МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «СКАЗКА» КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА КУПИНСКОГО РАЙОНА
Принято Утверждено
На заседании педагогического Заведующий МКДОУ д\с « Сказка»
совета МКДОУ д\с « Сказка»
Протокол № от « » ___________(О. П. Бороненко)
Приказ № от 2017 г
Дополнительная образовательная
программа кружка по обучению грамоте
«Волшебная страна звуков и букв»
Возраст детей: старший дошкольный (5-7 лет)
Срок реализации: 2 учебных года
Составили:
Учитель – логопед: Коцолапенко Г.В.
Воспитатель: Адаменко О.А.
Купино 2017
1. Целевой раздел
Пояснительная записка
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования данная программа направлена на развитие детей дошкольного возраста в образовательной области «Речевое развитие», предназначена для обучения дошкольников грамоте, учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей и членов их семей. В настоящее время обучение грамоте детей дошкольного возраста приобрело статус социального заказа. Родители хотят научить читать своих подрастающих детей; при приеме в гимназии, лицеи и школы, негласно отдается предпочтение читающим дошкольникам.
Дополнительная образовательная программа «Волшебная страна звуков и букв» разработана на основе авторской программы «Обучение грамоте» Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская, и предназначена для работы с детьми
5 –7 лет. Она обеспечивает целостность педагогического процесса на протяжении двух лет пребывания ребенка в старшей и подготовительной группе (1- й год обучения, дети 5–6 лет; 2-ой год обучения, дети 6–7 лет).
Обучение строится на основе пособия «Обучение дошкольников грамоте», Л.Е. Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская и дидактические материалы в четырех книгах «Поиграем в слова», «От слова к звуку», «От звука к букве», «Читаем сами». Л. Е. Журовой «Подготовка к обучению грамоте детей 4-7 лет» М. Изд. центр «Вентана-Граф» 2013г.
Цель программы:
формирование у детей старшего дошкольного возраста умений,
необходимых для овладения грамотой (чтением и письмом).
Основной целью обучения является работа над звуковой культурой речи детей, а основ-ным содержанием - звуко-слоговой анализ слов.
Задачи 1-го года обучения: формирование у детей общей ориентировки в звуковой системе языка, обучение их звуковому анализу.
Задачи 2-го года обучения: дети учатся анализу и синтезу предложений разной конструкции, знакомятся со всеми буквами русского алфавита, усваивают некоторые правила орфографии, выкладывают слова и предложения из букв разрезной азбуки с применением правил орфографии, овладевают слоговым и слитным способами чтения.
Результаты к концу 1-го года обучения
(старшая группа)
Самостоятельно проводят звуковой анализ слов типа мишка, слива,
замок, с использование фишек на столах. Вычленяют ударный слог и
ударный гласный звук. Умеют составлять предложения из 2-3 слов. Дети
делят предложения на слова, называют их по порядку: первое, второе и т.д.,
переставляют, добавляют или заменяют слова в предложении.
Результаты к концу 2-го года обучения
(подготовительная к школе группа)
Дети знают все буквы русского алфавита и знакомы с правилами их написания,
овладевают слоговым и слитным способами чтения, приучены грамотно
выкладывать слова и предложения из букв разрезной азбуки.
2. Содержательный раздел
Система занятий включает в себя работу по четырём основным
направлениям:
Раздел I. Звуковой анализ слова
Определение последовательности звуков в слове, интонационное выделение каждого звука. Знакомство с гласными и согласными звуками. Знакомство с твердыми и мягкими согласными звуками. Ознакомление с йотированными гласными звуками. Вычленение ударного слога.
Раздел II. Членение предложения на слова
Знакомство с предложениями. Составление предложения с использованием «живой модели».
Раздел III. Знакомство с буквами
Ознакомление со всеми согласными буквами русского алфавита (в процессе работы по звуковому анализу слов).
Раздел IV. Обучение чтению
Обучение словоизменению. Формирование слогового чтения и формирование слитного чтения.
Особое внимание уделяется игровым приёмам и дидактическим играм, которые составляют специфику обучения дошкольников и являются существенным компонентом этого обучения.
