Дата проведения урока: 29. 09. 2020
Предмет: русский язык.
Класс:5
УМК: Ладыженская Т. А. - Бархударов С. Г. (5 кл). Часть 1. М: Просвещение, 2012
Тема:«Имя существительное как часть речи»
Педагогическая цель:Актуализировать знания об имени существительном как о части речи.
Задачи урока:
Актуализироватьзнания по теме «Части речи», «Имя существительное»
Развиватьумение применять полученные орфографические знания; способствовать развитию орфографической зоркости. Вести работу по предупреждению наиболее распространенных и устойчивых ошибок в написании данной орфограммы. Развивать умение высказываться на определенную тему, сопоставлять, анализировать
Воспитыватьмотивацию к обучению, бережное отношение к языку как к показателю культуры народа, уважение к родной речи.
Тип урока: урок закрепления, обобщения и систематизации.
Планируемые результаты:
Предметные:
проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Личностные результаты:
имеют эстетические потребности, ценности и чувства; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; проявляют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Познавательные:
общеучебные – используют предоставленный материал для решения учебной задачи;
Логические– осуществляют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков;
постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.
формируется умение понимать познавательную задачу;
формируется умение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;
формируется умение извлекать необходимую информацию.
Регулятивные:
проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
формируется умение планировать необходимые действия;
формируется умение контролировать учебные действия;
формируется умение замечать допущенные ошибки;
формируется умение оценивать свою работу.
Коммуникативные:
адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.
формируется умение слушать, задавать вопросы, высказываться, формулировать собственные мысли;
формируется умение осуществлять совместную деятельность в парах.
Личностные:
формируется умение осознавать трудности и стремиться к преодолению;
формируется желание приобретать новые знания, мотивация процесса образования
Реализуемые принципы: Принцип сознательности и активности, принцип наглядности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип доступности, принцип научности
Используемые методы:
Словесные (рассказ, обяснение, беседа)
Наглядные (метод иллюстраций, в том числе обращение к материалу, представленному в учебнике)
Практические (выполнение упражнений и иных работ, связанных с формированием и отработкой навыка)
Проблемные (Сообщающее изложение с элементами проблемности)
Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, проблемный.
Формы организации деятельности детей:коллективная, индивидуальная
Оборудование: доска, раздаточный материал
Образовательные ресурсы: учебник, индивидуальная раздатка (карточки с заданиями. Приложение 2)
Ход урока.
Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)
Приветствие, проверка готовности учебного места, гигиена посадки и письма учащегося.
Самоопределение к учебной деятельности
- Вспомните, какие части речи вам известны.
- На какие вопросы отвечают названные вами части речи?
- Что еще вам известно об имени существительном?
Для справки или в случае затруднения можно обратиться к учебнику: стр. 35
Постановка учебной задачи
- Давайте вспомним, какие орфограммы могут встречаться в структуре имени существительного.
Для справки или в случае затруднения можно обратиться к написанию существительных: весна, чаща, удочка, мышь, замочек, семья, вьюга, подъезд, гриб, солнце, Россия,
Систематизация знаний.
Работа с параграфом учебника.
Часть учеников выполняет задание по индивидуальным картам (Приложение к конспекту 1). Оставшиеся учащиеся выполняют упражнение 95 на доске.
Часть учеников выполняет задание по индивидуальным картам (Приложение к конспекту 2). Оставшиеся учащиеся выполняют упражнение 97. Письменно, в тетрадях, комментируя написание.
Часть учеников выполняют задания на индивидуальных карточках (Приложение к конспекту 3). Оставшиеся учащиеся выполняют упражнение 98. Письменно, комментируя по цепочке
Итог
- Итак, давайте вспомнив все, о чем говорили на уроке.
- Что вы знаете об имени существительном?
- Какие орфограммы в области имен существительных вам известны?
Рефлексия учебной деятельности на уроке
- Вспомните, какие цели мы ставили в начале этого урока.
- Достигли ли мы их?
- Всех ли целей удалось достигнуть?
.png)
