Применение технологии сотрудничества на уроках английского языка
Целью обучения английскому языку является развитие коммуникативной компетенции учащихся, умение применять полученные знания на практике. Задача учителя состоит в том, чтобы активизировать познавательную деятельность учащегося, помочь ему проявить свою активность, своё творчество.
Но как учить результативно? Для этого мы применяем эффективные методики и технологии, такие как: игровая технология, мультимедийные технологии, кейс-технология, развивающие технологии, обучение в сотрудничестве, проектная технология и т.д.
Инновационные технологии существенно обогащают и разнообразят преподавание, которые направлены на формирование активной и целеустремленной личности, ориентированные на постоянное самообразование и развитие.
На практике я убедилась, что эффективной технологией является обучение в сотрудничестве. В толковом словаре русского языка С. И. Ожегова даётся следующее толкование сотрудничества: «Сотрудничать – работать вместе, принимать участие в общем деле»[1]. Идеология обучения в сотрудничестве была детально разработана тремя группами американских педагогов: Р. Славиным из университета Джона Хопкинса, Роджером Джонсоном и Дэвидом Джонсоном из университета Миннесота, группой Э. Аронсона из университета штата Калифорния [2,c35].
Обучение в сотрудничестве — это совместное обучение, в результате которого учащиеся работают вместе, коллективно добывая новые знания, а, не потребляя их в уже готовом виде. Данная технология позволяет создать на уроке творческую атмосферу, где каждый ученик вовлечен в активный познавательный процесс.Каждый отвечает не только за свои успехи, но и за успехи товарищей по команде.
Технология сотрудничества предполагает обучение в малых группах. В процессе обучения учащиеся обмениваются идеями, мнениями, информацией, учатся друг у друга. При этом в каждой группе есть сильный, средний и слабый ученики, обязательно девочки и мальчики, разные по уровню мышления: одни схватывают сразу всю необходимую информацию, другим требуется значительное время для осмысления.
В группе ученики выполняют одно общее задание, где у каждого своя роль в выполнении этого задания и каждый ученик отвечает за результат не только своей работы, но и всей группы в целом. Также оценивается работа не каждого ученика, а всей группы с указанием всех положительных моментов.
При совместной работе возникает чувство сотрудничества, взаимной поддержки:сильные ученики корректируют высказывания собеседников, помогают слабым выполнить задание.А самое главное то, что в группах происходит их самообучение, так как большей эффективности достигают знания, добытые самими учениками и взаимообучение, ведь дети друг у друга учатся быстрее.
Основы «педагогики сотрудничества»:
стимулирование и направление ««педагогом познавательных и жизненных интересов обучающихся;
исключение принуждения как негуманного и не дающего положительного результата средства в учебно-воспитательном процессе; замена принуждения желанием;
уважительное отношение педагога к личности обучающегося; признание его права на ошибку;
высокая ответственность педагога за свои суждения, оценки, рекомендации, требования, поступки;
высокая ответственность обучающихся за свою учебную работу, поведение, отношения в коллективе [3].
Данная технология заслуживает внимания, т.к. она удовлетворяет потребности детей в общении друг с другом и с учителем. Такой процесс обучения выявляет три стороны общения:
1) информативную (передача и обмен информации);
2) интерактивную (организация взаимодействия в совместной деятельности);
3) перцептивную (восприятие и понимание человека человеком) [4].
Использование технологии сотрудничества делает учебный процесс более интересным, содержательным, динамичным, а главное, полезным; помогает учителю развить в детях самостоятельность, ответственность, умение адаптироваться к сложившейся ситуации, умение работать со словарями, и другой справочной литературой, дети учатся решать проблемы вместе, учатся отстаивать своё мнение, что также пригодится им в дальнейшей жизни.
Источники:
1. Ожегов С.И. Словарь русского языка [электронный ресурс] http://lib.ru/DIC/OZHEGOW/ozhegow_s_q.txt
2. Цукерман Г.А., Елизарова Н.В., Фрумина М.И., Чудинова Е.В. Обучение учебному сотрудничеству // Вопросы педагогики 2, 1993. – 35 с.
3. Гальскова Н.Д. Иностранный язык в школе. М., 1991.
4. Добренкова Г. И. доклад«Использование технологии обучения в сотрудничестве на уроках иностранного языка»https://multiurok.ru/files/ispolzovanie-tekhnologii-obucheniia-v-sotrudniches.html
