику разных стран и принимая различные формы, отметки быстро приобрели социальную значимость, став инструментами давления на учащихся. Недостаток традиционной оценочной системы, основанных на отметках как стимуляторах учения, обнаружился уже в середине 19 века, когда возникла теория свободного воспитания, направленная против любого подавления личности ребёнка. Выдающимся представителем идей свободного воспитания в России был Л.Н. Толстой. В своих трудах он сформулировал несколько основных положений, реализованных в Яснополянской школе. «Для того, чтобы ученик учился хорошо, нужно, чтобы он учился охотно, чтобы его душевные силы были в самых выгодных условиях». В дальнейшем педагоги также сталкивались с вопросами усовершенствования оценочной сферы влияния отметок и их отрицательного воздействия на формирование личности школьника. В некоторых странах Европы и России были осуществлены опыты по обучению без отметок. В ряде случаев отметки заменялись характерными. В связи с этим возникла огромная и неразрешимая, на первый взгляд, проблема оценивания, возникла необходимость изменить сам подход к оцениванию ученика, а это предполагает изменение философии оценки. В центре внимания должен быть ученик, его деятельность, устремления, что требует нового подхода – обучение учащегося самоорганизации своей деятельности, что в свою очередь порождает требования заменить учительские оценки содержательной самооценки учащихся. Вот почему в последнее время появился портфолио, ведь он являлся альтернативным способом оценки. Основной смысл портфолио «показать всё, на что ты способен».

Рефлексия через портфолио. У учащегося развиваются:

Навыки анализа деятельности, самоорганизации, самоконтроля, самооценки,прекращает тон а также позитивное отношение к сторонней критике своей деятельности;

Самосознание и самоощущение своих результатов и понимание их динамики;

Понимание дальнейшей траектории обучения: специализация по профессиональным дисциплинам по выбору; участие в научно-исследовательской работе; обоснование при выборе направленности при устройстве на работу; при поступлении в магистратуру или аспирантуру; при формировании пакета документовспособствует даже на разработку какого-либо проекта.

Таким образом, «портфолио – это форма непрерывной оценки в процессе непрерывного образования, который смещает акценты от житейских факторов традиционной оценки, к гибким условиям оценки альтернативной. Учебное портфолио легко интерпретируется в профессиональные и служебные системы оценки, что даёт возможность раннего формирования профессионально значимых умений учащегося».

Портфолио и самооценка тесно связаны друг с другом, так как «портфолио – это целенаправленная коллекция работ учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс, достижения в одной или более областях…». То есть портфолио является одним из средств формирования адекватной самооценки достижений и возможностей самого учащегося.