Поурочное планирование по русскому языку 3 класс 4 четверть УМК "Школа России"

4 четверть

Урок 105 Число имён прилагательных

Цели:развивать умение определять число имён прилагательных; отработать умение составлять словосочетания «имя прилагательное + имя существительное».

Ход урока

I.Организационный момент. II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте словосочетания. Назовите окончания и род имён прилагательных.

III.Актуализация знаний

- Подберите к данным именам прилагательным подходящие по смыслу имена существительные и запишите получившиеся словосочетания.

Крепкая, настоящая ...; наливное, сладкое ...; увлекательное, интересное ...; солнечный, ясный ...; высотное, каменное ...; широкая, глубокая....

IV.Самоопределение к деятельности

- Прочитайте слова. Пушистый, весёлые, красная, спелое.

- Что в них общего? (Это имена прилагательные.)

- Найдите лишнее слово. (Весёлые, так как это имя прилагательное обозначает признак нескольких предметов, а остальные — признак одного предмета.)

- Сформулируйте тему урока. Чему каждый из вас будет учиться?

V.Работа по теме урока

1.Наблюдения над изменением имён прилагательных по числам

(Учитель показывает картинки. На одной — один предмет, и на другой — несколько таких же предметов. Учащиеся записывают. Например: воздушный шар — воздушные шары.)

- Какие части речи вы использовали при записи?

- В каком числе стоит слово шар1А слово воздушный!

- В каком числе стоит слово шары!А слово воздушные!

- Какой вывод можно сделать? (Имена прилагательные стоят в том же числе, что и имена существительные.)

2.Работа по учебнику - Упр. 135, с. 78

- Прочитайте.

- Слова какой части речи помогли представить вам цветы?

- Объясните значение слов, данных в задании.

- В каком числе употреблены имена прилагательные? Почему?

- Подготовьтесь к письму по памяти. (Письмо по памяти. Самопроверка.)

- Прочитайте ниже сведения о языке.

- Как определить число имени прилагательного?(По числу имени существительного, с которым оно связано.)

- Как изменяются имена прилагательные?

Упр. 136, с. 78 - Самостоятельное выполнение. Проверка.

- Прочитайте пары словосочетаний. Назовите пропущенные окончания.

- Сравните пары словосочетаний. Чем они похожи и в чём их различие?

- В каком числе стоят имена прилагательные с пропущенными окончаниями?

-Прочитайте сведения о языке на с. 79.

- На какой вопрос отвечают имена прилагательные во множественном числе?

- Какие окончания имеют имена прилагательные во множественном числе?

VI.Физкультминутка

VII.Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику - Упр. 137, с. 79 - Самостоятельное выполнение. Проверка.

- Прочитайте словосочетания в единственном числе. Назовите окончания.

- Почему они разные? (Имена прилагательные в единственном числе изменяются породам.)

-Прочитайте словосочетания во множественном числе. Назовите окончания.

- Почему они одинаковые?

- Прочитайте ниже сведения о языке.

- Что можно сказать об именах прилагательных во множественном числе? (Они не изменяются по родам.)

2.Работа со словом из словаря

- Найдите слово поэтв орфографическом словаре.

- Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

- Составьте предложение со словом поэт,запишите.

- Запомните написание этого слова.

VIII.Рефлексия

- Спишите, вставьте подходящие по смыслу имена прилагательные. Продолжите рассказ. Укажите число и в единственном числе — род имён прилагательных.

Пришла ... весна. Проснулось ... солнышко и бросило свои ... лучи на... землю.

- Как определить число имени прилагательного?

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока: - Какие окончания имеют имена прилагательные во множественном числе?

Домашнее задание: Упр. 138, с. 80

Урок 106 Число имён прилагательных

Цели:закреплять знания о том, что прилагательные изменяются по родам только в единственном числе; развивать умения правильно писать окончания прилагательных во множественном числе, выделять в предложении словосочетания.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

- Назовите слова с орфограммами, объясните их написание.

- Прочитайте словосочетания в единственном числе.

- Прочитайте словосочетания во множественном числе.

III.Актуализация знаний

- Выпишите из предложений словосочетания с именами прилагательными. Укажите число и в единственном числе -род имён прилагательных, выделите окончания.

Весеннее солнце пригрело землю. Зазвенела весёлая капель. У домов сидят крикливые воробьи. С пригорков побежали говорливые ручейки. Появилась молодая травка. Прогудел первый шмель.

- Как определить окончание имени прилагательного?

IV.Самоопределение к деятельности - Работа в парах.

- Разделите имена прилагательные на две группы.

Белые, пушистый, веселая, быстрые, огромное, аккуратные.

- Прочитайте слова по группам.

- По какому признаку вы распределили слова?(Имена прилагательные в единственном и во множественном числе.)

- Сформулируйте тему урока. Чему каждый из вас будет учиться?

V.Работа по теме урока

1.Работа по учебнику - Упр. 139, с. 80 - Самостоятельное выполнение. Проверка.

- Расскажите текст, который вы составили.

2.Работа со словом из словаря

Найдите слово гвоздикав орфографическом словаре.

- Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

- Составьте предложение со словом гвоздика,запишите.

- Запомните написание этого слова.

Материал для учителя

Гвоздика

Напишите слово гвоздики,поставьте ударение. Если оно окажется на первом слоге, то получатся гвоздики.И неспроста. Название цветку дано по сходству его семян с гвоздиками.Древнерусское слово звучало почти так же: гводьникы,а гвозди старинные — деревянные, ещё больше напоминают её семена.

Существует и другое толкование. Цветок назван за острый, резкий запах, похожий на запах всем известной пряности гвоздики.

Упр. 140, с.81

- Прочитайте текст. О ком он?

- Найдите описание птиц.

- Почему они так названы?

- Выполните задания. Коллективная проверка.

- Расскажите текст, который вы составили.

3.Творческая работа

- Составьте и запишите три-четыре предложения по сюжетной картине о природе, используя в предложениях имена прилагательные.

VI.Физкультминутка

VII.Закрепление изученного материала

Работа по учебнику - Упр. 141, с. 81 - Работа в парах. Проверка.

- Прочитайте предложения.

2.Работа со словом из словаря

- Найдите слово животноев орфографическом словаре.

- Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

- Составьте предложение со словом животное,запишите.

- Запомните написание этого слова.

Материал для учителя

Животное

Это слово заимствовано из старославянского языка. Животьно— от слова живот,что значит «жизнь».

3.Упражнение в правописании окончаний прилагательных

- Спишите, вставьте пропущенные окончания прилагательных. Укажите род прилагательных.

1) Добр., слава лежит, а худ., бежит. 2) Утренн.. роса — добр., слеза: ею лес умывается, с ночкой прощается. 3) Дождлив., лето хуже осени.

- Объясните смысл пословиц.

VIII.Рефлексия

- Раскройте скобки и запишите получившиеся словосочетания. Укажите число и в единственном числе — род имён прилагательных, выделите окончания.

(Весенний) день, (весенний) песня, (весенний) солнце, (весенний) лучи.

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Какие окончания имеют имена прилагательные во множественном числе?

- Как изменяются имена прилагательные?

Домашнее задание: Упр. 142, с. 81

Урок 107 Изменение имён прилагательных по падежам

Цель:формировать умения определять падеж имён прилагательных, правильно писать падежные окончания прилагательных.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте ваши объявления о пропаже животного.

III.Актуализация знаний

- От данных существительных образуйте однокоренные прилагательные, запишите их и разберите по составу.

Весна, ужас, туман, вкус, скука, старина, длина, место.

IV.Самоопределение к деятельности

- Прочитайте словосочетания.

Интересная книга, интересной книги, интересной книге, интересную книгу, интересной книгой, об интересной книге.

- Назовите имена существительные. Что можно о них сказать? Это однокоренные слова? (Это формы одного слова.)

- Определите падеж имён существительных.

- Назовите имена прилагательные. А что можно сказать об именах прилагательных? Как они изменяются? (По падежам.)

- Предложите свой способ определения падежа имени прилагательного.

- Сформулируйте тему урока.

V.Работа по теме урока

Работа по учебнику

- Прочитайте сведения о языке на с. 82.

- Как изменяются имена прилагательные?

Упр. 143, с. 83 - Устное выполнение.

VI.Физкультминутка

VII.Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику - Упр.144,с. 83 - Работа в парах. Проверка.

- Какое окончание имеют имена прилагательные единственного числа мужского и среднего рода в родительном падеже?

- Как произносится это окончание?

- Прочитайте ниже сведения о языке.

- Как определить падеж имени прилагательного?

2.Упражнение в определении падежа имён прилагательных

- Спишите. Укажите падеж имён прилагательных.

Поехал на дальнее озеро. Сидел у холодного ручья. Плыл по горной реке. Рос возле старого дерева.

3.Упражнение в определении рода имён прилагательных

(Устная работа с сигнальными карточками.)

Берёзовый пень, осенняя погода, классный час, красивое платье, вкусный обед, гусиное перо, летучая мышь, крикливый малыш, долгожданное письмо, голубое небо.

VIII.Рефлексия

- Прочитайте стихотворение. Назовите имена прилагательные, определите их падеж.

Он бежит себе в волнах

На поднятых парусах

Мимо острова крутого,

Мимо города большого.

А. Пушкин

- Как изменяются имена прилагательные?

- Приведите примеры.

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Как определить падеж имени прилагательного?

Домашнее задание

Просклонять имя прилагательное высокая (гора).

Урок 108 Изменение имён прилагательных по падежам

Цели:дать представление о начальной форме имени прилагательного; развивать умения различать прилагательные в единственном и во множественном числе, определять падеж имён прилагательных, правильно писать падежные окончания прилагательных.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания (Несколько учеников склоняют прилагательноевысокая (гора) у доски.)

III.Актуализация знаний

- Спишите, допишите окончания, вставьте пропущенные буквы. Укажите падеж имён прилагательных. Проверяйте окончания прилагательных по вопросу.

Прол..тел над ближн.. лесом, купались в ближн.. озер.., с(ъ,ь)ели к.. ябл..ко, любовались красив., клён… отдыхали под т..нист.. дуб.., ......жали до с.седн.. дома, написали сочинение о любим.. кра...

IV.Самоопределение к деятельности (Работа в парах.)

- Подберите к данным именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные и запишите получившиеся словосочетания. Укажите падеж имён прилагательных, выделите окончания.

К ... роще, у ... пруда, из ... здания, от ... причала, за ... забором, у... пиры, около... моря, с... обрыва, к... башне.

- Как определить падеж имени прилагательного? Сформулируйте тему урока.

V.Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 145, с. 84 - Самостоятельное выполнение. Проверка.

Прочитайте словосочетания с вопросами.

Назовите падеж имени прилагательного.

Упр. 147, с. 84 - Прочитайте.

- Какие по цели высказывания предложения встречаются в этом стихотворении?

- Подготовьтесь к письму по памяти.

(Письмо по памяти. Самостоятельное выполнение задания. Взаимопроверка.)

- Назовите падеж имён прилагательных.

- Прочитайте сведения о языке на с. 85.

- Что такое начальная форма имени прилагательного?

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 148, с. 85

- Прочитайте. Что вы заметили?

- Расположите предложения так, чтобы получился текст.

- Как можно озаглавить этот текст?

- Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова с орфограммами и объясняют их написание.)

- Назовите род, число и падеж имён прилагательных.

- Как определить род, число и падеж имени прилагательного?

2.Самостоятельная работа

- Спишите. Укажите падеж и род имён прилагательных.

Лишь только первый луч солнца осветил верхушки деревьев, мы отправились на охоту. Дорога шла через рожь. Я с большим интересом смотрел по сторонам. Вот пробежала полевая мышь. Пролетел к ближнему лесу пёстрый чиж. У лесной опушки мы услышали плач. Это прокричал сыч.

По Г. Снегирёву

VIII.Рефлексия - Работа в парах.

- Прочитайте стихотворение. Определите число, род (в единственном числе) и падеж имён прилагательных.

Он страшными глазами сверкает,

Он страшными зубами стучит,

Он страшный костёр зажигает,

Он страшное слово кричит.

К. Чуковский

(Проверка.)

- Из какого произведения эти строки?

- Как определить род, число и падеж имени прилагательного?

- Назовите начальную форму имени прилагательного.

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание

Составить и записать три предложения. Указать падеж имён прилагательных.

Урок 109 Обобщение знаний

Цели:закреплять знания об имени прилагательном; проверить умение определять род, число, падеж имён прилагательных.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте предложения, которые вы записали дома.

- Назовите имена прилагательные и их падеж.

III.Актуализация знаний

Комментированное письмо

- Разберите предложения по членам. Выделите окончания имён прилагательных, укажите их число, род (в единственном числе) и падеж.

Сильный ветер разогнал тучи. Дождь прошёл. Мокрая трава блестит на солнце. Его яркие лучи осветили лесную поляну.

IV.Самоопределение к деятельности

Прочитайте пословицу. Когда так говорят?

Глядя на чуж.. работу, сыт не будешь.

Назовите имя прилагательное.

Какое окончание имени прилагательного пропущено? Объясните его написание.

Определите число, род, падеж прилагательного. Спишите. Сформулируйте тему урока.

V.Работа по теме урока

Работа по учебнику - Упр. 149, с. 85.

Прочитайте фразеологизмы.

Объясните их смысл. (Примерный ответ. Жить чужим умом — не иметь собственного мнения; от чистого сердца - от всей души, искренне; по горячим следам — действовать немедленно; сделать на скорую руку — сделать быстро, небрежно; черепашьим шагом — идти медленно; в ежовых рукавицах — в строгости; в добрый час — пожелание удачи.)

- Выполните задания.

- Назовите имена прилагательные и их падеж.

- Как определить падеж имени прилагательного?

- Прочитайте предложение, которое вы составили.

Упр. 150, с. 86

- Прочитайте памятку 2 на с. 145.

- Устно выполните разбор любого имени прилагательного как части речи из упр. 149.

2. Выборочное списывание

- Выпишите из стихотворения имена прилагательные. Укажите их число, род (в единственном числе), падеж.

Черёмуха

Черёмуха душистая С весною расцвела И ветки золотистые, Что кудри, завила. И кисточки атласные Под жемчугом росы Горят, как серьги ясные У девицы-красы. А рядом, у проталинки, В траве между корней, Бежит, струится маленький Серебряный ручей. Черёмуха душистая Развесившись стоит, А зелень золотистая На солнышке блестит.

С. Есенин

(Проверка.)

VI.Физкультминутка

VII.Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику - Упр. 151, с. 86.

- Прочитайте предложения.

- Устно выполните разбор любого имени прилагательного как части речи. (Работа в парах.)

- Выполните письменный разбор. (Проверка.)

- Что такое начальная форма имени прилагательного?

- Как определить род, число, падеж имени прилагательного?

VIII.Рефлексия

Игра «Кто самый точный?»

(Класс делится на группы. Один ученик (ведущий) показывает предмет (или картинку). Каждая группа стремится как можно точнее описать предмет. Побеждает та группа, которая назовёт больше имён прилагательных и наиболее удачно их употребит.)

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Какую роль играют в нашей речи имена прилагательные?

Домашнее задание

Составить и записать одно предложение. Выполнить разбор имени прилагательного как части речи.

Урок Обобщение знаний

Цели:закреплять знания об имени прилагательном; развивать умение определять род, число, падеж имён прилагательных.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

(Несколько учеников выполняют разбор имени прилагательного как части речи удоски.)

III.Актуализация знаний

- Спишите, вставьте пропущенные буквы. Выделите окончания имён прилагательных, укажите их род, число, падеж.

Добр., слов., человеку, что дождь в засуху.

