Род имён прилагательных. Правописание родовых окончаний имён прилагательных

Этапы урока,

задачи

Методы и приёмы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемые результаты

УУД

Организационный момент

задача: собрать внимание обучающихся, проверить готовность к уроку и мотивировать детей на предстоящую деятельность.

Метод формирования ответственности обязательности:

Предъявление педагогических требований.

Принцип психологической комфортности.

-Ребята, какое у вас сегодня настроение?

-Что заметили вокруг?

- Какая погода?

- Какой сейчас месяц, что вы знаете о нем?

-Май это весенний месяц. Он был назван в честь греческой богини Майи, которая отождествлялась с римской богиней плодородия. Обычно в мае начинают сеть зерно, готовить урожай для посева.

-Мы с вами накапливаем знания, которые пригодятся нам в жизни, мы учимся правильно писать и грамотно говорить.

-Сегодня на уроке мы продолжим исследование объектов

русского языка. Поднимите руку, кто хочет стать исследователем. А что будет объектом нашего исследования, вы определите сами.

Личностные УУД:проявляют навыки сотрудничества в разных социальных ситуациях.

настроены на урок, принимают внутреннюю позицию школьника, проверяют готовность к уроку.

Коммуникативные УУД:демонстрируют готовность слушать собеседника и вести диалог.

Актуализация опорных знаний
задача: подвести обучающихся к теме урока, с помощью наводящих вопросов подвести к цели и задачам урока; актуализировать знания и способы действия, полученные на прошлых уроках, создать проблемную ситуацию.

Методы стимулирования:создание ситуации успеха, поощрение.

По источнику получения знаний:

Практический: упражнения.

По источнику получения знаний: Словесные: беседа, Наглядные: демонстрация.
Метод формирование социального опыта: педагогическое требование.

-Давайте вспомним, что нам известно о прилагательном.

-Что интересного о прилагательном вы узнали на прошлом уроке? (имена прилагательные в единственном числе изменяются по родам)

- Как узнать род имени прилагательного? (по роду имени существительного, с которым имя прилагательное связано)

-Предлагаю вам составить кластер, работая в группах. В нем вам необходимо отобразить информацию, которая уже известна об имени прилагательном.

-Сейчас предлагаю вам немного потренироваться писать родовые окончаний имён прилагательных.

Устный грамматико-орфографический диктант:

-Я буду называть имя существительное мышь (лебедь, пальто, кофе, сирень, мышь), ваша задача, подобрать к этому имени существительному подходящее по смыслу имя прилагательное, например, лебедь изящный.

Проговариваю слова вслух, они дублируются на доске.

-Назовите окончание имени прилагательного (лесная, ая)

-Можете обосновывать написание окончания? (лесная — это имя прилагательное женского рода, имеет окончание -ая).

Так с тремя прилагательными.

-Кто догадался, какая тема нашего урока? ( «Изменение имён прилагательных по родам»)

- Как вы думаете, что нам предстоит вспомнить на уроке по изучаемой теме? (как определить род имени прилагательного)

- Давайте составим план работы. Что нам нужно вспомнить? Что нужно потренироваться делать?

План:

Как определить род имени прилагательного?

Как правильно писать родовые окончания имен прилагательных?

Личностный результат:

понимают причины успеха и неуспеха в учебной деятельности; демонстрируют позицию школьника на уровне положительного отношения изучению русского языка, понимания; устанавливают связь нового материала с ранее изученным, понимают важность правильной речи и письма.

Личностные УУД:смыслообразование: устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Коммуникативные УУД: демонстрируют сотрудничество с учителем и одноклассниками, высказывают свое мнение.

Регулятивные УУД: демонстрируют саморегуляцию: ставят цель, планируют свою деятельность, прогнозируют результат.

Постановка учебной проблемы

задача: создать

условия для

применения полученных знаний (родовые окончания имен прилагательных)

«Открытие» учащимися нового знания

По источнику получения знаний: Словесные: беседа,

Наглядные: демонстрация.
Метод формирование социального опыта:

педагогическое требование.

По источнику получения знаний: Практический: упражнения.

Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием.

Методы организации самостоятельной деятельности:

организация наблюдения.

Методы стимулирования: художественное слово.

-Но сначала, давайте проведем минутку чистописания.

-Выполним упражнения для пальцев, чтобы красиво и правильно писать.

«Вышел дождик погулять»

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышел дождик погулять.

