Правописание частицы не с глаголами

Этапы урока, задачи

Методы и приёмы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемые результаты УУД

Организационный момент

задача: собрать внимание обучающихся,

мотивировать детей на предстоящую деятельность.

Методы стимулирования: художественное слово.

Метод формирования ответственности обязательности:

Предъявление педагогических требований.

-Здравствуйте, ребята!

Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья.

-Садитесь на места.

-Ребята, какой язык мы изучаем?

-Как думаете, сложный ли это язык?

-Ребята, русский язык очень распространен во всем мире. Всего на планете, на нем говорят примерно 265 миллионов людей. Мы с вами тоже!

-Наш друг из другого государства, где никто не говорит на русском, интересуется, труден ли этот язык.

-Мы с вами с самого детства на нем говорим и поэтому он нам кажется не таким сложным. Но в нем есть множество разных правил, которые не легко понять иностранцу.

-Наш друг из другого государства интересуется, труден ли русский язык. Он просит написать ему письмо о некоторых особенностях и трудностях русского языка.

-Как вы думаете, готовы ли мы написать такое письмо?

-Что нам нужно сделать, чтобы написать такое письмо?

-Давайте вспомним, что нам уже известно.

Личностный результат:

проявляют навыки сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.

Личностные УУД:самоопределение;проявляют навыки сотрудничества в разных социальных ситуациях.

Коммуникативные УУД:демонстрируют готовность слушать собеседника и вести диалог.

Актуализация знаний
задача:подвести обучающихся к теме урока, с помощью наводящих вопросов подвести к цели и задачам урока; актуализировать знания и способы действия, полученные на прошлых уроках, создать проблемную ситуацию.

Постановка учебной проблемы

Методы стимулирования: художественное слово, создание ситуации успеха, поощрение,

По источнику получения знаний:

Практический: упражнения,

По источнику получения знаний: Словесные: беседа, Наглядные: демонстрация,

Метод формирование социального опыта: педагогическое требование.

- Над какой темой мы работали на предыдущих уроках? (Глагол.Правописание глаголов)

-Что вы знаете о глаголе? (Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?)

- Что еще вы знаете о глаголе? (Глаголы изменяются по временам: могут быть прошедшего, настоящего и будущего времени.)

- На какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени? (Что делал? что сделал? что делала? что сделала? что делали? что сделали?)

- На какие вопросы отвечают глаголы настоящего времени? Что делает? что делают?

- На какие вопросы отвечают глаголы будущего времени? Что сделает? что сделают? что будет делать? что будут делать?

- Как еще могут изменяться глаголы?По числам. Они могут быть единственного и множественного числа.

- Ребята, посмотрите на доске записаны слова: стол, зима, любил, писал, класс, веселый.

-Назовите слова, которые являются глаголами (любил, писал).

-Придайте словам отрицательный смысл (не любил, не писал)

-Что помогло глаголу получить отрицательный смысл? (Слово не.)
-Ребята, маленькое слово неназывается частицей.
-Какую роль в речи играет частица НЕ? (Придает отрицательный смысл словам.)
- Как написать частицу НЕ с глаголом?
-Вы можете сразу сказать, как пишется частица НЕ с глаголами?

-Как вы думаете, есть ли в русском языке такое правило - правописание частицы НЕ с глаголами?
- Ребята, такое правило есть, и с ним мы сегодня познакомимся.
-Так какая же тема нашего урока? (Правописание частицы не с глаголами)

-Какой план мы можем составить на урок?

(1. пронаблюдать в каком значении употребляется частица не;

2.узнать, как пишется частица не с глаголами;

3. тренироваться писать глаголы с частицей не).

-В процессе выполнения этих пунктов плана, мы будем возвращаться к ним, и отмечать выполненные.

-Ребята, а что мы еще будем делать сегодня?

-Мы напишем письмо нашему другу из другого государства.

-Поэтому нам нужно запоминать во время урока особенности русского языка, правила, чтобы написать об этом в письме.

Личностный результат:

проявляют навыки сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.

Личностные УУД:смыслообразование: устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Коммуникативные УУД: демонстрируют сотрудничество с учителем и одноклассниками, высказывают свое мнение.

Регулятивные УУД: демонстрируют саморегуляцию: ставят цель, планируют свою деятельность, прогнозируют результат.