IV.Самоопределение к деятельности

Скромные просители

Родились прилагательные с очень покладистым характером. Они с удовольствием согласовывались бы во всём с существительными, да вот незадача: не было у прилагательных собственных рода, числа и падежа. А что если нам попросить их у существительных, ну хотя бы на время, мечтали прилагательные и решили поговорить об этом с существительными. Тем пришлись по душе скромные просители, и они одолжили прилагательным свои формы. Существительные были очень рады иметь новых товарищей. Так и живут с той поры прилагательные. Чтобы согласовываться с существительными, берут у них напрокат формы рода, числа и падежа. Вместе служба, вместе дружба.

- О чём говорится в сказке?

- Как определить род, число и падеж имени прилагательного?

- Сформулируйте тему урока.

V.Работа по теме урока

1.Работа по учебнику - Упр. 152, с. 86. (Самостоятельное выполнение. Проверка.)

- Прочитайте словосочетания. Назовите окончания имён прилагательных и их род.

- Каким словарём вы пользовались, чтобы проверить написание слов с непроверяемыми орфограммами.

2. Упражнение в подборе синонимов

- Замените прилагательные синонимами и запишите получившиеся словосочетания.

Тихая езда, тихая ночь, тихий голос; верный ответ, верный друг; крепкая верёвка, крепкий чай, крепкий организм.

VI.Физкультминутка

VII.Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику - Упр. 153, с. 87.

- Прочитайте. Какими словосочетаниями нужно дополнить предложения?

- Какой заголовок подойдёт к тексту?

- Выполните письменные задания к упражнению.

- Прочитайте текст, который у вас получился.

- Назовите тему текста.

- Назовите слова, которые вы подобрали к схеме.(Охотники, красивые, звериных.)

2.Упражнение в подборе антонимов

- Замените прилагательные антонимами и запишите получившиеся словосочетания.

Холодная вода, поздняя осень, высокое дерево, широкая лента, грустная песня, ближнее озеро.

VIII.Рефлексия (Работа в парах)

- К данным глаголам подберите подходящие по смыслу словосочетания существительного с прилагательным мужского или среднего рода в творительном или предложном падежах, запишите.

Дышали ..., говорили ..., пролетел ..., читали ....

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Какую роль играют в нашей речи имена прилагательные?

Домашнее задание

Составить и записать три предложения. Указать род, число, падеж имён прилагательных.

Урок 110 Отзыв по картине В.А. Серова «Девочка с персиками»

Цели:познакомить с жизнью и творчеством В.А. Серова; учить писать отзыв по картине; воспитывать любовь к искусству; развивать умения составлять текст на заданную тему, соблюдать структуpy текста, излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте предложения, которые вы составили.

- Назовите имена прилагательные и их род, число, падеж.

III.Работа по теме урока

Сегодня мы будем писать отзыв по картине В.А. Серова «Девочка с персиками».

1.Рассказ о жизни В.А. Серова

Валентин Александрович Серов родился 7 января 1865 г. Санкт-Петербурге в семье композитора. С 1878 г. брал уроки у И.Е. Репина, а в 1880 г. поступил в Императорскую Академию Художеств.

Скончался 22 ноября 1911 г. в Москве.

2.Беседапо картине

Рассмотрите картину В.А. Серова «Девочка с персиками» в «Картинной галерее». Смуглая девочка в светлой с бантом кофточке сидит за столом. Нам кажется, что она присела на миг, машинально взяла в руку персик, а через мгновенье встрепенётся, как бабочка, и улетит в сад. С едва заметной улыбкой смотрит она на нас.

Солнечные лучи, проникая в комнату, мягко ложатся и на стол, и на руку девочки, и на старинную мебель зимней столовой.

Самое главное - с помощью небольшой картины художнику удалось рассказать целый роман о девочке, её характере, чувствах - таких же светлых и чистых, как её облик.

- Какое впечатление производит на вас картина В.А. Серова?

- Что в ней особенно красиво?

(Далее работа по вопросам упр. 154 (с. 88).)

IV.Физкультминутка

V.Продолжение работы по теме урока

1.Составление плана

- Из скольких частей должен состоять отзыв? Какие это части? (Из трёх: вступления, основной части, заключения.)

Примерный план

1. Девочка с персиками.

2. Цвет и настроение картины.

3. Моё отношение к картине.

2. Работа над сочинением

(Учащиеся пишут отзыв по плану и вопросам учебника. Проверка. Учащиеся читают свои отзывы.)

VI.Рефлексия

- Оцените свою работу на уроке.

VII.Подведение итогов урока

- Чей отзыв вам больше всего понравился?

Домашнее задание: Повторить изученные правила.

Тема: Обобщение знаний

Цель:закреплять знания об имени прилагательном, умения определять род, число, падеж имён прилагательных.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Самоопределение к деятельности (Работа в парах.)

- Подберите к каждому имени прилагательному существительные женского и среднего рода. Запишите словосочетания в родительном и творительном падежах.

Колючий, поздний, лишний.

- Сформулируйте тему урока.

III.Работа по теме урока

Работа по учебнику - Упр. 155, с.88-89.

- Прочитайте текст.

- Какой заголовок подойдёт к этому тексту?

(Далее работа по вопросам и заданиям упражнения. Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова с орфограммами и объясняют их написание.)

2.Работа в парах

- Догадайтесь, о ком или о чём идёт речь, запишите.

• Что это за барабанщик? Зацепился за ствол сильными ногами. Упёрся своим упругим хвостом и крепким, как долото, клювом долбит дерево. (Дятел.)

• Ягоды на этом дереве появляются в конце лета или осенью, ярко-красные, собранные в большие пучки. Но срывать ягоды стоит уже после того, как их прихватит мороз. Тогда они будут вкусные. (Рябина.)

• Её все знают с самого детства. Она участвует во многих народных сказках. Этот хитрый зверёк... (лисица).

• Об этой ночной хищной птице рассказывают много небылиц, считают её вестником беды. Кричит она действительно страшно. Но птица эта — истребитель грызунов, а значит, наш большой друг. И зовут её ...(сова).

Прочитайте слова, которые вы записали. Какая это часть речи? Подберите к этим существительным подходящие по смыслу прилагательные и запишите получившиеся словосочетания. Укажите род имён прилагательных.

IV.Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

Самостоятельное выполнение заданий рубрики «Проверь 11 пи» (с. 89) или работа с контрольно-измерительными материалами (тест 10, с. 40—43).)

VI. Рефлексия

Что вы можете рассказать об имени прилагательном? Для чего мы употребляем в речи имена прилагательные? Оцените свою работу на уроке.

VII.Подведение итогов урока

Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?

Домашнее задание

Составить и записать одно предложение. Выполнить разбор имени прилагательного как части речи.

Тема: Контрольный диктантпо теме «Имя прилагательное»

Цель:проверить знания, умения и навыки по теме «Имя прилагательное».

Ход урока

I.Организационный момент

- Вспомните, какие окончания имеют имена прилагательные и от чего они зависят?

II.Работа по теме урока

Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях дороги. Посинел на реке лёд. В долинах зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На ивах появились мягкие пуховки.

Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с лосёнком. Вывела медведица на первую прогулку своих медвежат.

Грамматическое задание

1. Подчеркните в предложении главные члены, выпишите словосочетания: вариант 1 — четвёртое предложение, вариант 2 — пятое.

2. Замените прилагательные антонимами и запишите получившиеся словосочетания: вариант 1 — трусливый мальчик, узкий ручей; вариант 2 — старательный ученик, высокий куст.

3. Определите род, число и падеж имён прилагательных в словосочетаниях сосновую шишку, крепким клювом.

(Учитель также может предложить следующий текст.)

Птица-лесовод

Шёл я однажды по лесу. Замечаю под осиной кучу шишек. На осине сосновые шишки не растут. Кто натаскал их сюда?

Вдруг летит дятел. Несёт в клюве сосновую шишку. Прилетел и уселся на осину. Зацепился за кору когтями, сунул шишку в щель, долбит её крепким клювом.

Засмотрелся я на дятла. Вот молодец! Сам поест и лесу пользу принесёт. Все семена дятел не съест. Многие упадут на землю и весной прорастут.

По М. Пришвину

III.Подведение итогов урока

- Написание каких слов вызвало у вас затруднения?

Тема: Проект «Имена прилагательные в загадках»

Цель:развивать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Работа по теме урока

- Сегодня на уроке поговорим об именах прилагательных в загадках. Прочитайте на с. 90 учебника, что такое загадка.

(Далее работа по учебнику.)

III.Физкультминутка

IV.Продолжение работы по теме урока

(Защита проектов.)

V.Рефлексия

- Оцените работу своих одноклассников.

- Оцените свою работу на уроке.

VI.Подведение итогов урока

- Чьи проекты вам больше всего понравились?

(В конце урока учитель собирает проекты и оформляет их в общей папке.)

Урок 112 – на 17.04

Тема: «Личные местоимения»

Цели:дать представление о местоимении как части речи; формировать умение распознавать местоимения.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Самоопределение к деятельности

- Разгадайте кроссворд и узнаете тему урока.

1. Имя существительное обозначает... (предмет).

2. Часть речи, которая отвечает на вопросыкто?что?(Существительное.)

3. Что нужно поставить к слову, чтобы определить часть речи? (Вопрос.)

4. Имена числительные обозначают... (количество).

5. Часть речи, которая отвечает на вопросы что делает ?(Глагол.)

6. Имя прилагательное обозначает ... (признак).

7. Наречие — это ... часть речи (неизменяемая).

8. Часть речи, которая отвечает на вопросыкак?куда?откуда? (Наречие.)

9. Часть речи, которая обозначает количество предметов при счёте. (Числительное.)

10. Часть речи, которая отвечает на вопросы какой? какая? (Прилагательное.)

11. Глагол обозначает... (действие).

- Прочитайте слово в выделенном столбце. Что такое местоимение? (Это часть речи.)

- Сформулируйте тему урока.

-Прочитайте на с. 91, чему мы будем учиться, работая над этой темой.

III.Работа по теме урока

1.Наблюдения над ролью местоимений

- Прочитайте текст.

Филин — красивая птица. У филина длинные крылья жёлтого цвета. Глаза у филина красноватые. Филин — ночная птица.

- Что вы заметили? (В каждом предложении повторяется словофилин.)

- Какие слова мы употребляем, чтобы не было повторов? (Я, ты, мы, он, она, оно.)

Работа по учебнику - Упр. 156, с. 92.

(Коллективное устное выполнение.)

- Прочитайте ниже сведения о языке.

- Что такое местоимение?

- Чем местоимения отличаются от существительных?(Они не называют предмет, а только указывают на него.)

3.Грамматическая сказка

Достойная замена

- Будьте любезны, — обратилось как-то Существительное к Местоимению, — займите моё место на время, я уже всем глаза намозолило...

Действительно, чтобы не повторяться в речи много раз и не быть назойливыми, Существительное, Прилагательное и Числительное вместо себя оставляют своих заместителей — местоимения. Заместители имён такие работящие и разносторонние, что в речи они употребляются чаще своих начальников, и уж во всяком случае местоимения он, она, они, оно могут заменить любое Существительное.

Работа по учебнику - Упр. 157, с. 93.

- Прочитайте стихотворение.

- Какие по цели высказывания предложения в нём встречаются? Прочитайте их.

- А по интонации? Прочитайте их.

- Назовите обращение.

- Подготовьтесь к письму по памяти.

(Письмо по памяти. Выполнение задания. Взаимопроверка.)

- Назовите местоимения.

IV.Физкультминутка

V.Продолжение работы по теме урока

1.Работа по учебнику - Упр.158, с. 93.

-Прочитайте. Рассмотрите таблицу.

- Выполните задание в парах.

- Прочитайте предложения, которые вы составили.

- Назовите местоимение, которое пропущено в данном предложении.

Упр.159, с. 94 - Работа в парах. Проверка)

- Назовите местоимения в предложениях.

2.Работа со словом из словаря

- Отгадайте загадку.

Золотой и молодой,

За неделю стал седой.

А денёчка через два

Облысела голова. (Одуванчик.)

- Найдите слово одуванчикв орфографическом словаре.

- Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

- Составьте предложение со словом одуванчик,запишите.

- Запомните написание этого слова.

Материал для учителя

Весной, как только подрастёт первая трава, распускаются ярко-жёлтые одуванчики. Обычно в букеты их не берут - быстро вянут, да и так примелькались, что редко замечают. А дети срывают пушистые жёлтые шапочки на полых стебельках и плетут из них венки. Кстати, одуванчик по-венгерски дословно обозначает «детско-веночная травка» (т. е. трава, из которой дети плетут венки).

Живучесть одуванчика поразительна: вырванный с корнем цветок может дозреть до семян, которые разнесёт ветер, и вновь появятся всходы. Вот мы и приблизились к этимологии названия, она совсем прозрачная. На него подуй слегка, Был цветок — и нет цветка...

Повеет ли ветром, или кто-то специально дунет, и разлетятся по воздуху сотни ажурных парашютиков, то поднимаясь всё выше и выше, то спускаясь к самой траве. Одуванчик — облетает от дуновения!

3.Упражнение в распознавании местоимений

- Отгадайте загадку.

Моё стихотворение —

Про местоимения...

Утром —

Так заведено —

Разомкнёшь ресницы,

И к тебе идёт оно

Розовой жар-птицей...

А стемнеет — онпридёт:

Тоненький,

Смущённый,

Он на цыпочках войдёт

Долькою лимонной.

Срок прошёл — плывёт она

В пелене тумана,

Круглолица и грустна,

Будто Несмеяна...

Кто же он, оно, она? (Месяц, солнце и луна.)

Е.Кай

- Какие местоимения вы услышали?

VI.Рефлексия

- Прочитайте текст. Назовите местоимения.

Я живу в Москве. Учусь я в третьем классе. Наш класс дружный. У меня есть подруга. Она всегда помогает мне в трудную минуту. Я горжусь своей подругой.

- Что называется местоимением? Приведите примеры.

- Чем местоимение отличается от существительного?

- Оцените свою работу на уроке.

VII.Подведение итогов урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание

Составить и записать два предложения с местоимениями.

Урок: Изменение личных местоимений по родам

Цель:формировать умение определять лицо, число и род (для 3-го лица единственного числа) местоимений.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте предложения, которые вы составили.

- Назовите местоимения.

- Что такое местоимение?

III.Актуализация знаний

- Спишите, вставьте пропущенные местоимения, подчеркните их.

... буду рисовать домик. А ... что будешь рисовать? Завтра ... идём в театр. Кого ... ждёте? Почему ... опаздывают?

- Расскажите, что вы знаете о местоимении.

IV.Самоопределение к деятельности

Я о себе такого мнения:

Огромна роль местоимения!

Я делу отдаюсь сполна:

Я заменяю имена!

- Сформулируйте тему урока.

V.Работа по теме урока

1.Работа по учебнику - Упр. 160, с. 94.

- Прочитайте диалог выразительно.

- Выполните задания.

- Назовите местоимение.

- Каким членом предложения оно является?

- Прочитайте сведения о языке на с. 95.

- Как изменяются местоимения 3-го лица единственного числа?

- Назовите местоимения мужского, женского, среднего рода.

- Что можно сказать о местоимении 3-го лица множественного числа?

Упр. 161, с. 95.

-Прочитайте. Назовите лицо, число и род данных местоимений.

- Выполните задание по образцу.

- Прочитайте имена существительные с местоимениями.

2.Работа со словом из словаря

- Найдите слово воскресеньев орфографическом словаре.

- Каково его лексическое значение?

- Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

- Составьте предложение со словом воскресенье,запишите.

- Запомните написание этого слова.

VI.Физкультминутка

VII.Закрепление изученного материала

Работа по учебнику - Упр.163, с. 96

-Прочитайте. Из данных слов составьте предложения.

- Как можно озаглавить этот текст?

