Мониторинг направленности интересов на разных ступенях обучения

Разное

4 класс – это последний этап периода детства, так как 11 лет уже считается началом младшего подросткового возраста, который характеризуется серьезными как физиологическими, так и психологическими изменениями. Именно в подростковом возрасте половое развитие резко ускоряется и в течение сравнительно короткого периода наступает полноценная половая зрелость. Начинается половое созревание с повышения активности центральной нервной системы, вслед за ним развивается деятельность эндокринных желез. Возрастающее количество гормонов, вырабатываемых и выделяемых в кровь этими железами, и ведет к развитию всех признаков и проявлений полового созревания. Очень важно определить ту сферу деятельности будущего пятиклассника, которая вызывает устойчивый интерес и имеет личностный смысл (то есть ребенок знает ЗАЧЕМ ему необходимо участвовать в том или ином направлении внеурочной деятельности).

Ракитина Ольга Владимировна

17 мая 2020

474

Содержимое публикации

Педагогический совет на тему:

«Мониторинг направленности интересов на разных ступенях обучения».

Именно в подростковом возрасте половое развитие резко ускоряется и в течение сравнительно короткого периода наступает полноценная половая зрелость. Начинается половое созревание с повышения активности центральной нервной системы, вслед за ним развивается деятельность эндокринных желез. Возрастающее количество гормонов, вырабатываемых и выделяемых в кровь этими железами, и ведет к развитию всех признаков и проявлений полового созревания.

Ha первом этапе (пятые-шестые классы) активность половых желез отстает от развития эндокринных центров. Этим объясняется неуравновешенное состояние центральной нервной системы, которое проявляется в нарушениях поведения. С одной стороны, подростки уже достаточно способны к самоконтролю, критически относятся к себе и окружающим, а с другой — у них преобладают процессы возбуждения над торможением. Поэтому они зачастую неадекватно резко реагируют на внешние воздействия: на замечания взрослых, учителей и сверстников, на происходящие события.

Подростковый возраст в целом характеризуется сочетанием противоречивых потребностей и черт. Поведение подростка определяется, по мнению Л.С. Выготского, следующими интересами, стремлениями (или доминантами):

«эгоцентрическую доминанту» (интерес к собственной личности),

«доминанту дали» (установку на обширные, большие масштабы, которые для него гораздо более субъективно приемлемы, чем ближние, текущие, сегодняшние),

«доминанту усилия» (тягу к сопротивлению, преодолению, к волевым напряжениям, которые иногда проявляются в упрямстве, хулиганстве, борьбе против воспитательского авторитета, протесте и других негативных проявлениях),

«доминанту романтики» (стремление подростка к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму).

Все это порождает трудности во взаимоотношениях со взрослыми, так как окружающие взрослые продолжают поддерживать с подростком тип отношений взрослый-ребенок, в то время, как подросток начинает претендовать на равноправные отношения.

Важно помнить, что основным новообразованием данного возрастного периода является чувство взрослости. При этом учебная деятельность уже перестает быть ведущей и ей на смену приходит коммуникативная деятельность, то есть общение. То есть ответ на самый важный для себя вопрос «Что я такое?» подросток ищет не в оценках и суждениях взрослых, а в процессе самопознания, которое направляется общением со сверстниками. Такой процесс обусловлен ещё и тем, что никакого места в системе отношений со взрослыми подросток еще занять не может и он находит его в детском сообществе. Здесь-то и складывается новая социальная ситуация развития, здесь осваивается область моральных норм, на основе которых строятся социальные взаимоотношения.

В связи с этим на ведущие позиции, как считает Д.И. Фельдштейн, выходит общественно полезная деятельность (иными словами, внеурочная, внеклассная), в которой реализуется его потребность в самоопределении, самовыражении, признании взрослыми его активности (участие в спортивных, творческих кружках, секциях и факультативах, посещение студий, участие в молодежных общественных организациях и т.д.).

Очень важно определить ту сферу деятельности будущего пятиклассника, которая вызывает устойчивый интерес и имеет личностный смысл (то есть ребенок знает ЗАЧЕМ ему необходимо участвовать в том или ином направлении внеурочной деятельности).

Карта интересов (А.И. Савенков)

Каждый вопрос начинается со слов: «Нравится ли…»

Решать логические задачи и задачи на сообразительность.

Слушать или читать самостоятельно сказки, рассказы, повести.

Петь, музицировать.

Заниматься физкультурой.

Вместе с другими детьми выполнять различные поручения взрослых.

Слушать или читать рассказы о природе.

Делать что-либо на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу).

Играть с техническим конструктором.

Изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми незнакомыми словами.

Самостоятельно рисовать.

Играть в спортивные, подвижные игры.

Руководить играми детей.

Ходить в лес, на поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми.

Ходить в магазин за продуктами.

Слушать или читать книги о технике (машинах, космических кораблях).

Играть в игры с отгадыванием слов (названия городов, животных и т.д.).

Самостоятельно сочинять истории, рассказы, сказки.

Соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам.

Разговаривать с новыми незнакомыми людьми.

Ухаживать за домашним аквариумом, содержать птиц, животных (кошки, собаки и т.д.).

Убирать за собой книги, тетради, игрушки и др.

Конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др.

Знакомиться с историей (посещать исторический музей).

Самостоятельно, без побуждения взрослых заниматься различными видами художественного творчества.

Читать или слушать книги о спорте, смотреть спортивные телепередачи.

Играть со сверстниками в различные коллективные игры на улице и дома.

Ухаживать за домашними животными и растениями, помогать им, лечить их и др.

Помогать взрослым делать уборку в квартире.

Считать, самостоятельно заниматься математикой в школе.

Знакомиться с общественными явлениями, международными событиями.

Игры-драматизации, участие в постановке спектаклей.

Заниматься спортом в секциях и кружках.

Помогать другим людям.

Работать в саду, на огороде, выращивать растения.

Помогать и самостоятельно шить, вышивать, стирать.

Инструкция:
Ответы на вопросы помещайте в клетках ответ на первый вопрос в клетке под номером 1, ответ на второй вопрос в клетке под номером 2 и т. д. Всего 35 вопросов. Если то, о чем говорится, вам не нравится, ставьте знак "-"; если нравится "+", если очень нравится, ставьте "++".

Бланк ответов