Годовой тематический план
1 -й год обучения
№ занятия | Тема занятия, задачи |
сентябрь | |
1 | Мониторинг - Изучение развития фонематического слуха и речевого внимания |
2-3 | Звук и слово Закреплять представление детей о слове; закреплять умение интонационно выделять звук в слове, различать на слух твердые и мягкие согласные звуки |
4 | Звук, слово, слог -Учить детей делить на слоги дву- и трехсложные слова, познакомить с термином «слог»; учить называть слова с заданным слогом; закреплять умение интонационно выделять звук в слове. |
октябрь | |
5 | Предложение, слово, звук Учить составлять предложения из двух слов, называть первое, второе слово; учить называть слова с заданным звуком. |
6-8 | Схема звукового состава слова - Познакомить детей со схемой звукового состава слова, сделать звуковой анализ слова ау, мак, дом. |
ноябрь | |
9-12 | Схема звукового состава слова Познакомить детей со схемой звукового состава слова, находить одинаковые звуки в словах; познакомить со словоразличительной ролью звука |
декабрь | |
13-14 | Гласные звуки -Дать понятие о гласных звуках; - продолжать обучать детей называть слова с заданным звуком. |
15-16 | Гласные и согласные звуки Продолжать обучение звуковому анализу слова; познакомить с тем, что бывают звуки гласные и согласные, а согласные - твердые и мягкие. |
январь | |
17-20 | Твердые и мягкие согласные Закреплять умение проводить звуковой анализ слов; познакомить со словоразличительной ролью твердых и мягких согласных звуков. |
февраль | |
21-24 | Твердые и мягкие согласные - Закреплять умение проводить звуковой анализ слов, различать гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки |
март | |
25-28 | Словесное ударение Закреплять умение детей делить слова на слоги; учить вычленять в слове ударный слог; закреплять умение проводить звуковой анализ слов. |
апрель | |
29-32 | Ударный гласный звук -продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки; учить вычленять словесное ударение, определять его место в слове; учить называть слова с заданным ударным гласным звуком. |
май | |
33-35 | Ударные и безударные звуки -Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать ударные, безударные, твердые и мягкие согласные звуки; - закреплять знание о различительной роли звука. |
36 | Мониторинг Изучение самостоятельного проведения детьми звукового анализа слов типа мишка, слива, замок, с использование фишек на столах. Вычленение ударного слога и ударного гласного звука. Умение составлять предложения из 2-3 слов, делить предложения на слова, называть их по порядку: первое, второе и т.д., переставлять, добавлять или заменять слова в предложении. |
2-й год обучения
№ занятия | Тема занятия, задачи |
сентябрь | |
1 | Мониторинг Изучение развития фонематического слуха и речевого внимания Изучение самостоятельного проведения детьми звукового анализа слов типа мишка, слива, замок, с использование фишек на столах. Вычленение ударного слога и ударного гласного звука. Умение составлять предложения из 2-3 слов, делить предложения на слова, называть их по порядку: первое, второе и т.д., переставлять, добавлять или заменять слова в предложении. |
2-3 | Дифференциация гласных, твердых и мягких согласных звуков учить детей проводить звуковой анализ слов; дифференцировать гласные, твердые и мягкие согласные звуки; применять правила написания букв; закреплять умение определять место ударения в словах; учить составлять предложение из двух слов, называть 1-е и 2-е слово. |
4 | Буква а, А Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов; познакомить с гласными буквами а, А; учить составлять предложения о действиях игрушки из двух слов. |
5-6 | Буква я, Я - Познакомить с гласными буквами я, Я и правилами написания Я после мягких согласных звуков. |
7 | Буква о, О - Познакомить с гласными буквами о, 0. |
8 | Буква ё, Б - Познакомить с гласными буквами ё, Ё, что буква ё может обозначать звук «о». |
октябрь | |
9 | Буква ё, Е - Познакомить с гласными буквами ё, Ё, что буква ё может обозначать два звука «йо». |
10 | Буква у, У - Познакомить с гласными буквами у, У. |
11-12 | Буква ю, Ю - Познакомить с гласными буквами ю, Ю и правилами ее написания после мягких согласных звуков. |
13 | Буква ы - Познакомить с гласными буквами ы. |
14 | Буква и, И Познакомить с гласными буквами и, И; учить детей словоизменению. |
15 | Букваэ, Э Познакомить с гласными буквами э, Э; учить детей словоизменению. |
16 | Буква е, Е Познакомить с гласными буквами е, Е; учить детей словоизменению. |
ноябрь | |
17 | Буква е, Е Объяснить детям, что буква е может обозначать два звука - «йэ»; учить детей словоизменению. |
18-22 | Правила написания гласных букв |
Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; учить составлять слова из трех слов. | |
23 | Буква м, М Познакомить с буквой м, М, что она обозначает звуки «м» и «мь» учить детей читать слоги и слова с буквой м. |
24 | Буква н, Н Познакомить с буквой н, Н, что она обозначает звуки «н» и «нь» учить детей читать слоги и слова с буквой н. |
декабрь | |
25 | Буква р, Р Познакомить с буквой р, Р, что она обозначает звуки «р» и «рь» учить детей читать слоги и слова с буквой р. |
26 | Буква л, J1 Познакомить с буквой л, J1, что она обозначает звуки «л» и «ль» учить детей читать слоги и слова с буквой л. |