- Назовите местоимения.

- Определите число, лицо и род (для 3-го лица единственного числа) местоимений.

- Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)

VIII.Рефлексия (Работа в парах.)

- Выпишите местоимения.

Я, на, ты, вот, вы, мы, обо, он, оно, она, со, и, про, они.

- Определите лицо, число и род (для 3-го лица единственного числа) местоимений.

- Как изменяются местоимения 3-го лица единственного числа?

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Что такое местоимение?

Домашнее задание: Упр. 162, с. 95.

Урок: Местоимение

Цель:развивать умения определять лицо, число и род (для 3-го лица единственного числа) местоимений, употреблять местоимения в речи.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте. Какова главная мысль стихотворения?

- Назовите местоимения, их число и лицо.

- Какие по цели высказывания предложения встретились в стихотворении?

- Что такое местоимение?

III.Актуализация знаний

- Составьте и запишите четыре предложения на весеннюю тему с разными местоимениями. Подчеркните местоимения, укажите их лицо и число.

IV.Самоопределение к деятельности - Работа в парах.

- Спишите, вставьте пропущенные местоимения.

Ветер, ветер!... могуч.

Чем ..., гости торг ведёте?

Обнимает ... царицу, и сынка, и молодицу.

А. Пушкин

- Из каких произведений эти строки?

- Назовите местоимения. Определите их число и лицо.

- Сформулируйте тему урока.

V.Работа по теме урока

Работа по учебнику - Упр. 164, с. 96 - Самостоятельное выполнение. Проверка.

- Прочитайте предложения, которые вы составили.

- Назовите местоимения.

Упр.165, с. 96

- Прочитайте стихотворение.

(Далее работа по вопросам упражнения.)

- Подготовьтесь к письму по памяти. (Письмо по памяти. Взаимопроверка.)

- Назовите выделенные слова. Определите, к какой части речи они относятся.

VI.Физкультминутка

VII.Закрепление изученного материала

Работа по учебнику - Упр. 166, с. 97

- Прочитайте. Найдите имена существительные, которые повторяются.

- Какое из повторяющихся слов нужно заменить местоимением и каким местоимением?

- Выполните письменные задания к упражнению.

- Назовите местоимения.

- Назовите главные члены в первом предложении.

VIII.Рефлексия

- Что такое местоимение?

- Для чего в речи употребляются местоимения?

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?

Домашнее задание

Составить и записать три предложения с разными местоимениями.

Урок: Местоимение

Цель:развивать умения определять лицо, число и род (для 3-го лица единственного числа) местоимений, употреблять местоимения в речи.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте предложения.

- Назовите местоимения, их число и лицо.

- Что такое местоимение?

III.Актуализация знаний

Словарный диктант

Одуванчик, воскресенье, животное, гвоздика, поэт, сирень, растение, ромашка, Красная площадь, Московский Кремль, приветливо, потом.

IV.Самоопределение к деятельности (Работа в парах.)

- Составьте и запишите четыре нераспространённых предложения с разными местоимениями.

- Каким членом предложения является местоимение?

- Определите число и лицо местоимений.

- Сформулируйте тему урока.

V.Работа по теме урока

Работа по учебнику - Упр. 167, с. 97

- Прочитайте письмо.

(Далее работа по вопросам упражнения.)

- Найдите местоимения.

- Определите число и лицо местоимений.

Упр. 168, с. 97

- А теперь сами попробуйте составить письмо. Прочитайте в задании, о чём можно сообщить в письме.

(Проверка. Несколько учеников читают свои письма.)

VI.Физкультминутка

VII.Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

- Прочитайте информацию в рубрике «Страничка для любознательных» на с. 98.

- Когда в речи используется вежливое местоимениеВы.(Далее самостоятельное выполнение заданий рубрики «Проверь себя» (с. 98).)

VIII.Рефлексия

- Какие задания вызвали затруднения?

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Что такое местоимение?

Домашнее задание

Составить и записать три предложения с разными местоимениями. Указать число и лицо местоимений.

Урок: Обучающее изложение

Цели:развивать представление о связи между предложениями; учить употреблять местоимения в речи, передавать содержание текста по коллективно составленному плану.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Самоопределение к деятельности

- Сегодня мы будем писать изложение. Чтобы узнать, о ком будет текст, вам нужно отгадать загадку.

Вся мохнатенькая,

Сама усатенькая,

Днём спит

И сказки говорит,

А ночью бродит,

На охоту ходит. (Кошка.)

III.Работа по теме урока

1.Знакомство с текстом

Кошкин выкормыш

У нашей кошки весной родились котята, но их у неё отняли. Как раз в этот день мы нашли в лесу маленького зайчонка.

Мы взяли и подложили его кошке. Она охотно стала кормить зайчонка.

Так зайчонок и вырос на её молоке. Они очень подружились.

Кошка научила зайчонка-приёмыша драться с собаками. Как только собака забежит к нам во двор, кошка бросается на неё и яростно царапает. А следом за ней подбегает заяц и так барабанит передними лапами, что у собаки шерсть клочьями летит. Все собаки кругом боятся нашей кошки и её выкормыша — зайца.

По В. Битки

- Понравился ли вам текст? Что показалось особенно интересным?

- О ком говорится в этом тексте?

- Почему текст назван «Кошкин выкормыш»?

- Чему научила кошка зайца?

2.Составление плана (Учитель может предложить готовый план.)

Примерный план

1. Беда кошки.

2. Зайчонок-выкормыш.

3. Дружба.

4. Гроза собак.

3.Орфографическая работа

(Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)

IV.Физкультминутка

V.Продолжение работы по теме урока

(Пересказ текста по плану. Текст по очереди пересказывают два-три ученика. Можно организовать работу в парах: сначала один ученик рассказывает другому содержание текста, затем наоборот. Далее повторное чтение текста и написание изложения. На доске записаны опорные слова.)

У неё, вырос, драться, на неё, яростно, боятся, выкормыш.

(Самопроверка.)

VI.Подведение итогов урока

- Что мы делали сегодня на уроке?

- Понравился ли вам текст, с которым мы работали?

Домашнее задание

Составить и записать два предложения с местоимениями.

Урок 116 Значение и употребление глаголов в речи

Цель:формировать умения распознавать глаголы среди других частей речи, употреблять глаголы в речи.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте предложения. Назовите местоимения, их число и лицо.

- Что такое местоимение?

III.Актуализация знаний

- Запишите. Обозначьте орфограммы в словах.

По полям бегут ручьи,

На дорогах лужи,

Скоро выйдут муравьи

После зимней стужи.

Пробирается медведь

Сквозь лесной валежник.

Стали птицы песни петь,

И расцвёл подснежник.

С. Маршак

(Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова, называют орфограммы, подбирают проверочные слова.)

- Назовите части речи, которые использовал автор. Что вы о них знаете?

IV.Самоопределение к деятельности

Глагол - самая огнедышащая, самая живая часть речи. В глаголе струится самая алая, самая свежая... кровь языка. (А. Югов)

Гудят глаголы, как деревья,

Промёрзшие и в хлопьях птиц!

В. Соснора

- Почему писатели произносят похвальное слово глаголу? (Ответы детей.)

- Сформулируйте тему урока.

V.Работа по теме урока

1.Наблюдения над ролью глаголов в речи

- Прочитайте текст.

Жаркое южное утро. Порт на берегу Средиземного моря. Величественные громады пароходов с множеством труб, разноцветных флагов. Толпы пассажиров, пестрота одежд, носильщики с тележками, продавцы бутербродов и фруктов, разносчики мороженого.

- Из каких частей речи состоит этот текст?

- Почему изображаемый мир как бы застыл, неподвижен, статичен?

- Прочитайте второй текст.

Наступило жаркое южное утро. В порту на берегу Средиземного моря величественно замерли громады пароходов. Дымят трубы, хлопают на ветру разноцветные флаги. Повсюду толпятся пассажиры, снуют носильщики, многоголосо кричат продавцы бутербродов и фруктов, суетятся разносчики мороженого.

- Как изменился текст? Что его изменило?

- Почему неподвижная картинка ожила и даже как бы зазвучала? С помощью какой части речи это произошло?

Работа по учебнику - Упр. 169, с.100

- Прочитайте первую группу слов.

- Определите часть речи. Обоснуйте свой ответ.

- Прочитайте вторую группу слов.

- Определите часть речи. Обоснуйте свой ответ.

- Выполните письменные задания к упражнению.

- Прочитайте предложения, которые вы составили.

- Что можно сказать об этих предложениях?

- Каким членом предложения является глагол?

Упр. 170, с.100

- Прочитайте стихотворение.

- Назовите тему стихотворения.

- Назовите главную мысль.

- Какая из данных пословиц иллюстрирует главную мысль стихотворения?

- Найдите в стихотворении глаголы. Что они обозначают?

- Выполните письменные задания к упражнению.

- Прочитайте предложения, которые вы записали.

- Назовите в них глаголы.

-Прочитайте сведения о языке на с. 101.

- Что такое глагол?

- На какие вопросы отвечает глагол?

- Прочитайте правило ещё раз. Закройте учебники. Расскажите правило соседу по парте.

VI.Физкультминутка

VII.Закрепление изученного материала

1.Письмо по памяти

Ласточка

Травка зеленеет,

Солнышко блестит.

Ласточка с весною

В сени к нам летит.

А. Плещеев

- Прочитайте стихотворение. Назовите автора.

- С помощью каких слов автор передаёт признаки весны?

- Запишите стихотворение по памяти. Подчеркните глаголы.

Работа по учебнику - Упр.171, с. 101

- Прочитайте текст. Что интересного вы узнали?

- Какой заголовок подойдёт к тексту?

- Объясните значение слова половник. (Большая разливательная ложка для супа.)

(Далее работа по заданиям упражнения.)

VIII.Рефлексия

- Выпишите из текста глаголы.

Полоскала по старинке

Бабка в проруби простынки.

Треснул лёд — река пошла,

И бабуся поплыла.

Бабка охает и стонет:

— Ой, бельё моё утонет!

Ой! Попала я в беду!

Ой, спасите! Пропаду!

С. Михалков

-Прочитайте слова, которые вы выписали. На какие вопросы они отвечают?

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Какую роль выполняют глаголы в нашей речи?

Домашнее задание - Упр. 172, с. 102

Урок: Значение и употребление глаголов в речи

Цель:формировать умения находить глаголы в тексте, употреблять их в речи; развивать творческое мышление.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте предложения.

- Назовите глаголы. Поставьте к ним вопросы.

- Что такое глагол?

III.Актуализация знаний

1.Индивидуальная работа

- Подберите к данным словам однокоренные глаголы и запишите их. Обозначьте в словах орфограммы, подберите проверочные слова.

Бег, сторож, зелень, смех, пляска, помощь, ужин, просьба, звон.

- Что такое глагол? Каким членом предложения он является?

2.Восстановительный диктант

(Учитель диктует текст, учащиеся записывают только глаголы, затем восстанавливают текст.)

Лисичка зимой мышкует. Вот встала она на пенёк. Так лучше видно. Стоит лиса, слушает, смотрит. Вот под снегом мышка запищала. Снег шевельнулся. Как кинется лиса! И попалась мышь рыжей пушистой охотнице.

По Е. Чарушину

IV.Самоопределение к деятельности

Что без меня предметы?

Лишь названья.

А я приду —

Всё в действие придёт.

Летит ракета.

Люди строят здания.

Цветут сады.

И хлеб в полях растёт.

- Сформулируйте тему урока.

V.Работа по теме урока

1.Работа по учебнику - Упр.173, с. 102

(Работа в парах. Проверка.)

- Прочитайте главные члены предложений с вопросами.

- Каким членом предложения чаще всего бывает глагол? (Сказуемым.)

Упр.174, с. 102 - Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.

2.Выборочный диктант

- Выпишите из текста глаголы.

Он отправился в буфет

Покупать себе билет.

А потом помчался в кассу

Покупать бутылку квасу.

Вот какой рассеянный

С улицы Бассейной!

Побежал он на перрон,

Влез в отцепленный вагон,

Внёс узлы и чемоданы,

Рассовал их под диваны,

Сел в углу перед окном

И заснул спокойным сном...

С. Маршак

- Прочитайте глаголы, которые вы выписали.

- Выделите приставки в глаголах.

VI.Физкультминутка

VII.Закрепление изученного материала

Работа по учебнику - Упр. 175, с. 103

-Прочитайте. Из какой сказки этот отрывок?

- Какие слова обозначают действия зайцев? Назовите их.

- Найдите глаголы-синонимы. (Собрались, сбежались, приплелись; хихикнули, засмеялись, улыбнулись.)

-Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

2.Упражнение в подборе синонимов

- Подберите к глаголам синонимы и запишите их. Бороться, идти, болтать, надоедать, танцевать.

VIII.Рефлексия

- Прочитайте предложение из повести К.Г. Паустовского «Золотая роза».

Гром перекатывается, грохочет, ворчит, рокочет, встряхивает землю.

- Посмотрите, как много действий может совершать один предмет. Предлагаю записать все мыслимые и немыслимые действия, которые может совершать родник. Кто быстрей, кто больше?

- Придумайте предложения (можно и в стихах), где обыгрывалась бы многозначность глаголов, например, глаголов потекло, пролетело.

- Прочитайте два текста.

Родничок летом

В лесу очень шумно, один родничок тихо журчит. Я подошла к нему. Он был чистый-чистый. Вокруг пели птицы, и он вместе с ними радовался и улыбался. Сочным красным ягодам, росшим вокруг, он пел нежные и добрые песни. Он играл с листиками и хвоинками, которые попадали к нему в гости. Жизнь так и кипела в нём.

Родничок осенью

В лесу стало тихо. Все птицы улетели, один родничок остался на том же самом месте, где был летом. Жизнь уже не кипела в нём. Он грустил. Последний жёлтый листок упал на него, но он остался равнодушным. Он плакал и тихо стонал. Потом родничок протянул руку к промёрзшей траве. Но она отвернулась от него: сама еле дышит...

Родничок почувствовал себя отвергнутым...

Ю. Степанова

- Что общего между этими текстами? Чем они отличаются?

- Какая часть речи помогла передать настроение каждого текста?

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Каким членом предложения является глагол?

Домашнее задание: Упр. 176, с. 103

Урок: Значение и употребление глаголов в речи

Цель:развивать умения распознавать глаголы среди других частей речи, использовать в речи глаголы-синонимы и глаголы-антонимы.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте предложения.

- Назовите слова с орфограммами и объясните их написание.

- Найдите глаголы-синонимы. (Сияло, блестела, сверкала; светит, горят.)

- Назовите словосочетания с глаголами в переносном значении. (Сверкнула мысль, горят звёзды, блестят глаза.)

III.Актуализация знаний

- Вспомните сказки. Спишите, вставьте подходящие по смыслу глаголы.

1) Старик ... неводом рыбу, старуха ... свою пряжу.

2) Волк ... целую ночь в проруби, хвосту него и ....

3) Емеля ... с печки, ...,...,... вёдра да топор.

IV.Самоопределение к деятельности

- Прочитайте пословицу. Вставьте пропущенный глагол. Объясните её смысл.

Мир строит, а война ....

- Назовите в пословице глаголы. (Строит, разрушает.)

- Что можно сказать об этих глаголах? Какое они имеют значение? (Они имеют противоположное значение.)

- Сформулируйте тему урока.

V.Работа по теме урока

1.Работа по учебнику - Упр. 177, с. 104

-Прочитайте текст. Найдите глаголы.

- Почему автор использует такие глаголы?

- К каким из них можно подобрать синонимы? Подберите.

- К каким из них можно подобрать антонимы? Подберите.

- Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка.)

Упр. 178, с. 104

- Прочитайте пары слов. Сравните их.

- Выполните задания.