Шел неспешно, по привычке,

А куда ему спешить?

Вдруг читает на табличке:

«По газону не ходить!»

Дождь вздохнул тихонько: - ОХ!

И ушел. Газон засох.

-Откройте тетради, запишите сегодняшнюю дату и классная работа.

-Внимательно посмотрите на данную запись:

На доске: ая, яя, ий, ый, ой, ое, ее.

-Запишите эти сочетания букв каллиграфически правильно в тетради 1 раз.

- Догадайтесь, почему мы писали именно эти сочетания букв? (они связаны с изучаемой орфограммой)

- Как они связаны с изучаемой орфограммой? (это родовые окончания имён прилагательных)

-Для того чтобы их вспомнить, я предлагаю вам примерить роль настоящих учителей. Нам пришло выполненное задание. Миша просит помочь ему, проверить его выполненное задание т к сам он плохо знает эту тему.

-Посмотрите на таблицу и скажите, верно ли Миша выполнил задание?

-Ребята, работая в паре, скажите, верно ли Миша разделил слова по столбцам.

-Давайте прочитаем прилагательные в первом столбике. Есть ли ошибка? Какие прилагательные лишние? Давайте их изменим. С помощью чего? Что изменилось в прилагательном?

- Давайте прочитаем прилагательные во втором столбике. Есть ли ошибка? Какие прилагательные лишние? Давайте их изменим. С помощью чего? Что изменилось в прилагательном?

-Помогли ли мы найти ошибки в задании? Спасибо вам ребята. Что вы были такие внимательные и отзывчивые!

- Давайте вспомним, прилагательные какого рода имеют окончания -ая-,-яя- и отвечают на вопрос какая?( женского рода)

- Прилагательные какого рода отвечают на вопрос какой? и имеют окончания -ой-, -ый-, -ий- (мужского рода)

- Прилагательные какого рода отвечают на вопрос какое? и имеют окончания -ое-, -ее-?( среднего рода)

- Посмотрите на таблицу, которая у нас получилась.

- По каким признакам можно определить род имени прилагательного? (по существительному и родовому окончанию)

-Молодцы ребята, мы вспомнили, какие родовые окончания существуют у прилагательных. Сейчас я предлагаю вам перейти ко второму пункту. Попробуем ответить на вопрос, как же правильно писать родовые окончания прилагательных. Кто может сформулировать?

-Перелагаю вам выполнить упражнение из учебника на странице 77. Что нужно сделать? Какие знания у нас уде имеются чтобы выполнить это задание?

-Что нужно сделать в данном задании? (составить словосочетания)

-Давайте вместе проговорим первые словосочетания.

Добрый человек, доброе имя, доброе дело

-Какое окончание у прилагательного в первом случае? (ый)

-Почему? Потому что это прилагательное мужского рода.

-Давайте определим лексическое значение имён прилагательных в составленных словосочетаниях (добрый человек — человек отзывчивый, делающий добро, доброе имя — честное имя, доброе дело — хорошее дело);

Работа проходит со всеми словами.

-Ребята, можете ли вы сейчас ответить на вопрос: «Что нужно сделать, чтобы правильно составить словосочетания? (Подобрать к имени существительному, данному в скобках, однокоренное имя прилагательное и согласовать его с именем существительным)

- Что нужно вспомнить, чтобы правильно записать составленные словосочетания?» (Найти в именах прилагательных орфограммы и применить правила правописания этих орфограмм в именах прилагательных и в именах существительных)

Личностный

результат:

понимают причины успеха и неуспеха в учебной деятельности; демонстрируют понимание необходимости учения; устанавливают связь нового материала с ранее изученным, понимают важность правильной речи и письма.

личностные УУД:

смыслообразование: устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Регулятивные УУД: саморегуляция: ставят цель, планируют свою деятельность, прогнозируют результат.

Коммуникативные УУД: сотрудничают с учителем и одноклассниками, в устной и письменной формах строят речевые высказывания, высказывают свое мнение.

Физминутка

задача: снять физическое и эмоциональное напряжение.

Методы стимулирования: художественное слово,

педагогическое требование.

Мы идём вперёд, ступаем,

Благородно поступаем!

(шагаем на месте)

Всех спасём и всем поможем,

Мы конечно, если сможем!

(руки в стороны)

В нашем очень дружном классе,

Много добрых дел в запасе!

