Конспект урока по теме "Правописание безударных гласных в корне"

ЭТАПЫ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ПРИМЕЧАНИЯ

1. Организационный

2. Актуализация знаний

-На доске слова В(..)лы, гр(…)чи, ст(..)лы, р(..)са.

-Разделите их на слоги. Петя выполнит это задание у доски.

-Хорошо, садись. Все так же думают?

-Поставьте ударения. Какие способы для постановки ударения мы знаем?

-Хорошо, давайте позовем слово «валЫ», спросим «валЫ?». На какой слог падает ударение?

Далее проделываем то же самое со словами «грачи», «столы», «роса».

-На какой слог падает ударение в этих словах?

- Теперь,1-й ряд составляет звуковую модель слова «столы», 2-й ряд слова «грачи».

Вызываем одного ребенка с 1-го и 2-го ряда для выполнения этого задания на доске, остальные дети проверяют.

-Произнесите слово «столы». Какой гласный звук вы произносите в первом слоге?

-А теперь произнесите слово «грачи». Какой гласный звук вы произносите в первом слоге?

-А какой же буквой мы будем обозначать звук «а» в этих словах?

-Поставьте точечку под 1-м гласным звуком- это орфограмма, которая означает, что звуку в слабой позиции доверять нельзя.

-А в какой части слова находится звук «а»?

Смотрят и читают.

Дети делят.

Петя- работа с доской.

-да

Ставят ударение.

-позвать слово, и спросить.

-на последний.

-на последний.

Произносят

-звук а

-звук а

-а, о…

-в корне слова

В(а)лы, гр(а)чи, ст(о)лы, р(о)са.

3. Фиксирование индивидуального затруднения

-Итак, на какой звук падает ударение в этих словах? В какой части слова находится безударный звук?

-Темой нашего урока является «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

-Какую цель мы можем поставить?

-С помощью каких задач мы будем достигать этой цель?

-Давайте вернемся к нашим словам.

-на последний, в корне.

Ставят цель и задачи

4. Этап построения выхода из затруднения

-Если мы не знаем какую букву писать в слове, что следует для этого сделать?

-Правильно, подберите проверочные слова к данным словам.

-Хорошо. Какой же буквой мы обозначаем звук «а» в слове столы?

-В слове грачи

-Итак, какой же вывод мы с вами можем сделать?

-Верно, одинаковые звуки в слабой позиции могут обозначатся разными буквами.

-подобрать проверочное слово, посмотреть в словаре или спросить у учителя.

-столы- стол

-грачи –грач

-о

-а

-звуки без ударения пишутся разыми буквами.

5. Реализация построения проекта

6. Первичное закрепление и проговаривание во внешней речи

7. Этап самостоятельной работы, самопроверка по эталону

-Откройте конверты. Сейчас вам необходимо выполнить работу самостоятельно. Подчеркнуть орфограммы в словах с безударным гласным звуком в корне, подбирая проверочные слова или обращаясь к словарю.

-Подпишите листочки.

-Если будет не понятно –поднимите руку.

После окончания работы учитель собирает листочки.

Выполняют самостоятельно.

Работа по карточкам

Вставьте пропущенные буквы и подчеркните орфограммы с безударными гласными в корне слова.

Упр №1. С..сна, д…ча, сн..га, л..то, вр…чи, з…мля, р.. ма, р…ка, л…нта, н…си.

Упр №2.

Стр..жи

На в…твях с..сны л..жит гн..здо стр..жей. В нем п..щат пт..нцы. Стр..жи д…лжны к…рмить своих д…тей. Они л…тят во все к…нцы. Они н…сут черв…чков и различные сем…чки.

8. Рефлексия