(Проверка. Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)

2.Работа со словом из словаря

- Найдите слово завтракв орфографическом словаре.

- Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

- Составьте предложение со словом завтрак,запишите.

- Запомните написание этого слова.

Материал для учителя

Что за странное слово для обозначения утреннего приёма пищи? Уж не связано ли оно каким-нибудь образом со словом завтра!

Оказывается, связано.

Чтобы приготовить еду, древним людям требовалось очень много времени. Для этого надо было заранее обработать тушу убитого животного, разжечь огонь и довести еду до готовности. Еда готовилась на завтра, на другое утро, за утро и называлась поэтому завтраком. С рассветом надо было идти на добычу новой пищи, на поиски ягод, корешков растений. Некогда было ждать, когда приготовится еда, да и не надо было. Завтрак был готов с вечера. Его готовили заранее.

Сейчас всё изменилось, а слово осталось. Завтрак теперь можно приготовить за десять минут. Утром! И сегодня же, тут же его и съесть. Но всё равно он — завтрак!

Вот какое стихотворение написал поэт В. Берестов.

«Завтра, — думал я вчера — Сяду завтракать с утра». Завтрак тут, а где же завтра? Я сегодня сел за завтрак.

VI.Физкультминутка

VII.Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику - Упр. 179, с. 104

- Прочитайте.

- Почему это стихотворение вызывает улыбку?

- О чём можно мечтать?

- Обсудите и выполните задание в парах. (Проверка.)

2.Упражнения в подборе антонимов

- Допишите глаголы с противоположным значением.

1) Солнце всходит и ... . 2) Ласточка день начинает, а соловей ... . 3) Встретил с радостью, а ... с жалостью. 4) Любишь брать, люби и .... 5) Как аукнется, так и ....

- Объясните смысл пословиц.

- Подберите к глаголам антонимы и запишите их. Спать, ходить, сидеть, болтать, лежать.

VIII.Рефлексия

(Работа в парах. Каждая пара получает карточку с заданием.)

- Соедините стрелками фразеологизмы и глаголы с соответствующим значением.

баклуши бить запомнить

вдохнуть жизнь обидеться

надуть губы бездельничать

зарубить на носу оживить

- Объясните значения фразеологизмов.

- Что такое глагол?

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- С какой целью глаголы употребляются в речи?

Домашнее задание: Упр. 180, с. 105

Урок 118 - Неопределённая форма глагола – на 27.04

Цели:познакомить с неопределённой формой глагола; формировать умение распознавать глаголы в неопределённой форме.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

(Несколько учеников читают свои тексты.)

III.Актуализация знаний

- Спишите, вставьте пропущенные глаголы.

Остров на море...,

Град на острове..

С златоглавыми церквами,

С теремами да садами;

Ель... перед дворцом,

А под ней хрустальный дом;

Белка там... ручная,

Да затейница какая!

А. Пушкин

IV.Самоопределение к деятельности

- Поставьте слова в начальную форму и запишите их. Весной, ближнего, леса, дороги, быстрому.

- Что такое начальная форма имени существительного?(Именительный падеж единственного числа.)

- Что такое начальная форма имени прилагательного?(Именительный падеж единственного числа мужского рода.)

- А как вы думаете, у глагола есть начальная форма?

- Сформулируйте тему урока.

V.Работа по теме урока

Работа по учебнику - Упр.181,с. 106

- Прочитайте пары слов. Сравните их.

- Выполните задания.

(Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова с орфограммами и объясняют их написание.)

- Назовите глаголы, которые отвечают на вопрос что сделать? Назовите приставки в этих глаголах.

- Прочитайте ниже сведения о языке.

- На какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме?

- Что такое неопределённая форма глагола?

- На что оканчиваются глаголы в неопределённой форме?

Упр.182, с. 106

- Прочитайте предложение.

- Какая мысль выражена в предложении?

- Обсудите и выполните задание в парах. (Проверка.)

VI.Физкультминутка

VII.Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику - Упр.183,с. 107

- Прочитайте. Назовите главную мысль этих строк.

- Назовите синоним к слову Отчизна.

- Подготовьтесь к письму по памяти.

(Письмо по памяти. Выполнение задания. Взаимопроверка.)

- Назовите глаголы в неопределённой форме.

2.Выборочное списывание

- Выпишите глаголы в неопределённой форме.

Но под старость захотел

Отдохнуть от ратных дел

И покой себе устроить.

Тут соседи беспокоить

Стали старого царя,

Страшный вред ему творя.

Чтоб концы своих владений

Охранять от нападений,

Должен был он содержать

Многочисленную рать.

А. Пушкин

- Из какого произведения эти строки? (Из «Сказки о золотом петушке».)

- Назовите автора этого произведения. (А.С. Пушкин.)

-Назовите глаголы, которые вы выписали.

VIII.Рефлексия

- Замените данные словосочетания глаголами в неопределённой форме.

Нести службу, принимать еду утром, оказывать помощь, громко разговаривать.

- На какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме?

- На что оканчиваются глаголы в неопределённой форме?

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание: Упр. 184, с. 107

Урок 119 Неопределённая форма глагола (2 урок)

Цель:развивать умение распознавать глаголы в неопределённой форме.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте однокоренные глаголы, которые вы образовали.

- Назовите в них приставки.

III.Актуализация знаний

- Выпишите глаголы в неопределённой форме.

Спал, летать, рисует, бежал, строить, лепить, срисует, чертить, учить, проверил, шить, мечтать.

IV.Самоопределение к деятельности

- Прочитайте пословицу. Когда так говорят? Жить да быть — ума копить.

- Найдите глаголы. Что вы можете о них сказать?

- Спишите пословицу. Обозначьте орфограммы.

- Сформулируйте тему урока.

V.Работа по теме урока

1.Работа по учебнику - Упр.185, с. 107

-Прочитайте стихотворение.

- Что считал мальчик?

- Какие значения слова песоквы знаете? Назовите их.

- Выполните письменные задания к упражнению.

- Назовите глаголы в неопределённой форме.

2.Работа со словом из словаря

- Найдите слово песокв орфографическом словаре.

- Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

- Составьте предложение со словом песок,запишите.

- Запомните написание этого слова.

VI.Физкультминутка

VII.Закрепление изученного материала

Работа по учебнику - Упр.186, с. 108 (Самостоятельное выполнение. Проверка.)

- Прочитайте антонимы. Назовите части речи.

Упр.187, с. 108

-Прочитайте фразеологизмы.

- Объясните значение каждого выражения, выберите ответ из слов для справок.

- Выполните письменные задания к упражнению.

- Назовите глаголы в каждом фразеологизме.

- Прочитайте предложения, которые вы составили.

2. Игра «Замени одним словом»

- Замените словосочетания глаголом в неопределённой форме.

Давать корм, дать ответ, говорить неправду, глотать воду, сделать подарок.

VIII.Рефлексия

- Спишите. Подчеркните лишнее слово в каждой строке.

1) Упрямый, светлый, читать, красивая.

2) Доска, молния, доброта, сидеть.

3) Чисто, буду светить, скучно, медленно.

4) Петь, мыслить, убежал, рисовать.

- Что такое неопределённая форма глагола?

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Чему вы научились сегодня на уроке?

Домашнее задание: Упр. 188, с. 108

Урок: Число глаголов

Цель:формировать умения определять число глаголов, изменять глаголы по числам.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

(Учащиеся рассказывают свои тексты.)

III.Актуализация знаний

- Разделите словосочетания на две группы.

Льётся вода, льётся музыка, бежит мальчик, бежит время, бить посуду, бить тревогу, растут деревья, растут года.

- По какому признаку вы разделили словосочетания?(Словосочетания с глаголами в прямом и переносном значении.)

IV.Самоопределение к деятельности

- Прочитайте слова. Плывёт, читают, звенит, играют.

- Чем они похожи? (Это глаголы.)

-Разделите слова на две группы. (1) Плывёт, звенит; 2) читают, играют.)

- По какому признаку вы разделили слова? (В первой группе глаголы, которые обозначают действия одного предмета, аво второй группе глаголы, которые обозначают действия нескольких предметов.)

-Сформулируйте тему урока.

V.Работа по теме урока

Работа по учебнику - Упр. 189, с. 109

- Прочитайте. (Далее работа по вопросам и заданиям упражнения. Письмо по памяти. Взаимопроверка.)

- Прочитайте глаголы. Назовите их число.

Упр. 190, с.109

- Прочитайте пары глаголов. Сравните их.

- Чем они отличаются?

- Почему у глаголов каждой пары разное окончание?

- Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают глаголы и называют их число.)

- Прочитайте ниже сведения о языке.

- Как изменяются глаголы? (По числам.)

- Что обозначают глаголы в единственном числе? (Действие одного предмета.)

- На какие вопросы отвечают глаголы в единственном числе?

- Что обозначают глаголы во множественном числе? (Действие двух и более предметов.)

- На какие вопросы отвечают глаголы во множественном числе?

VI.Физкультминутка

VII.Закрепление изученного материала

Работа по учебнику - Упр. 191, с.110

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

- Сколько предложений в тексте?

- Прочитайте их.

- Назовите глаголы и их число.

2.Упражнение в определении числа глаголов

- Распределите глаголы в два столбика: 1) в единственном числе; 2) во множественном числе.

Побежали, разбудил, посмотрели, распевают, светит, потемнели, прилетели, ловит, идёт.

VIII.Рефлексия

- Спишите, поставьте слова, данные в скобках, в нужную форму. Подчеркните все глаголы, укажите их число.

1) В труде (рождается) герои. 2) Труд (кормят), а лень (портят). 3) Язык до Киева (доведут).

- Объясните смысл этих пословиц.

- Как изменяются глаголы?

- Что обозначают глаголы в единственном и во множественном числе?

- На какие вопросы отвечают глаголы в единственном и во множественном числе?

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание:

Составить и записать два предложения с глаголами в разных числах.

Урок: Число глаголов

Цель:развивать умения определять число глаголов, изменять глаголы по числам.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте предложения, которые вы составили.

- Назовите глаголы и их число.

III.Актуализация знаний

Зрительно-слуховой диктант

Апрель - в..сенний месяц. Весло зв..нит к..пель. Во дв..ре св..ркает мужа. В..р..бей задорно чирикает.

- Какие буквы пропущены? Объясните правописание этих слов.

- В третьем и четвёртом предложениях измените число глаголов. Запомните первое и второе предложения.

(Учитель закрывает текст, учащиеся записывают. После предварительной подготовки учащиеся записывают третье и четвёртое предложения, изменяя число глаголов, выделяя окончания.)

- Разберите третье и четвёртое предложения по членам.

- Каким членом предложения является глагол?

IV.Самоопределение к деятельности

(Работа в парах.)

- Разделите слова на две группы.

Поёт, пишем, сверкает, идут, жду, наблюдают, летят, ходишь, тает.

- По какому признаку вы разделили слова на группы? (По числам.)

- Сформулируйте тему урока.

V.Работа по теме урока

Работа по учебнику - Упр. 192, с.110

(Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)

- Какие глаголы передают цвета предметов? Назовите их.

Упр. 193, с.110

- Прочитайте стихотворение.

- Почему автор его так назвал?

- Подготовьтесь к письму по памяти.

(Письмо по памяти. Выполнение задания. Взаимопроверка.)

VI.Физкультминутка

VII.Закрепление изученного материала

Работа по учебнику - Упр. 194, с.111

- Прочитайте. Составьте из данных слов предложения.

- Какой заголовок подойдёт к этому тексту?

- Объясните написание слов с орфограммами.

- Выполните письменные задания к упражнению.

VIII.Рефлексия

- Распределите глаголы в два столбика: 1) в единственном числе; 2) во множественном числе.

Он рычит, и кричит,

И усами шевелит:

«Погодите, не спешите,

Я вас мигом проглочу!

Проглочу, Проглочу,

Не помилую».

Звери задрожали,

В обморок упали.

Волки от испуга

Скушали друг друга.

Бедный крокодил

Жабу проглотил.

К. Чуковский

- Из какого произведения эти строки?(«Тараканище».)

- Назовите автора этого произведения. (К.И. Чуковский.)

- Прочитайте глаголы в единственном числе. На какие вопросы они отвечают?

- Прочитайте глаголы во множественном числе. На какие вопросы они отвечают?

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Как определить число глагола?

Домашнее задание: Составить и записать четыре предложения на тему «Весна». Указать число глаголов.

Тема: Времена глаголов

Цель:дать представление о времени глаголов.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте предложения.

- Назовите глаголы и их число.

III.Актуализация знаний

- Подберите к глаголам антонимы и запишите их.

Встречать, лежать, светлеть, начинать, кричать.

- Подберите к глаголам синонимы и запишите их.

Бросать, хохотать, бежать, бранить, блестеть.

- Спишите. Укажите число глаголов.

Сосенка отошла к дороге,

А мать — высокая сосна –

Следит за дочкою с тревогой,

Не заплуталась бы она.

Зовёт — протягивает ветви...

А ей соседки шелестят: —

И любопытны ж эти детки,

Увидеть сами всё хотят.

В. Кашин

IV.Самоопределение к деятельности

- Прочитайте предложения.

Начался урок. Начинается урок. Начнётся урок.

- Найдите в предложениях глаголы. Сравните их. Чем они отличаются?

- Сформулируйте тему урока.

V.Работа по теме урока

1.Наблюдения над изменением глаголов по временам

- Посмотрите в окно. Составьте и запишите предложения о том, что происходит в настоящее время.(Светит солнце. Едут машины.)

- Напишите предложения о том, что уже произошло.(Растаял снег.)

- Составьте предложения о том, что произойдёт. (Скоро закончится урок.)

- Прочитайте глаголы из составленных предложений. На какие вопросы они отвечают?

- Что можно сказать об этих глаголах?

2.Работа по учебнику - Упр. 195, с.111

(Коллективное устное выполнение.)

- Прочитайтесведения о языке на с. 112.

- Назовите времена глаголов. (Прошедшее, настоящее и будущее.)

- На какие вопросы отвечают глаголы в настоящем времени?

- Что обозначают глаголы в настоящем времени?

- Приведите примеры.

- На какие вопросы отвечают глаголы в прошедшем времени?

- Что обозначают глаголы в прошедшем времени?

- Приведите примеры.

- На какие вопросы отвечают глаголы в будущем времени?

- Что обозначают глаголы в будущем времени?

- Приведите примеры.

Упр. 196, с.112 - Самостоятельное выполнение. Проверка.

- Назовите глаголы в настоящем времени. На какие вопросы они отвечают?

- Назовите глаголы в прошедшем времени. На какие вопросы они отвечают?

- Назовите глаголы в будущем времени. На какие вопросы они отвечают?

VI.Физкультминутка

VII.Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику - Упр. 197, с.112

- Прочитайте предложения.

- Найдите глаголы, которые употреблены в переносном значении.

- Назовите время и число глаголов в каждом предложении.

- Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)

Упр. 198, с. 113

- Прочитайте стихотворения.

- Назовите тему этих стихотворений. (Весна.)

-Найдите глаголы. Определите их время.

- В каком стихотворении все глаголы употреблены в будущем времени? Докажите.

- Подготовьтесь к письму по памяти.

(Письмо по памяти. Выполнение задания. Взаимопроверка.)

VIII.Рефлексия

- Определите время глаголов.

(Учащиеся используют сигнальные карточки с буквамин, п, б.)

Зазеленела, поют, расцветёт, посинел, побежал, плетёт, полетели, нарисует, пригрела, споёт, появятся, рисует, читает, позвонит, съездит, стряхнул.

Прошедшее время — то, что прошло:

«Вчера мы писали». «Солнце ушло».

Настоящее время приходит теперь:

«Мы пишем имя». «Бегает зверь».

Будущее время ещё не пришло:

«После уроков пойдём мы в кино».