«Открытие» учащимися нового знания

задача: создать

условия для

решения

поставленной

проблемы (как пишется частица не с глаголами)

Первичное закрепление

По источнику получения знаний: Словесные: беседа,

Наглядные: демонстрация.
Метод формирование социального опыта:

педагогическое требование.

По источнику получения знаний: Практический: упражнения,

методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием.

Методы организации самостоятельной деятельности:

организация наблюдения.

Содержание стихотворения.позволяет формировать представление о дружбе.

-Ребята, чтобы проверить в каком смысле употребляется частица «не» давайте поработаем с пословицами. Всего у вас на партах лежат четыре пословицы, но они рассыпались. Работая в паре, соберите их.

Работа с пословицами в парах:

-Давайте проверим, как вы собрали пословицы. Посмотрите на слайд.

Проверка.

-Как вы понимаете данные пословицы?Приведите примеры из жизни, к которым бы подходили данные пословицы.
Кто не работает, тот не ест.
С ложью правда не дружит.
Лень добра не делает.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

-Давайте пронаблюдаем, в каком значении здесь использована частица не? (в отрицательном)

-Давайте прочитаем рубрику «Обрати внимание», чтобы узнать, правильно ли мы определили значение частицы не.
- Ребята, посмотрите внимательно, в отрицательном значении как будем писать частицу НЕ с глаголами? (Раздельно)

-Откройте тетради, запишите число, классная работа.

- Чтобы узнать, как нужно писать частицу не с глаголами, давайте прочитаем стихотворение на странице124.

-Прочитайте его про себя. Ваня, прочитай его вслух.

-О ком это стихотворение? (о друге)

-Какой описан друг? Прочитайте его описание.

-Хотели бы вы иметь такого друга?

-Подумайте, а являетесь ли вы хорошим другом.

-Давайте найдем в этом стихотворении все глаголы с частицей не.

-Выпишите глаголы с частицей НЕ в тетрадь. У доски работает Ваня.
К доске выходят записывать ученики по цепочке, с комментированием. Проверка.
-Какие глаголы вы выписали?

-Ребята, сделайте вывод, как пишется частица НЕ с глаголами? (Раздельно)
- Давайте сравним наши ответы с правилом в учебнике.

-Какое новое правило о правописание глаголов вы узнали?
- Давайте сделаем вывод хором, как пишутся глаголы с частицей НЕ?Хоровое говорение.

-Узнали ли мы, как пишется частица не с глаголами?

-Ребята, но не все глаголы пишутся раздельно с не.

Для того чтобы узнать какие, я предлагаю вам послушать сказку, которая называется сила любви. Я вам ее буду читать, а вы старайтесь выделить все глаголы, употребленные с частицей не. (у обучающихся текст сказки на парте, ручкой выделяют глаголы)

Сказка. СИЛА ЛЮБВИ
Гордую и упрямую частицуНеполюбил благородный Глагол. Трудной и печальной была эта любовь. Не постоянно перечила Глаголу. Он говорил: «Люблю», а она ему: «Не люблю». Он признавался: «Верю», а она – «Не верю». Частица Не никогда не подходила к Глаголу близко и писалась от него только отдельно. Однако Глагол был постоянным в своих чувствах. Вот однажды Не и говорит ему: «Я отвечу тебе взаимностью, если докажешь, что жить без меня не можешь». Вздохнул печально Глагол и отправился скитаться по словарям да учебникам. Когда же возвратился к своей любимой, она, как обычно, отскочила от него с криком: «Негодую!», «Ненавижу!». И вдруг замерла от неожиданности: на этот раз Глагол остался с ней рядом. Так он доказал, что в некоторых случаях действительно жить без нее не может.
-Какие глаголы с НЕ запомнили? (не люблю, не верю, не подходила, не может, ненавидеть, негодовать).

-Что вы заметили? (Что глаголы ненавидеть, негодовать пишутся слитно.)
-Ребята, как же пишется НЕ в этих глаголах? (Предположения детей.)
- А почему? Можете ли вы предположить? (Не имеют смысла без НЕ.)
- Давайте уберём НЕ и попробуем прочитать.
- Я говорю так, я вас «годую»? Или «навижу»? (Нет.)
- Я вам говорю: я вас люблю, ценю, уважаю.
-Глаголы ненавидеть, негодовать являются словами-исключениями, также являются словами исключениями слова неволить, недоумевать. -Их нужно запомнить!Запишите эти слова.