(сделать большой круг руками)

Если больно – пожалеем,

И помочь в беде сумеем!

(погладить друг друга по голове)

И от грусти мы спасём,

Смех и радость принесём!

(улыбнуться друг – другу)

Коммуникативные УУД:

сотрудничают с учителем и одноклассниками в разных социальных ситуациях.

Первичное закрепление

задача: с помощью упражнений и взаимопроверки оценить полученные знания обучающихся о теме урока.

Самостоятельная работа

По источнику получения знаний: Словесные: беседа Наглядные: демонстрация
Метод формирования социального опыта: педагогическое требование

По источнику получения знаний: Практический: упражнения

Методы организации самостоятельной деятельности:

методы получения новых знаний: объяснение, организация наблюдения, демонстрация;

Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение.

-Проверим, как вы умеете определять родовые окончания у прилагательных. Для этого выполним задание.

-Вы сейчас выступите в роли учителя. Вам необходимо проверить работу одного ученика. ( найти и исправить ошибки)

-Работать я вам предлагаю в парах.

Задание:

Какое прекрасное весенний утро! Утренний роса блестит на траве. Лёгкая ветерок шумит над деревьями. Показалась зелёное травка. Утром воздух свежий и чистое.

-Давайте проверим, как вы исправили ошибки. На какое правило допустил ошибки ученик? (на правописание родовых окончаний имён прилагательных)

-Назовите прилагательные, в которых ученик неверно написал окончания и докажите почему? Фронтальная проверка.

-Утро какое? (весеннее)

-Какой род у прилагательного? (средний)

-Проверьте, правильно ли вы исправили эту ошибку? Выделите верное окончание.

Проверка со всеми предложениями.

- Кто нашёл все ошибки?

- Как правильно писать родовые окончания имён прилагательных?

- Выполним последнее задание, чтобы узнать насколько хорошо мы знаем родовые окончания прилагательных.

-Я вам буду диктовать словосочетания, а вы должны их записать. Когда будете записывать имена прилагательные, не забывайте про алгоритм, чтобы правильно написать родовое окончание.

У некоторых ребят на партах лежат карточки – опоры. Воспользуйтесь ими.

Женский род

какая?

-ая-, -яя-

Мужской род

какой?

-ий-, -ый-, -ой-

Средний род

какое?

- ое-, -ее-

Хороший врач, весёлая песня, высокое дерево, синее море, летняя ночь, крепкий дуб.

-Взаимопроверка. Поменяйтесь тетрадями. Посмотрите на экран и проверьте друг друга.

- Вернули тетради друг другу. Оцените себя.

-Кто записал родовые окончания у прилагательных правильно?

- Кто допустил ошибку, не расстраивайтесь, будьте внимательны. Дома еще раз попробуйте выполнить упражнение?

- Наш урок подходит к завершению.

Личностный результат:

демонстрируют способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; понимают причины успеха и неуспеха в учебной деятельности; устанавливают связь нового материала с ранее изученным, понимают важность правильной речи и письма.

Коммуникативные УУД: демонстрируют сотрудничество с учителем и одноклассниками, в устной и письменной формах строят речевые высказывания, высказывают свое мнение.

Регулятивные УУД :

саморегуляция, планируют свою деятельность, прогнозируют результат.

Итог урока
задача:совместно с обучающимисяподвести итог урока иинициировать рефлексию.

Методы закрепления и повторения изученного материала:беседа, повторение.

Методы осмысления детьми своего социального опыта: беседа.

Метод формирования социального опыта:

педагогическое требование.

- Вернёмся к плану:

-На все ли вопросы с вами ответили?

-Какие родовые окончания имеют имена прилагательные?

- Всё запланированное выполнили?

-Оцените свою работу на уроке. Выберете подходящую фразу. Каким для вас был урок. Как вы работали на уроке. С какими знаниями вы уходите с урока.

Обучающимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие его работу на уроке по трем направлениям.
«Для меня сегодняшний урок…»

- Хочу поблагодарить за внимательность, … за сообразительность, …за находчивость.

- Спасибо всем за урок. До свидания!

Личностный результат:демонстрируют способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; понимают причины успеха и неуспеха в учебной деятельности; демонстрируют позицию школьника на уровне положительного отношения к изучению русского языка.

Личностные УУД:смыслообразование: устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Коммуникативные УУД: демонстрируют сотрудничество с учителем и одноклассниками, в устной и письменной..