- Как определить время глагола?

- На какие вопросы отвечают глаголы в настоящем времени?

- На какие вопросы отвечают глаголы в прошедшем времени?

- На какие вопросы отвечают глаголы в будущем времени?

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание: Упр. 199, с. 113

Урок: Времена глаголов. 2-е лицо глаголов

Цели:познакомить с написанием глаголов в форме 2-го лица единственного числа; формировать умение распознавать глаголы в прошедшем времени по суффиксу -л-.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте текст.

- Кем был герой сказки, кем стал и кем будет?

- Объясните написание слов с выделенными буквами.

- Прочитайте глаголы и назовите их время.

III.Актуализация знаний

- Прочитайте отрывки из произведений. Вспомните их названия и авторов. Определите время и число глаголов.

В семь часов он начал дело,

В десять сумка похудела,

А к двенадцати часам

Всё разнёс по адресам. (С.Я. Маршак «Почта».)

Дядю Стёпу уважают

Все, от взрослых до ребят,

Встретят — взглядом провожают

И с улыбкой говорят:

— Да-а! Людей такого роста

Встретить запросто не просто! (СВ. Михалков «Дядя Стёпа».)

Плачет девочка навзрыд,

А Кузьма ей говорит:

— Не зальёшь огня слезами,

Мы водой потушим пламя.

Будешь жить да поживать

Только, чур, не поджигать! (С.Я. Маршак «Пожар».)

- Как узнать время глагола?

- На какие вопросы отвечают глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени?

IV.Самоопределение к деятельности

- Прочитайте глаголы.

Цветёт, выросли, прольёт, проплыл, выучит, рисует.

- Разделите их на три группы. (1) Цветёт, рисует; 2) выросли, проплыл; 3) прольёт, выучит.)

- По какому признаку вы разделили слова? (В первой группе —глаголы настоящего времени, во второй —прошедшего, в третьей —будущего.)

-Сформулируйте тему урока.

V.Работа по теме урока

1.Грамматическая сказка

Как мама Глаголиха училаглагольчиков

Жила-была мама Глаголиха со своими детьми — десятью глагольчи-ками. Они были весёлые и шустрые. Очень любили глагольчики гулять с мамой по двору. Во время прогулок она рассказывала своим деткам много интересного о том, что их окружает. Так шло время, глагольчики выросли, и мама решила вывести их со двора на первую рабочую прогулку.

— И дети, и я, и весь наш род занимаемся интересной работой. Мы трудимся в предложении. Там подбираем для себя существительные или местоимения и вместе служим... А сейчас мы поиграем в любимую игру глаголов. Называется игра «Узнай моё время». Только для определения времени мы не будем смотреть на часы, у нас есть для этого...

- Как вы думаете, ребята, о чём хотела рассказать Глаголиха своим деткам?

Работа по учебнику - Упр. 200, с.114

- Прочитайте текст.

- Определите тип текста. Докажите.

- Какой заголовок подойдёт к тексту?

- Выполните письменные задания к упражнению.

- Прочитайте глаголы, которые вы выписали. Назовите время этих глаголов.

Упр. 201, с.114

- Прочитайте вопросы. На какие из них вы можете ответить?

- Выполните задания.

- Прочитайте предложение, которое вы выписали. Назовите глагол.

(Несколько учеников рассказывают текст-рассуждение.)

VI.Физкультминутка

VII.Продолжение работы по теме урока

1. Работа по учебнику - Упр. 202, с.115

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

- Прочитайте предложения. Назовите личные местоимения, которые вы добавили.

- Прочитайте глаголы в каждом предложении. Назовите время, число глаголов и их окончания.

- Как вы определили время и число глаголов?

- На какие вопросы отвечают глаголы в настоящем и будущем времени?

- Прочитайте, на что нужно обратить внимание.

- Какие окончания имеют глаголы 2-го лица единственного числа?

- Что нужно помнить об их написании?

Упр. 203, с.115

- Прочитайте загадку.

- Подготовьтесь к письму по памяти. (Письмо по памяти. Взаимопроверка.)

- Найдите в загадке глаголы. Поставьте к ним вопросы. Определите их время и число.

- По какому признаку можно определить прошедшее время глаголов?

- Обратите внимание, что перед суффиксом -л-стоит глагольный суффикс.

- Выделите суффикс -л-в глаголах.

2. Разбор слов по составу

- Спишите. Разберите слова по составу. Прилетел, бежит, читаешь.

VIII.Рефлексия

- Отгадайте загадку. Спишите. Укажите время глаголов. Обозначьте орфограммы.

Никто его видывал,

А слышать всякий слыхивал,

Без тела, а живёт оно,

Без языка - кричит. (Эхо.)

- Как отличить глагол прошедшего времени от глагола настоящего времени?

- Какие окончания имеют глаголы 2-го лица единственного числа?

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание: Упр. 204, с. 116

Урок 123 Изменение глаголов по временам

Цель:формировать умение изменять глаголы по временам.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

- Прочитайте глаголы в каждой пословице. Назовите их время и число.

- Прочитайте глаголы, которые вы выписали. На какой вопрос они отвечают?

- Назовите окончания этих глаголов.

III.Актуализация знаний

Предупредительный диктант

Лесная соня

Зиму лесная соня проспала в норе под кустом. Вот пришла весна. Ярко засветило солнце. В лесу стало тихо и зелено. Под землёй было темно и сыро. Соня вылезла из норы и свила гнездо на кусте. Теперь соня начала принимать солнечные ванны. Кругом свежий воздух и тёплое солнце.

По Н. Сладкову

IV.Самоопределение к деятельности

- Рассмотрите таблицу на с. 116 учебника.

- Сравните изменение глаголов по временам.

- Используя данную таблицу, образуйте временные формы от глаголов писать, рисовать, клеить, молчать.

- Сформулируйте тему урока.

V.Работа по теме урока

Работа по учебнику - Упр. 205, с. 116

(Коллективное устное выполнение.)

- Прочитайте, на что нужно обратить внимание.

- Как изменяются глаголы?

- От каких глаголов можно образовать все временные формы?

- От каких глаголов можно образовать только формы прошедшего и будущего времени?

Упр. 206, с.117 - Работа в парах. Проверка.

- Назовите глаголы, от которых вы образовали три формы времени. (Кричать, блестеть, спешить.)

- На какой вопрос они отвечают?

- Назовите глаголы, от которых вы образовали только формы прошедшего и будущего времени.(Закричать, заблестеть, поспешить.)

- На какой вопрос они отвечают?

VI.Физкультминутка

VII.Закрепление изученного материала

Работа по учебнику - Упр. 207, с.117 - Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.

Упр. 208, с.117

-Прочитайте текст. О чём в нём говорится?

- Какой заголовок подойдёт к этому тексту?

- Разделите текст на три части.

- Выполните письменные задания к упражнению.

- Прочитайте текст по частям.

- Назовите глагол, который вы подчеркнули. (Собрал.)

-Обоснуйте свой выбор. (Это форма прошедшего времени единственного числа.)

VIII.Рефлексия (Работа в парах.)

- Подберите два глагола: 1) отвечает на вопрос что делать?; 2) отвечает на вопрос что сделать? Измените глаголы по временам.

- Назовите глагол, от которого вы образовали три формы времени.

- Назовите глагол, от которого вы образовали только формы прошедшего и будущего времени.

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Как изменяются глаголы?

Домашнее задание: Упр. 209, с. 118

Урок 123 (2) Изменение глаголов по временам

Цель:развивать умение изменять глаголы по временам.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте стихотворение.

- Назовите глаголы, которые употреблены в переносном значении.

- Какие незнакомые слова встретились в тексте?

- Объясните их лексическое значение.

- Прочитайте глаголы, назовите их время и число.

III.Актуализация знаний

- Спишите, вставьте пропущенные буквы.

Настала в..сна. Со..нце согнало сне., с п..лей. Раскрылись поч..ки надерев..ях. Показались м..лоденькие л..сточки. Пр..снулась пчёлка. Она разбудила св..их подру.. . Пчёлки вылетели из ул..я. Вот под кустиком они увидели синий цв..точек. Пчёлки нап..лись сока и весло пол..тели д..мой.

По К. Ушинскому

IV.Самоопределение к деятельности

- Прочитайте. Определите время и число глаголов.

В саду кричал грач. Звонко пел жаворонок. Ворковал голубь. Воробей прыгал по дорожке. Гудела пчела в кусте сирени. Блестел солнечный луч.

- Поставьте глаголы в настоящее время и измените их число. Запишите текст.

- Сформулируйте тему урока.

V.Работа по теме урока

1.Работа по учебнику - Упр. 210, с.118

-Прочитайте стихотворение.

- Чему удивилась мама?

- Обсудите и выполните задания в парах.

(Проверка. Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)

- Прочитайте глаголы и назовите их время.

(Далее несколько учеников рассказывают свои тексты.)

2.Работа со словом из словаря

- Найдите слово квартирав орфографическом словаре.

- Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

- Составьте предложение со словом квартира,запишите.

- Запомните написание этого слова.

VI.Физкультминутка

VII.Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику - Упр. 211, с.119

- Прочитайте текст. О чём в нём говорится?

- Какой заголовок подойдёт к этому тексту?

- Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)

- Прочитайте глаголы, назовите их время.

- Назовите глагол в неопределённой форме.

Упр. 212, с.119 - Самостоятельное выполнение. Проверка.

2.Работа со словом из словаря

- Найдите слово геройв орфографическом словаре.

- Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

- Составьте предложение со словом герой,запишите.

- Запомните написание этого слова.

VIII.Рефлексия

- Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

• Дружба не гриб, в лесу не найдёшь.

• Кто любит лгать, того нельзя за друга принять.

• Что в воду упало, то пропало.

- В какой пословице есть глагол в форме 2-го лица единственного числа? По какому признаку вы определили? (По окончанию -ешь.)

- В какой пословице есть глаголы в неопределённой форме? По какому признаку вы определили? (Оканчиваются на -ть.)

- В какой пословице есть глаголы в прошедшем времени? По какому признаку вы определили?(По суффиксу -л-.)

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Как изменяются глаголы?

Домашнее задание: Составить и записать три предложения с глаголами в разном времени.

Урок: Обучающее изложение

Цель:развивать умения передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте предложения, которые вы составили.

- Назовите глаголы и их время.

III.Самоопределение к деятельности

- Сегодня мы будем писать изложение. Чтобы узнать, о ком будет текст, вам нужно отгадать загадку.

Трав копытами касаясь,

Ходит по лесу красавец,

Ходит смело и легко,

Рога раскинув широко. (Лось.)

IV.Работа по теме урока

Знакомство с текстом - Упр.213, с. 120

- Прочитайте текст.

- О ком он?

- Как можно озаглавить текст?

- Определите тему текста.

- Назовите его главную мысль.

- Куда направлялся лось?

- Как он вёл себя?

- Что сделал лось?

- Что значит «зимнюю шапку ломает»?

2.Составление плана

- Прочитайте три части текста.

- Какие вопросы можно поставить к этим частям?

3.Лексическая работа

- Как можно назвать лося, чтобы не было повторов? (Он, великан.)

- Выпишите глаголы из первых трёх частей текста.

4.Орфографическая работа

(Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)

V.Физкультминутка

VI.Продолжение работы по теме урока

(Пересказ текста по частям. Каждую часть рассказывает один ученик. Можно организовать работу в парах: сначала один ученик рассказывает другому содержание текста, затем наоборот. Далее повторное чтение текста и написание изложения. Самопроверка.)

VII.Подведение итогов урока

- Что мы делали сегодня на уроке?

- Понравился ли вам текст, с которым мы работали?

Домашнее задание: Составить и записать два предложения с глаголами в неопределённой форме.

Урок: Род глаголов в прошедшем времени

Цель:познакомить с изменением глаголов в прошедшем времени по родам.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте предложения, которые вы составили.

- Назовите глаголы в неопределённой форме.

III.Актуализация знаний

1.Индивидуальная работа

- Запишите глаголы в настоящем времени. Образец:писать - пишу.

Кричать, молчать, бить, ловить, вить. Образец:пить — пьёт. Лить, шить, греметь, дрожать.

- Запишите глаголы в прошедшем времени. Образец: что сделал ? — продрог.

Приползу, вылезу, сберегу, увязну, замёрзну, окрепну, запрягу, прилягу, помогу, разгрызу, озябну, охрипну, ототру, запру.

- Спишите. Подчеркните глаголы двумя чертами, укажите их время.

...Море вздуется бурливо,

Закипит, подымет вой,

Хлынет на берег пустой,

Разольётся в шумном беге,

И очутятся на бреге,

В чешуе, как жар горя,

Тридцать три богатыря.

А. Пушкин

2.Комментированное письмо

Ночью раздался страшный треск. К утру река вздулась. Около леса вода затопила дом лесника. Семья лесника спасалась на крыше.

- Слова с какими орфограммами встретились в этом тексте? Объясните их написание, подберите проверочные слова.

IV.Самоопределение к деятельности

- Прочитайте слова. Светил, светила, светило.

- Что в них общего? (Это глаголы прошедшего времени.)

- Чем отличаются эти глаголы?

- Сформулируйте тему урока.

V.Работа по теме урока

1.Наблюдения над изменением глаголов по родам

- Прочитайте предложения. Яблоко лежал...

Кошка лежал... Снег лежал...

- Определите время глаголов. (Прошедшее.)

- Как вы определили? (По вопросам и суффиксу -л-.)

- Какие окончания вы бы написали? Почему?

2. Работа по учебнику - Упр. 214, с.121

-Прочитайте стихотворение.

- Найдите глаголы. Определите их время и число.

- Определите род каждого глагола.

- Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

- Прочитайте, на что нужно обратить внимание.

- Как определить род глагола? (По роду имени существительного, с которым он связан.)

Упр. 215, с.121 - Самостоятельное выполнение. Проверка.

- Прочитайте глаголы, назовите их род и окончания.

-Прочитайте сведения о языке на с. 122.

- Как изменяются глаголы в прошедшем времени?

- На какие вопросы отвечают глаголы, стоящие в мужском, женском, среднем роде?

- Приведите примеры.

- От чего зависит род глагола?

- Что можно сказать о глаголах прошедшего времени во множественном числе?

VI.Физкультминутка

VII.Закрепление изученного материала - Упр. 217, с.122

-Прочитайте стихотворение. О чём в нём говорится?

- Какое настроение оно вызывает?

- Обсудите и выполните задание в парах.

- Прочитайте глаголы, назовите их род, число и окончания.

2.Комментированное письмо

Потемнел., небо. Налетел., первая гроза. Полил., землю тёплый весенний дождь. Он сразу смыл., последний снег в лесу.

По Г. Скребицкому

(Следует обратить внимание учащихся на нулевое окончание в глаголах прошедшего времени мужского рода.)

VIII.Рефлексия

Игра «Не подведи свой ряд»

(Первый ряд записывает глаголы женского рода, второй — мужского, третий - среднего.)

Налетела, прибежал, унесло, настало, блестел, написал, рисовало, читала, мечтал, уехала, выбежало, снесла.

- Как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе?

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- От чего зависит род глагола?

Домашнее задание: Упр. 218, с. 122

Урок: Род глаголов в прошедшем времени

Цель:развивать умение определять род глаголов в прошедшем времени.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте пары глаголов в неопределённой форме.

- Прочитайте пары глаголов в форме прошедшего времени мужского рода единственного числа.

III.Актуализация знаний

1.Индивидуальная работа

- Спишите, измените время глаголов на прошедшее.

Подуют студёные ветры, и зима загудит в трубу. Зачерствеет грязь на дороге, станет жёсткой, как камень. Лужицы промёрзнут до дна. Вся деревня заскучает. Таня будет сидеть дома и играть в куклы и на улицу не пойдёт.