Личностный результат:

сформированность этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть); понимают чувства одноклассников, собеседников, чувства прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка.

личностные УУД:смыслообразование: устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Регулятивные УУД: прогнозируют результат.

Коммуникативные УУД:сотрудничают с учителем и одноклассниками, в устной и письменной формах строят речевые высказывания, высказывают свое мнение.

Физминутка

задача: снять физическое и эмоциональное напряжение.

Методы стимулирования: художественное слово,

педагогическое требование.

- Давайте встанем и немного отдохнем.

-Будьте внимательны. Повторяйте за мной!

Мы вперёд шагаем смело,

(ходьба на месте)

Впереди большое дело:

(ходьба на месте)

Полетим на самолёте,

(руки в стороны)

А потом на вертолёте,

(вращение кистей рук нал головой)

А потом пешком пойдём,

(ходьба на месте)

Там, наверно, клад найдём!

(нарисовать большой круг руками)

Если будет в доме лад –

Это самый лучший клад!

(пожать друг другу руки)

Коммуникативные УУД:

сотрудничают с учителем и одноклассниками в разных социальных ситуациях.

Самостоятельная работа

задача: закрепить с помощью упражнения из учебника знания о написании частицы не с глаголом

По источнику получения знаний: Словесные: беседа Наглядные: демонстрация
Метод формирования социального опыта: педагогическое требование

По источнику получения знаний: Практический: упражнения

Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение.

-Ребята, мы с вами уже выполнили два пункта плана, давайте отметим это галочкой. Остался последний.

- Что мы будем делать? (тренироваться писать глаголы с частицей не)

-Для этого я предлагаю вам записать еще одно предложения, раскрыв скобки.

-Давайте прочитаем все предложения. Сколько вы встретили глаголов? (3)

-Давайте их прочитаем.

-Как будут писаться эти глаголы с частицей не?

-Запишите эти предложения, Ваня, запиши их у доски.

-Ваня, прочитай все записанные тобой глаголы с частицей не, поставь в них ударение.

У нас (не)было времени пойти в кино. В этом городе я раньше (не)жила. Сергей и Валя (не) были на экскурсии в музее.

-Что мы сейчас делали? Решили ли мы все пункты плана? Давайте это зафиксируем.

-Ребята, что нам осталось сделать? (написать письмо)

Личностный результат: проявляют навыки сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; понимают чувства одноклассников, собеседников, чувства прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка.

Коммуникативные УУД: демонстрируют сотрудничество с учителем и одноклассниками, в устной и письменной формах строят речевые высказывания, высказывают свое мнение.

Регулятивные УУД:

саморегуляция, планируют свою деятельность, прогнозируют результат.

Итог урока
задача:

совместно с обучающимися подвести итог урока иинициировать рефлексию.

Методы закрепления и повторения изученного материала:

беседа, повторение.

Методы осмысления детьми своего социального опыта: беседа.

-Вспомним все, о чём мы говорили на уроке. 
-Что такое глагол? (Часть речи) 
-Что обозначает глагол?(Действие предмета) 
- На какие вопросы отвечает глагол? (Что делать?Что сделать?) 
- Как пишется частица НЕ с глаголами? 

- Какое значение вносит частица не?

- Что узнали о правописании частицы не с глаголами?

- Что вам было интересно на уроке?

-О чем мы можем написать в письме?

-У вас на партах лежат листы бумаги. Возьмите их и напишите письмо. Вспомним, как должно начинать письмо? (с обращения)

-Я думаю, что ваши письма будут очень интересны для иностранца и он узнает много нового о русском языке.

-Как вы можете оценить свое настроение после урока?

-Поднимите одну руку, если урок показался для вас не сложным и интересным, поднимите две руки, если вам было скучно.

 -Хочу похвалить вас за внимательность и активность. Хочу поблагодарить …за усидчивость, ..за смекалку…
Не выучил – не делай, 
Не знаешь – не спеши. 
С глаголами отдельно 
Частицу «не» пиши! 
- Спасибо за урок, до свидания!

Личностный результат:демонстрируют способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентацию на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

Коммуникативные УУД: демонстрируют сотрудничество с учителем и одноклассниками, в устной и письменной.

Регулятивные УУД:

саморегуляция: прогнозируют результат.