По Л. Воронковой

-Прочитайте. В каком времени стоят глаголы? Спишите, измените время глагола на настоящее.

Спала Маша в постельке и видела чудесный сон. Шла она будто лесом дремучим и видела: перед ней сидел старик Мороз-Иванович, седой-седой. Сидел он на ледяной лавочке да снежные комочки ел; когда головой тряс, — от волос иней сыпался, а когда дышал, - валил пар густой.

По В. Одоевскому

2.Фронтальная работа

- Прочитайте. Вкаком времени стоят глаголы? Спишите, измените время глагола на будущее.

Вышел старик-годовик. Стал он махать рукавом и пускать птиц. Каждая птица со своим особым именем. Махнул старик-годовик первый раз — и полетели первые три птицы. Повеял холод, мороз.

- О чём идёт речь в сказке-загадке?

IV.Самоопределение к деятельности (Работа в парах.)

- Запишите по три глагола прошедшего времени мужского, женского и среднего рода.

- Сформулируйте тему урока.

V.Работа по теме урока

1.Работа по учебнику - Упр.219,с. 123

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

- Прочитайте нераспространённые предложения.

- Назовите род глаголов.

Упр.220, с. 123

- Прочитайте предложения.

- По какому признаку можно узнать глаголы прошедшего времени? (По суффиксу -л-.)

- Выполните задания.

- Прочитайте предложения.

- Назовите род глаголов и их окончания.

2.Выборочный диктант

- Выпишите глаголы с приставками. Приставки выделите.

Вышли мы из леса на поляну и удивились. Сколько цветов! Они покрыли ярким ковром всю поляну. Зацвели ромашки, лиловые колокольчики. Набежал лёгкий ветерок. Поклонились нам колокольчики. С реки потянуло прохладой.

VI.Физкультминутка

VII.Закрепление изученного материала

Работа по учебнику - Упр. 221, -с. 123

- Прочитайте предложения.

- Составьте текст из данных предложений.

- Выполните письменные задания к упражнению.

- Прочитайте текст.

- Какими предложениями можно дополнить этот текст?

VIII.Рефлексия

- Найдите в каждой строке лишнее слово и запишите его.

1) Ищи, блестит, береги, найдёшь.

2) Жить, служить, петь, решает.

3) Отдал, начал, приняли, услышит.

4) Поиграл, получишь, вспомнишь, исправишь.

- Как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе?

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?

Домашнее задание: Упр. 222, с. 124

Урок: Правописание частицы нес глаголами

Цели:познакомить с ролью частицы не;учить писать частицу нес глаголами раздельно.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

- Объясните лексическое значение каждого глагола.

- Назовите слова с орфограммами и объясните их написание.

III.Актуализация знаний

1.Индивидуальная работа

- От данных глаголов образуйте формы настоящего, прошедшего и будущего времени. Запишите по образцу. Выделите приставки.

Образец: (что делать?) кормить — (что делает?) кормит,(что делал?) кормил,(что сделает?) накормит,(что будет делать?) будет кормить.

Читать, лепить, прыгать, свистеть.

2.Фронтальная работа

- Запишите глаголы в прошедшем времени. Выделите приставки.

Прочитаю, потеряю, прилечу, сохраню, привяжу, угощу, запищу, разнесу, приплыву, размещу, наточу, накошу.

IV.Самоопределение к деятельности

- Чем необычно это стихотворение? (В нём много глаголов с частицей не.)

- Сформулируйте тему урока.

V.Работа по теме урока

1.Работа по учебнику - Упр. 223, с.124

- Прочитайте стихотворение.

- А что вы можете рассказать о своём друге? Составьте рассказ.

- Объясните написание слов с орфограммами.

- Выполните письменное задание к упражнению.

- Назовите глаголы, которые вы выписали.

- Как пишется нес глаголами? (Раздельно.)

- Прочитайте ниже сведения о языке.

2.Упражнение в написании глаголов с частицей не

- Спишите. Подчеркните глаголы двумя чертами. Подчеркните частицу не.

1) Не за своё дело не берись, а за своим не ленись. 2) Не гордись званием, а гордись знанием. 3) Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня. 4) Лёжа пишу не добудешь. 5) Не потрудишься — счастья не узнаешь.

- Объясните смысл пословиц.

VI.Физкультминутка

VII.Закрепление изученного материала

Работа по учебнику - Упр. 224, с.124

-Прочитайте выражения. Объясните их смысл.

- Спишите пословицы. (Взаимопроверка.)

Упр. 225, с.125

- Прочитайте, как нужно говорить правильно.

- Какое значение вносит частица не? (Отрицания.)

VIII.Рефлексия

- Спишите, раскройте скобки. Подчеркните частицунеперед глаголами.

1) Москва, что гранит: никто Москву (не)победит. 2) Кто в Москве (не)бывал, красоты (не)видал. 3) Кто (не)сеет, тот (не)жнёт. 4) Кто сегодня обманет, тому и завтра (не)поверят. 5) Смелого да умелого и страх (не)возьмёт, и враг (не)побьёт. 6) Торопливость делу (не)помогает.

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Как пишется частица нес глаголами?

Домашнее задание: Составить и записать два предложения с глаголами с частицей не.

Урок: Правописание частицы не с глаголами

Цель:развивать умения употреблять и правильно писать глаголы с частицей не.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте предложения.

- Назовите глаголы.

- Как пишется частица нес глаголами? (Раздельно.)

III.Актуализация знаний

- От данных глаголов образуйте однокоренные глаголы с помощью приставок на-, за-, с-, при- так, чтобы они отвечали на вопрос что сделает? Запишите, укажите время глаголов.

Образец:пишет - напишет.

Поёт, рисует, колет, темнеет, топит, веет, свищет, спит, смеётся, тает, греет, бежит, печёт, гладит, играет.

IV.Самоопределение к деятельности

- Прочитайте пословицу. Когда так говорят? Не угадаешь, где найдёшь, где потеряешь.

- Спишите пословицу. Обозначьте орфограммы.

- Как написан глагол с частицей не? (Раздельно.)

-Сформулируйте тему урока.

V.Работа по теме урока

Работа по учебнику - Упр. 226, с.125

- Прочитайте текст.

- Какие по цели высказывания предложения встретились в этом тексте?

- Обсудите и выполните задание в парах.

- Прочитайте глаголы, которые вы выписали.

- Какие ещё просьбы могут быть у библиотечной книги?

Упр. 227, с. 125 - Работа в парах. Проверка.

- Прочитайте предложения, которые вы выписали.

- Прочитайте полезные советы, которые вы записали.

VI.Физкультминутка

VII.Закрепление изученного материала

Работа по учебнику - Упр. 228, с.126)

-Прочитайте стихотворение.

- Какой заголовок к нему подойдёт?

- Выполните письменные задания к упражнению.

- Произнесите выделенные буквосочетания.

- Прочитайте, как эти буквосочетания обозначаются на письме.

2.Выборочное списывание

- Выпишите глаголы с частицей не.

Весёлые стихи

— Слезь со стула!

— Не хочу!

— Упадёшь!

— Не упаду!

— Отойди!

— Не отойду!

— Приедешь?

— Не приеду!

— Услышишь?

— Не услышу!

— Мечтаешь?

— Не мечтаю!

— Молчишь?

— Нет, не молчу!

— Конфетку, может, хочешь?

— Нет! Да, хочу, хочу!

А. Шибаев

- Как пишется частица нес глаголами? (Раздельно.)

3. Упражнение в написании глаголов с приставками

- Спишите. Укажите время глаголов. Выделите в глаголах приставки. Устно поставьте к ним вопросы.

- Улетели сегодня стрижи...

-А куда улетели, скажи?

-А туда улетели они,

Где на солнышке греются дни,

Где совсем не бывает зимы...

Но милее им всё-таки мы!

И они прилетят по весне

И опять засвистят в вышине.

Е. Благинина

VIII.Рефлексия

- Отгадайте загадки. Выпишите глаголы с частицейне.

Маленький сторож дом сторожит,

(Не)шумит, (не)лает,

А в дом (не)пускает. (Замок.)

Овсом (не)кормят,

Кнутом (не)гонят,

А как пашет,

Семь плугов тащит. (Трактор.)

Мы день (не)спим,

Мы ночь (не)спим.

И день и ночь стучим, стучим. (Часы.)

-Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Как пишется частица нес глаголами?

Домашнее задание: составить и записать два предложения с глаголами с частицей не.

Урок: Обобщение знаний

Цель:развивать умения определять время, число, лицо глаголов, разбирать предложения по членам.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте предложения.

- Назовите глаголы с частицей не.

- Как пишется частица нес глаголами? (Раздельно.)

III.Актуализация знаний

Словарный диктант

Герой, квартира, самолёт, комната, кровать, солома, приветливо, потом, вдруг, сирень, растение, животное.

IV. Самоопределение к деятельности

- Расскажите, что вы знаете о глаголе.

- Сформулируйте тему урока.

V.Работа по теме урока

1.Работа по учебнику - Упр. 229, с.126

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

- Назовите глаголы, которые вы подчеркнули.

- Как пишутся глаголы с частицей не?

2.Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме

- Прочитайте. Найдите в стихотворении глаголы в неопределённой форме. Выпишите сначала глаголы, которые отвечают на вопрос что делать?, а затем — глаголы, которые отвечают на вопрос что сделать?

Кто жить умеет по часам

И ценит каждый час,

Того не надо по утрам

Будить по десять раз.

И он не станет говорить,

Что лень ему вставать,

Зарядку делать, руки мыть

И застилать кровать.

Умеет он одеться в срок,

Умыться и поесть

И раньше, чем звенит звонок,

За парту в школе сесть.

С. Баруздин

VI.Физкультминутка

VII.Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику - Упр. 230, с.126

- Прочитайте. Из каких сказок эти строки?

- Назовите виды предложений по цели высказывания.

- Назовите виды предложений по интонации.

- Выполните письменное задание к упражнению.

VIII.Рефлексия

- Выпишите глаголы, укажите их время, число, лицо и род.

Удивился старик, испугался:

Он рыбачил тридцать лет и три года

И не слыхивал, чтоб рыба говорила.

А. Пушкин

IX.Подведение итогов урока

- Что такое глагол?

Домашнее задание: Упр. 231, с. 127

Урок: Обобщение знаний

Цель:закреплять навыки разбора глагола как части речи, правописания глаголов.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте стихотворение.

- Объясните написание слов с орфограммами.

III.Актуализация знаний

- Запишите слова. Обозначьте орфограммы.

Набежало, прилетела, позвонил, переварил, откусила, причалила, списал, подрисовал.

- Что общего в этих словах? (Глаголы прошедшего времени.)

- Как вы определили? (По суффиксу -л- и вопросам.)

- Разберите глаголы по составу.

IV.Самоопределение к деятельности

- Отгадайте загадку.

Прилетел к нам наконец Лучший наш певец. Дни и ночи напролёт Он поёт. (Соловей.)

- Найдите глаголы.

- Как изменяются глаголы?

- Определите время, число, лицо и род (в прошедшем времени) глаголов.

- Сформулируйте тему урока.

V.Работа по теме урока

Работа по учебнику - Упр. 233, с. 127-128)

-Прочитайте.

- Назовите глаголы.

- Найдите памятку 3 на с. 146.

- Выполните задание.

(Несколько учеников устно разбирают любой глагол как часть речи. Далее задание выполняется письменно.)

- Прочитайте предложения на с. 128.

- Из какого произведения эти предложения?(«Дед Мазай и зайцы».)

- Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке называют глаголы с орфограммами и объясняют их написание.)

- Назовите глагол в неопределённой форме.

- В каком времени употреблены остальные глаголы?

- Рассмотрите рисунок. Назовите тему.

- Составьте свой текст по рисунку. Расскажите его соседу по парте.

VI.Физкультминутка

VII.Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику - Упр. 234, с. 127

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

- Прочитайте предложения. Объясните написание слов с приставками и предлогами.

- Как пишутся приставки? А предлоги?

- Как отличить предлог от приставки? (Между предлогом и словом можно поставить другое слово.)

VIII.Рефлексия

- Выпишите глаголы. В скобках запишите вопросы. Укажите время глаголов.

Вот север, тучи нагоняя,

Дохнул, завыл — и вот сама

Идёт волшебница-зима.

Пришла, рассыпалась; клоками

Повисла на суках дубов;

Легла волнистыми коврами

Среди полей, вокруг холмов;

Брега с недвижною рекою

Сравняла пухлой пеленою;

Блеснул мороз.

И рады мы

Проказам матушки-зимы.

А. Пушкин

IX.Подведение итогов урока

- Что такое глагол?

Домашнее задание: Составить и записать три предложения. Указать время, число, лицо глаголов.

Урок: Обобщение знаний

Цель:закреплять умения определять время, число, лицо глаголов, разбирать предложения по членам.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте предложения.

- Назовите глаголы, их время, число, лицо.

III.Актуализация знаний

- Спишите. Разберите слова по составу. Плывут, прибежала, читаешь, принесут.

- Разберите глагол как часть речи. Зима лодыря морозит.

IV.Самоопределение к деятельности

(Работа в парах.)

- Замените словосочетание глаголом в неопределённой форме, запишите.

Давать корм (кормить),сделать покупку (купить),сделать проверку (проверить),одержать победу (победить),говорить неправду (лгать).

- От данных глаголов образуйте временные формы.

- Сформулируйте тему урока.

V.Работа по теме урока

Работа по учебнику - Упр.235, с.129

- Прочитайте стихотворение.

- Обсудите вопросы в парах.

- Подготовьтесь к письму по памяти. (Письмо по памяти. Самопроверка.)

VI.Физкультминутка

VII.Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику - Упр. 236, с. 129

- Прочитайте текст. Назовите его главную мысль.

- Какой заголовок можно подобрать к тексту.

- Спишите. Раскройте скобки.

- Прочитайте предложения. Объясните написание слов с приставками и предлогами.

- Как пишутся приставки? А предлоги?

- Как различить приставку и предлог? (Между предлогом и словом можно поставить другое слово.)

- Как пишется частица нес глаголами?

VIII.Рефлексия

- Прочитайте. Объясните смысл пословиц.

1) Ч(у, ю)чело только видом п(у, ю)гает. 2) Ч(у, ю)ет кошка, чьё мясо съела. 3) Наш(и, ы) плач(у, ю)т, да и ваш(и, ы) не скач(у, ю)т. 4) Хозяин смек(а, я)ет - гость примеч(а, я)ет. 5) За больш(и, ы)м побежать - малое потерять.

- Спишите. Укажите время глаголов.

- У каких глаголов вы не смогли определить время? Почему?

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?

Домашнее задание: Задание 1, с. 130

Урок: Обобщение знаний

Цель:закреплять умения определять время, число, лицо глаголов, навыки правописания глаголов.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

(Несколько учеников делают сообщения. Желательно, чтобы были представлены разные темы.)

III.Актуализация знаний

- Запишите слова. Обозначьте орфограммы.

Рисуешь, звонить, загремело, строить, одеваться, завязал, расцвела, построили, молчишь.

- По какому признаку можно определить глаголы настоящего времени 2-го лица?

- По какому признаку можно определить глаголы прошедшего времени?

- По какому признаку можно определить глаголы, которые стоят в неопределённой форме?

IV.Самоопределение к деятельности

- Найдите лишнее слово в каждой строке и объясните свой выбор.

1) Поют, делает, летят, едут. (Делает — это глагол единственного числа, а остальные — множественного.)

2)Мечтать, работать, бежит, думать. (Бежит—это глагол настоящего времени, остальные глаголы в неопределённой форме.)

3) Застучал, сгорел, расцвёл, засверкает. (Засверкает—это глагол будущего времени, а остальные —прошедшего.)

- Сформулируйте тему урока.

V.Работа по теме урока

1.Упражнение в правописании глаголов в неопределённой форме

- Прочитайте слова. Подумайте, какие буквы в конце глаголов в неопределённой форме пропущены. Составьте словосочетания данных глаголов с именами существительными по вопросам и запишите их. Подчеркните буквы, на которые оканчиваются глаголы в неопределённой форме.

Образец:беречь(что 7) Родину.

Помо..(кому?),вез.,(что?),рассказыва..(о ком?), руби.,(чем?),жела..(что?),дума.,(о чём?), чита..(что?).

2.Морфологический разбор глаголов

- Отгадайте загадку. Выполните разбор глаголов как части речи.

Скачет зверушка,

Не рот, а ловушка.

Попадут в ловушку

И комар, и мушка. (Лягушка.)

(Взаимопроверка.)

VI.Физкультминутка

VII.Продолжение работы по теме урока

(Самостоятельное выполнение заданий рубрики «Проверь себя» (с. 130, кроме задания 1) или работа с контрольно-измерительными материалами (тест 11, с. 44—47).)

VIII.Рефлексия

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?

Домашнее задание: Подготовиться к контрольному диктанту.

Урок: Контрольный диктант по теме «Глагол»

Цель:проверить знания, умения и навыки по теме «Глагол».

Ход урока

I.Организационный момент

II.Работа по теме урока

Весеннееутро

Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.

Засветило солнце и съело утренний лёд. По долине побежал весёлый, говорливый ручеёк. Вдруг под корнями берёзки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ёжик. Ёж осенью нашёл это укромное местечко. Он ещё не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа.

По Г. Скребицкому

Грамматическое задание

1. Разберите предложение по членам: вариант 1 — седьмое, вариант 2 — девятое.

2. Разберите слова по составу: вариант 1 — засветило, утренний, берёзки; вариант 2 —развесили, весёлый, местечко.

3. Определите время, число, лицо глаголов побежал, взглянешь, принесу.

III.Подведение итогов урока

- Написание каких слов вызвало затруднения?

Урок: Обобщение и систематизация изученного о частях речи

Цели:закреплять навыки морфологического разбора слов, синтаксического разбора предложений; совершенствовать грамматико-орфографические и речевые умения и навыки; развивать воображение, творческие способности, умение делать логические заключения.

Ход урока

I.Организационный момент

- Прочитайте пословицу. Грамоте учиться — всегда пригодится.

- Как вы понимаете написанное? (Грамота нужна, чтобы учиться дальше.)

- Как вы понимаете лексическое значение словаграмота!Значение этого слова можно найти в словаре В.И. Даля. Грамота- от греч. чтениеиписьмо — это умение читать и писать.

- Для чего нужно быть грамотным человеком?

В народе издавна говорят: «Грамота - второй язык». Простые люди в царской России мечтали об умении писать и читать, тянулись к знаниям, прекрасно понимали, что «без грамоты, как без свечки в потёмках» и что «ученье — свет, а неученье — тьма».

II.Работа по теме урока

Когда о ком-то говорят «грамотный человек», то всем понятно, что речь идёт о человеке, умеющем читать и писать. Но что значит «грамотный специалист»? Это человек, обладающий необходимыми знаниями, сведениями в определённой области.

- Что значит «грамотное сочинение»? (Не содержащее грамматических и стилистических ошибок.)

- А как вы понимаете слова «грамотный ученик»?(Этот ученик умеет правильно писать и говорить.)

- Что значит «грамматически правильно писать и говорить»? Словарь даёт такое толкование:

Грамматика (запись) — наука о строении языка, включает два раздела: морфологию и синтаксис.

- Что изучает морфология? (Части речи.)

- Что изучает синтаксис? (Способы соединения слов в словосочетаниях и предложениях.)

- Я назову слова, а вы найдите лишние: прилагательное, приставка, существительное, суффикс, глагол (Приставка и суффикс — это части слова.)

-Прочитайте стихотворение. Спишите последнюю строчку. Укажите знакомые части речи.

Существительное — школа.

Просыпается — глагол.

С прилагательным весёлый

Новый школьный день пришёл.

- Как вы отличаете части речи друг от друга? (По вопросам, по значению слов.)

В русском языке слов много. Вы установили, чем они друг от друга отличаются. Но у слов есть и общие признаки, объединяющие их в группы. Это части речи. Части речи стоят на трёх китах — трёх грамматических признаках.

Давайте выясним, что же это за три кита. Первый признак — общее значение слова.

Существительное обозначает предмет, явление природы, событие, прилагательное — признак предмета, глагол — действие.

- В доказательство того, что вы поняли этот признак, приведите свои примеры.

Чтобы узнать второй признак, нужно выполнить задание.

- Спишите отрывок из сказки Л. Кэрролла «Алиса в Зазеркалье» и укажите, какими частями речи являются «зеркальные» слова.

Варкалось, хливкие шарьки

Пырялись по наве,

И хрюкотали зелюки,

Как мюмзики, в мове.

- Назовите слова и части речи. Как вы догадались?{Эти слова похожи на наши обычные.)

- Чем же они напоминают наши слова? Докажите.(Например, слово хрюкотали— глагол прошедшего времени, а словомюмзики— существительное множественного числа.)

Итак, второй признак — морфологический.

- Осталось выяснить третий признак. Прочитайте слова. Бабочка, из, весной, убежища, вылетела.

- Посмотрите, эти слова напоминают рассыпанные бусинки: между ними нет связи. Какой частью речи является каждое слово? (Существительное, глагол, предлог, прилагательное.)

- А теперь давайте поставим их в определённую форму и будем последовательно нанизывать на нитку. Из бусинок получаются бусы, а из слов - предложения. Запишите предложение из этих слов.

(Учитель записывает предложение на доске.) Весной вылетела из убежища бабочка.

- Вы собрали слова, связали их не только по смыслу и интонационно, но и грамматически. Разберите это предложение по членам.

Итак, мы определили, какова синтаксическая роль каждого слова в предложении. Это и есть третий кит.

В мае есть праздник. Его называют «праздником со слезами на глазах». В этот знаменательный день в столице нашей Родины Москве на Красной площади проходит военный парад. Школьники встречаются с ветеранами.

- Составьте предложение об этом дне.

(Каждый ученик получает карточку с предложением «И днём и ночью горит огонь у Кремлёвской стены». Учащиеся объединяются в группы.)

- Сделайте морфологический разбор существительных.

- Поменяйтесь листочками, проверьте работу друг у друга.

- Сделайте морфологический разбор прилагательного.

- Поменяйтесь листочками, проверьте работу друг у друга.

- Сделайте морфологический разбор глагола.

- Поменяйтесь листочками, проверьте друг у друга правильность выполнения всех заданий.

- Сравните все разборы в группе, поставьте оценки каждому.

III.Физкультминутка

IV.Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику - Упр.237, с. 131

- Рассмотрите таблицу.

- Сегодня мы уже вспомнили, что все слова русского языка распределяются по частям речи. На какие две группы делятся части речи?(Самостоятельные и служебные.)

- Подумайте, чем отличаются самостоятельные части речи от служебных.

- Для чего служат самостоятельные части речи? А служебные?

- Приведите примеры.

Упр.238, с. 131 - Работа по заданиям упражнения.

V. Рефлексия

- Найдите лишнее слово в каждой строке.

1) Смелость, бег, мечтать, урок.

2) Смелый, морская, книжный, дом.

3) Сторона, бежит, идёшь, смотрел.

4) Я, на, он, мы.

- Оцените свою работу на уроке.

VI.Подведение итогов урока

- Кто сегодня на уроке был самым активным?

Домашнее задание: Упр. 239, с. 132

Урок: Обобщение и систематизация изученного о частях речи

Цели:закреплять навыки морфологического разбора слов, синтаксического разбора предложений; совершенствовать грамматико-орфографические и речевые умения и навыки.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

- Как вы распределили слова?

- По каким признакам определили части речи?

- Прочитайте имена существительные. Назовите орфограммы и объясните их написание.

- Прочитайте имена прилагательные. Назовите орфограммы и объясните их написание.

- Прочитайте глаголы. Назовите орфограммы и объясните их написание.

- Прочитайте имена числительные. Назовите орфограммы и объясните их написание.

- Прочитайте предлоги.

- Какие из этих частей речи являются самостоятельными? А какие служебными?

III.Работа по теме урока

Работа по учебнику - Упр. 240, с.132

- Прочитайте стихотворение.

- Объясните написание слов с орфограммами.

- Подготовьтесь к письму по памяти. (Письмо по памяти. Взаимопроверка.)

- Назовите части речи.

Упр. 241, с. 132-133 - Работа по заданиям упражнения.

IV.Физкультминутка

V.Продолжение работы по теме урока

Самостоятельная работа

- Спишите, вставьте пропущенные буквы.

Лес оделся в з..л..ную л..ству. На светлых п..лянах цв..тут кудрявые липы. В лугах зап.хтрели цв..ты. Пчёлы носятся около цв..тущих в..твей липы. В восковых сотах они зап.товят душ..стый мёд.

VI.Рефлексия

- Назовите самостоятельные части речи.

- Приведите примеры.

- Назовите служебные части речи.

- Приведите примеры.

- Оцените свою работу на уроке.

VII.Подведение итогов урока

- Кто сегодня на уроке был самым активным?

Домашнее задание: Составить и записать предложение. Указать части речи.

Урок: Обучающее изложение

Цель:развивать умения передавать содержание текста по коллективно составленному плану, точно употреблять глаголы.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте предложения.

- Назовите части речи в предложениях.

III.Работа по теме урока

Знакомство с текстом - Упр. 242, с. 133

-Прочитайте текст. О чём он?

- Какой заголовок можно к нему подобрать?

- Сколько частей имеет текст-повествование? Какие это части? (Три: начало, основная часть, концовка.)

- Когда произошёл этот случай?

- К чему приложил пулемёт боец?

- Почему ветка с гнёздышком упала?

- Что сделал солдат?

- Почему он так поступил?

2.Составление плана

- Найдите в тексте три части.

- Прочитайте первую часть, начало.

- Назовите основную мысль в этой части. (Шёл бой.)

- Прочитайте вторую часть, основную.

- Назовите основную мысль в этой части. (Гнездо упало.)

- Прочитайте третью часть, заключительную.

- Назовите основную мысль в этой части. (Гнездо вновь на дереве.)

3.Орфографическая работа

- Объясните написание слов. Какие орфограммы есть в этих словах?

Пулемёт, осколком, отбило, прикрепил.

IV.Физкультминутка

V.Продолжение работы по теме урока

(Пересказ текста по частям. Каждую часть рассказывает один ученик. Можно организовать работу в парах: сначала один ученик рассказывает другому содержание текста, затем наоборот. Далее повторное чтение текста и написание изложения. Самопроверка.)

VI.Подведение итогов урока

- Что мы делали сегодня на уроке?

- Понравился ли вам текст, с которым мы работали?

Домашнее задание: Записать пословицу на тему «Родина». Указать части речи.

Урок: Обобщение изученного о слове, предложении

Цели:закреплять знания о роли слова и предложения в речи, о видах предложений по цели высказывания и по интонации; развивать умение правильно употреблять предложения в речи.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

- Назовите части речи.

III.Работа по теме урока

Работапоучебнику - Упр. 243, с.133

(Работа по заданиям упражнения.)

Упр. 244, с.133

(Самостоятельное выполнение. Проверка. Несколько учеников рассказывают свои тексты.)

Упр. 245, с.134

- Прочитайте текст. О чём в нём говорится?

- Какой заголовок можно подобрать к тексту?

- Какие по цели высказывания и интонации предложения употребил автор текста?

- Как вы считаете, почему он их употребил?

- Выполните письменные задания к упражнению.

- Назовите слова с орфограммами. Объясните их написание.

2.Работасословомизсловаря

- Найдите слово солдатв орфографическом словаре.

- Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

- Составьте предложение со словом солдат,запишите.

- Запомните написание этого слова.

IV.Физкультминутка

V.Продолжение работы по теме урока

1.Упражнения в написании слов с шипящими на конце

(Некоторые задания можно предложить для индивидуальной работы.)

- Допишите рифмы.

— Неправда, —

Не верит Фома, -

Это...(ложь)—

И прямо по лужам

Идёт без... (галош).

С. Михалков

Бал гремит, шумит, грохочет,

Всё вокруг несётся ... (вскачь),,

Только громче всех топочет

Очень странный бородач.

Д. Хармс

Дама сдавала в ... (багаж)

Диван, чемодан,... (саквояж).

А. Барто

- Слова с какой орфограммой вы записали?

- Спишите, вставьте мягкий знак там, где это необходимо.

Все в цирке зааплодировали. Оркестр заиграл туш(?), и на манеж(?) вышел знаменитый иллюзионист Сидорелли. На нём был расшитый золотыми драконами синий шёлковый плащ(?). Пока его помощ(?)ники раскладывали на маленьком лакированном столике всё, что было необходимо для первого фокуса, он продолжал раскланиват(?)ся и улыбат(?)ся.

Когда Сидорелли из совершенно пустого ящика вытащил сначала голубя, потом курицу и, наконец, мохнатого весёлого пуделя, мальчики дружно стали хлопать вместе со всеми зрителями.

Только один зритель во всём цирке не выказывал фокуснику никаких признаков одобрения. «Терпеть не могу обман(?)щиков!» — бормотал он про себя.

Это был...

По Л. Лагину

- Какую роль играет мягкий знак в этих словах?

- Узнали ли вы литературного героя? Запишите его имя в последнем предложении. (Хоттабыч.)

- Замените данные слова и словосочетания существительными на шипящий.

• Мелкие деньги (мелочь).

• Неправда(ложь).

• Неискренность, лицемерие (фальшь).

• Изображение природы (пейзаж).

• Доктор(врач).

• Человек, играющий на скрипке (скрипач).

• Конец суток (ночь).

• Сообщение с места событий (репортаж).

• Композиция из цветного стекла (витраж).

• Торжественное открытие художественной выставки(вернисаж).

- Отданных глаголов образуйте имена существительные и запишите их.

Плакать(плач),помогать(помощь),проигрывать(проигрыш),разыгрывать(розыгрыш),галдеть(галдёж).

- Какое правило надо было вспомнить, чтобы правильно написать слова? Расскажите его.

2.Творческое задание

- Напишите как можно больше слов, которые рифмуются со словом пейзаж(в словаре русского языка таких слов около ста). После того как придумаете и запишете свои рифмы, посмотрите в ответ (в нём, конечно, даны не все слова).

Ответ:абордаж, багаж, бельэтаж, вернисаж, витраж, гараж, массаж, мираж, паж, пассаж, персонаж, пилотаж, пляж, саквояж, тираж, трельяж, трикотаж, шантаж, шпионаж, экипаж, этаж и т. д.

VI.Рефлексия (Работа в парах.)

- Напишите предложения, разные по цели высказывания и интонации.

- Какие виды предложений по цели высказывания вы знаете?

- Назовите виды предложений по интонации.

- Оцените свою работу на уроке.

VII.Подведение итогов урока

- Что такое предложение?

Домашнее задание: Упр. 246, с. 134

Урок: Правописание окончаний имён прилагательных

Цель:закреплять навыки правописания родовых окончаний имён прилагательных.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

(Несколько учеников рассказывают свои сказки.)

III.Работа по теме урока

Работа по учебнику - Упр. 247, с.134

-Прочитайте текст.

- О чём в нём говорится?

- Определите тип текста.

- Выполните письменные задания к упражнению.

- Назовите слова с орфограммами и объясните их написание.

- Назовите орфограммы, которые вы подчеркнули.

- Расскажите тексты-описания, которые вы составили на эту тему.

Упр. 248, с. 135 - Самостоятельное выполнение. Проверка.

- Назовите пропущенные окончания имён прилагательных и объясните их написание.

IV.Физкультминутка

V.Продолжение работы по теме урока

1.Упражнения в подборе синонимов

- Замените прилагательные синонимами с приставкой и запишите получившиеся словосочетания.

Ясное небо, правильный ответ, жестокий враг, тихая погода.

- Составьте синонимический ряд, отвечая на вопросы.

• Какими словами называют высокую температуру воздуха?

• Какими словами называют людей одинакового возраста?

• Какими словами называют наступление темноты?

- Подберите к словам такие синонимы, чтобы из первых букв получились слова зимаикнига.

работа —з... обрыв-к...

родник —и... пасмурный — н...

холод —м... забава-и...

деятельный — а... рубеж — г... красный—а...

2.Буриме

Буриме — это игра в придумывание стихов на заданные рифмы. Эта игра может быть очень забавной. Например, на рифмующиеся слова кобыла — забыла один мальчик сочинил:

Не бывает, чтоб кобыла

Где-то хвост свой позабыла.

- Придумайте буриме с указанными рифмами (на выбор).

Мяч — вскачь, хорош — погож, репортаж — ералаш, задач — неудач.

- Можете придумать свои пары слов для буриме и поиграть друг с другом.

- Когда в словах с шипящим на конце пишется мягкий знак?

VI.Рефлексия

- Как изменяются имена прилагательные?

- Какие окончания имеют имена прилагательные мужского, женского, среднего рода?

- Приведите примеры.

- Оцените свою работу на уроке.

VII.Подведение итогов урока

- Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?

Домашнее задание: Упр. 249, с. 135

Урок: Правописание приставок и предлогов

Цели:закреплять навыки правописания предлогов и приставок; развивать умения распознавать орфограммы в слове, работать с деформированным текстом.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте скороговорку.

- Почему поссорились сороки?

- Назовите части речи одинаково написанных слов.

III.Работа по теме урока

Работа по учебнику - Упр. 251, с. 136

- Прочитайте.

- Это текст? Обоснуйте свой ответ.

- Составьте текст из данных предложений. В тексте должно быть три части.

- Назовите тему этого текста. (Зайчонок.)

- Назовите главную мысль текста. (Лесник спасает зайчонка.)

- Запишите текст вместе с заголовком. (Самопроверка.)

IV.Физкультминутка

V.Продолжение работы по теме урока

1.Работа по учебнику - Упр.252, с. 136

(Работа в парах.)

- Назовите слова с орфограммами и объясните их написание.

- Какие правила вы вспомнили, чтобы правильно раскрыть скобки? (Правила правописания предлогов и приставок.)

2.Разбор слов по составу

- Спишите. Разберите слова по составу. Вставил, молодого, ровненького, лесник, отбили.

- Что такое корень?

- С помощью каких частей слова образуются новые слова?

- Что такое окончание? Для чего оно служит?

- Спишите. Подчеркните в каждой строке лишнее слово. Обоснуйте свой ответ.

1) Подлежащее, глагол, существительное, местоимение.(Подлежащее—это член предложения. Остальное — части речи.)

2)Суффикс, приставка, корень, прилагательное.(Прилагательное — часть речи, остальное — части слова.)

VI.Рефлексия

Шарада (Работа в парах.)

В спискевы мой обнаружите корень,

Суффикс в собраниивстретите вскоре,

В словерассказвы приставку найдёте,

В целом по мне на уроки пойдёте. (Расписание.)

- Напишите шесть глаголов с приставками. Приставки выделите.

- Как пишутся приставки с глаголами?

- Как пишутся предлоги со словами?

- Как распознать приставку и предлог?

- Как пишется частица нес глаголами?

- Оцените свою работу на уроке.

VII.Подведение итогов урока

- Кто сегодня на уроке был самым активным?

Домашнее задание: Упр. 250, с. 135

Урок: Правописание безударных гласных

Цель:развивать умения распознавать орфограммы в словах, проверять безударные гласные в корне слова.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

(Несколько учеников выполняют разбор имени существительного у доски.)

- Назовите имена существительные и их падеж.

III.Работа по теме урока

1.Работа по учебнику - Упр. 253, с. 137

- Прочитайте. Вставьте пропущенные имена существительные. Используйте слова для справок.

- Посмотрите внимательно. Какого слова не хватает? (Тучи.)

- Выполните письменные задания к упражнению.

- Назовите глаголы прошедшего времени единственного числа и их род.

- Назовите основы в первом предложении.

2.Упражнение в правописании слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными

- Распределите слова в два столбика: 1) с проверяемым безударным гласным в корне; 2) с непроверяемым безударным гласным в корне.

Гн..здо, к..рмушка, гв..здика, с.рень, сн..гопад, к..ртофель, п..мидор, л..нивец, п..эт, г..лодный, з..мля, в..сельчак, р..стение, слдат.

IV.Физкультминутка

V.Продолжение работы по теме урока

1.Работа по учебнику - Упр. 254, с. 137

- Прочитайте текст. Как можно его озаглавить?

- Объясните написание слов с орфограммами.

- Подготовьтесь к записи под диктовку.

(Запись под диктовку. Выполнение заданий. Самопроверка.)

2.Фонетическая минутка

- Определите, сколько раз встречается звук [ж] в предложении. Тихонько жужжит звук, визжит и дрожит.

- Определите, сколько мягких согласных звуков в африканской пословице.

Правда, как солнце, её рукой не прикроешь.

3.Лексическая работа

- Замените выражения словами или словосочетаниями. Прокатить с ветерком, обвести вокруг пальца, при царе Горохе.

4.Работа с контрольно-измерительными материалами (тест 12, с. 48-53)

VI.Рефлексия

- Как проверить безударный гласный в корне слова?

- Приведите примеры.

- Оцените свою работу на уроке.

VII.Подведение итогов урока

- Какие три правила учат писать корень слова? Расскажите их.

Домашнее задание: Упр. 255, с. 137

Урок: Правописание значимых частей слов

Цели:обобщить знания о правописании слов с орфограммами; развивать умения пользоваться правилом перед написанием слова, выяснять, в какой части слова находится орфограмма.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте. Объясните, когда так говорят.

- Назовите слова с орфограммами и объясните их написание. (Несколько учеников рассказывают свои диалоги.)

III.Работа по теме урока

1.Работа по учебнику - Упр. 256, с. 138

- Прочитайте.

- Расположите предложения так, чтобы получился текст.

- О чём говорится в тексте?

- Как называется это произведение? («Барсучий нос».)

- Назовите слова с орфограммами, объясните их написание.

- Запишите текст вместе с заголовком. (Взаимопроверка.)

2.Разбор слов по составу

- Спишите. Разберите слова по составу. Подснежник, пробежал, весенний, идут, подъезд.

- Что такое корень, приставка, суффикс, окончание слова? Для чего они служат?

IV.Физкультминутка

V.Продолжение работы по теме урока

1.Работа по учебнику - Упр. 258, с. 139

-Прочитайте. Объясните, какие буквы пропущены в словах.

- Выполните задания.

- Назовите слова, которые вы подобрали к каждому слову.

2.Работа над загадками

- Отгадайте загадки. Запишите отгадки. Обозначьте орфограммы.

VI.Рефлексия

- Как проверить безударный гласный в корне слова?

- Как проверить парный согласный в корне слова?

- Когда в словах пишется разделительный твёрдый знак? Приведите примеры.

- Когда в словах пишется разделительный мягкий знак? Приведите примеры.

- Когда на конце существительных после шипящих пишется мягкий знак? Приведите примеры.

- Расскажите о правописании суффиксов -ик и -ек.

- Оцените свою работу на уроке.

VII.Подведение итогов урока

- Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?

Домашнее задание: Упр. 257, с. 138

Урок: Итоговый контрольный диктант

Цель:проверить знания, умения и навыки по программе 3 класса.

Ход урока:

I.Организационный момент

II.Работа по теме урока

Раннее весеннее утро. Степь весело пестреет цветочками. Ярко желтеет дрок. Скромно синеют колокольчики. Белеет пахучая ромашка. Дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький здоровый запах полыни.

Всё радостно потянулось к солнцу. Степь проснулась и ожила. Высоко в воздухе затрепетали жаворонки. Кузнечики подняли свою торопливую трескотню.

По А. Куприну

Грамматическое задание

1. Разберите предложения по членам предложения:

вариант 1 - второе, вариант 2 - третье, над каждым словом укажите часть речи .

2.Выполните морфологический разбор слова колокольчики -1 в., ромашка -2в.

3.Выпишите из текста два слова с безударными гласными в корне. Рядом запишите проверочные слова.

III.Подведение итогов урока

- Написание каких слов вызвало затруднения?

Урок: Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова

Цели:проработать ошибки, допущенные в контрольном диктанте; обобщить знания о частях речи, однокоренных словах.

Ход урока

I.Организационный момент

(Учитель сообщает общие итоги контрольного диктанта.)

II.Анализ контрольного диктанта

1. Запись слов, в написании которых учащиеся допустили наибольшее количество ошибок.

2. Индивидуально-коллективный (на доске и в тетрадях) разбор наиболее типичных ошибок.

3. Орфографический анализ слов, в которых учащиеся допустили ошибки.

III.Физкультминутка

IV.Работа по теме урока

Работа по учебнику - Упр.259, с. 139

(Работа по заданиям упражнения.)

Упр. 260, с.139

(Работа в парах. Проверка.)

- Назовите лишнее слово в каждой строке. Обоснуйте свой выбор.

Упр. 261, с. 139

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

- Назовите группы однокоренных слов.

V.Рефлексия

- Что такое корень слова?

- Назовите признаки однокоренных слов.

- Приведите примеры однокоренных слов.

VI.Подведение итогов урока

- Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?

Домашнее задание: Упр. 263, с. 140

Урок: Обучающее изложение

Цель:развивать умения передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

- Какое предложение вам нужно было выписать?

- Проверьте друг у друга правильность выполнения задания.

III.Работа по теме урока

Знакомство с текстом - Упр. 265, с. 141

- Прочитайте текст. О ком он?

- Как можно озаглавить текст?

- Определите тему текста.

- Назовите его главную мысль.

- Кого увидел Антон?

- Как лосиха себя вела?

- Что сделал Антон?

- Почему в глазах лосихи блестели слёзы?

2.Составление плана

- Прочитайте названия частей текста.

- К каким частям они подойдут?

- А какие бы заголовки придумали вы?

3.Орфографическая работа

(Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)

IV.Физкультминутка

V.Продолжение работы по теме урока

(Пересказ текста по частям. Каждую часть рассказывает один ученик. Можно организовать работу в парах: сначала один ученик рассказывает другому содержание текста, затем наоборот. Далее повторное чтение текста и написание изложения. Самопроверка.)

VI.Подведение итогов урока

- Что мы делали сегодня на уроке?

- Понравился ли вам текст, с которым мы работали?

Урок: Текст

Цели:обобщить знания о тексте; развивать устную речь.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Работа по теме урока

Работа по учебнику - Упр. 262, с.140

- Прочитайте. Обсудите задание в парах.

- Подготовьтесь к письму по памяти. (Письмо по памяти. Взаимопроверка.)

Упр. 264, с.140

- Рассмотрите рисунки.

- Расскажите эпизод из любой сказки.

- Выполните письменные задания к упражнению. (Самопроверка.)

Упр. 266, с.142

-Рассмотрите рисунки.

(Работа по вопросам и заданиям учебника.)

III.Физкультминутка

IV.Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику - Упр. 268, с.143

- Прочитайте текст. Рассмотрите рисунок.

(Далее беседа по вопросам и самостоятельное выполнение заданий упражнения. Самопроверка.)

2. Упражнения в подборе антонимов

(Эти задания можно предложить для индивидуальной работы.)

- Соедините антонимы стрелками,

север лёгкий здоровье прилететь высокий открыть улететь низкий загадка болезнь завязать ленивый прилежный юг светлый отгадка польза тёмный закрыть развязать тяжёлый вред

- Замените прилагательные антонимами и запишите получившиеся словосочетания.

Лёгкая задача, лёгкая ноша; слабый голос, слабые знания; мягкий диван, мягкий климат; старый охотник, старый дом.

- Спишите. Подчеркните в пословицах антонимы. 1) Сей в ненастье, а убирай в вёдро. 2) Ученье - свет, а неученье -тьма. 3) Каково начало, таков и конец. 4) Не узнавши горя, не узнаешь и радости. 5) Добро помни, а зло забывай.

- Объясните смысл пословиц.

V.Рефлексия

- Что такое текст?

- Назовите типы текстов.

- Оцените свою работу на уроке.

VI.Подведение итогов урока

- Кто сегодня на уроке был самым активным?

Урок: Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»

Цели:формировать умение составлять текст на заданную тему; развивать устную и письменную речь.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Работа по теме урока

Работа по учебнику - Упр. 267, с. 142

-Прочитайте стихотворение. Назовите его тему.

- Назовите главную мысль.

(Далее работа по вопросам и заданиям упражнения.)

- Расскажите, чем вы занимаетесь летом.

III.Физкультминутка

IV.Продолжение работы по теме урока

1.Составление плана сочинения

- Сколько частей должно быть в сочинении? Назовите их. (Три: вступление, основная часть, заключение.)

Примерный план

1. Скоро лето.

2. Мои летние увлечения.

3. Мои впечатления.

2. Работа над сочинением (Учащиеся пишут сочинение по плану. Самопроверка)

V.Рефлексия

- Прочитайте свои сочинения.

- Оцените свою работу на уроке.

VI.Подведение итогов урока

- Чьё сочинение вам больше всего понравилось?

Урок: КВН «Знатоки русского языка»

Цели:прививать интерес к предмету; развивать логическое мышление.

Ход урока

I.Организационный момент

Орешек знаний твёрд, но всё же

Мы не привыкли отступать.

Нам расколоть его поможет

Наш КВН, девиз которого: «Хочу всё знать!»

Сегодня наш КВН посвящен русскому языку.

(Играют три команды (по рядам). Каждое задание оценивается по трёхбалльной системе: 1 балл — зелёный шар, 2 балла — жёлтый шар, 3 балла — красный шар.)

II.Работа по теме урока

1.Представление команд

(Каждая команда представляет своё название в виде загадок. Другие команды отгадывают.)

Являюсь я важнейшей частью речи...

Давно живу я в мире этом,

Даю названия предметам. (Имя существительное.)

2. Определяю я предметы,

Они со мной весьма приметны.

Я украшаю вашу речь,

Меня вам надо знать, беречь! (Имя прилагательное.)

3. Интересная часть речи

В русском языке живёт.

Кто что делает, расскажет:

Чертит, пишет иль поёт. (Глагол.)

2.Разминка

- Наша устная речь состоит из...

- Какие части речи вы знаете?

- Из каких частей состоит слово?

- Что вы знаете о предложении?

- Назовите виды текстов.

- Какие правила учат писать корень слова?

3. Орфографический диктант

- Отгадайте загадки. Запишите отгадки. Обозначьте орфограммы.

4.Шарады

-Какие части слова вы знаете? Сейчас мы это проверим.

1) Корень в слове снежинка,приставка в слове подъехали,суффикс слове лесник,окончание в слове ученики. (Подснежники.)

2)Приставка в слове посмотрел,корень в слове дороженька,суффикс п слове лыжник. (Подорожник.)

3) Корень в слове въезд,суффикс в слове книжка,приставка в слове побежали,окончание в слове доска. (Поездка.)

5. Словаизсловаря

(Каждая команда за три минуты вспоминает и записывает слово из словаря на темы «Школа», «Овощи и фрукты», «Животные».)

III. Подведение итогов урока

(Побеждает та команда, которая набрала наибольшее количество красных шаров. В конце урока происходит награждение.)