27 | Буква г, Г Познакомить с буквой г, Г, что она обозначает звуки «г» и «гь» учить детей читать слоги и слова с буквой г. |
28 | Буква к, К Познакомить с буквой к, К, что она обозначает звуки «к» и «кь» учить детей читать слоги и слова с буквой к. |
29 | Закрепление Закреплять чтение слогов, слов и предложений с пройденными буквами; учить отвечать на вопросы по тексту; продолжать учить детей выкладывать предложение с применением известных грамматических и синтаксических правил. |
30 | Буквас, С Познакомить с буквой с, С, что она обозначает звуки «с» и «сь» учить детей читать слоги и слова с буквой с. |
31 | Буква з, 3 Познакомить с буквой з, 3,что она обозначает звуки «з» и «зь» учить детей читать слоги и слова с буквой з. |
32 | Букваш, Ш Познакомить с буквой ш, с правилами написания сочетания ши учить детей пересказывать прочитанный рассказ. |
январь | |
33 | Буква ж, Ж Познакомить с буквой ж, с правилами написания сочетания жи учить детей пересказывать прочитанный рассказ. |
34 | Буквад, Д Познакомить с буквой д, Д, что она обозначает звуки «д» и «дь» учить детей озаглавливать и пересказывать рассказ. |
35 | Буква т, Т Познакомить с буквой т, Т, что она обозначает звуки «т» и «ть» совершенствовать навык чтения. |
36 | Буква ь Познакомить с буквой ь; совершенствовать навык чтения. |
февраль | |
37 | Буква ъ Познакомить с буквой ъ; совершенствовать навык чтения. |
38 | Буква п, П Познакомить с буквой п, П, что она обозначает звуки «п» и «пь» совершенствовать навык чтения. |
39 | Букваб,Б Познакомить с буквой б, Б, что она обозначает звуки «б» и «бь» совершенствовать навык чтения. |
40 | Буква в, В Познакомить с буквой в, В, что она обозначает звуки «в» и «вь» совершенствовать навык чтения. |
41 | Буква ф, Ф Познакомить с буквой ф, Ф, что она обозначает звуки «ф» и «фь» совершенствовать навык чтения. |
42 | Закрепление - Совершенствовать навык чтения |
43 | Буква й Познакомить с буквой й, повторить правило, что звук «й» - самый короткий звук в нашей речи и всегда мягкий согласный; совершенствовать навык чтения; учить детей словообразованию. |
44 | Буква ч, Ч Познакомить с буквой ч, Ч, что звук «ч» всегда мягкий согласный; учить детей составлять цепочку слов, производя в одном слове только одну замену для получения нового слова. |
март | |
45 | Буква щ, Щ Познакомить с буквой щ, Щ, что звук «щ» всегда мягкий согласный, написание сочетаний ща, щу; совершенствовать навык чтения. |
46 | Закрепление - Совершенствовать навык чтения |
47 | Буква ц, Ц Познакомить с буквой ц, Ц, что звук «ц» всегда твердый согласный; совершенствовать навык чтения. |
48 | Буквах,X Познакомить с буквой х, X,что она обозначает звуки «х» и «хь» совершенствовать навык чтения. |
49 | Разделительная функция ь Совершенствовать навык чтения; познакомить детей с разделительной функцией буквы ь; учить детей составлять цепочку слов, производя в одном слове только одну замену для получения нового слова. |
50 | Разделительная функция ъ Совершенствовать навык чтения; познакомить детей с разделительной функцией буквы ъ; учить детей отгадывать слово, выложенное фишками. |
51-52 | Закрепление - Совершенствовать навык чтения |
апрель | |
53-60 | Закрепление - Совершенствовать навык чтения |
май | |
61-67 | Закрепление - Совершенствовать навык чтения |
Основные применяемые технологии:
Игровые технологии
Здоровьесберегающие технологии
Личностно-ориентированное обучение
Технология проектного обучения
Использование наглядного моделирования
Технология ТРИЗ
Компьютерные технологии
Работа с родителями.
Работа с родителями позволяет лучше узнать потребности в приобретаемых знаниях, улучшает общую атмосферу отношений сотрудничества в системе «родитель – педагог».
Формы работы с родителями
Ознакомление родителей с учебно–образовательной программой, содержанием и её эффективностью.
Проведение родительских собраний «Как приучить детей читать», «Волшебные звуки», «Будем грамотны», «В мир сказок».
Проведение практикумов «Как научиться правильно писать», «Ручка и карандаш – мои помощники», «Развиваем моторику рук».
Консультационная работа – индивидуальная, групповая. Беседа с родителями об успехах их детей.
Проведение открытых занятий и воспитательных мероприятий с привлечением родителей.
Разработка памяток для родителей «Как выполнить домашнее задание», «Звукобуквенный анализ слова», «Как составить рассказ по картинке» и т.п.
Анкетирование родителей с целью познания особенностей ребёнка.
Организационный раздел
Содержание развивающей среды группы по подготовке к обучению грамоте:
Рабочие тетради дошкольника «Обучение грамоте».
Магнитная азбука.
Графические изображения букв.
Индивидуальные разрезные азбуки.
Карточки для индивидуального чтения.
Фланелеграф.
Магнитная доска.
Наглядность: таблицы, картинки, игрушки, муляжи и др.
Раскраска «Азбука» на каждого ребенка.
Картотека предметных картинок .
Дидактические игры:
«Назови слово».
«Какой звук?».
«Твердый или мягкий?».
«Назови пару».
«Назови братца».
«Цепочка слов».
«Чудо шнурки».
«Зашумленные буквы (узнай буквы)».
«В каком домике живет слог».
«Буквы по кругу».
«Разрезные картинки-слова».
«Трафареты букв».
«Карманы для кубика».
«Разрезные буквы».
«Ловись рыбка».
«Какая буква спряталась?» .
«Придумай слово по первому звуку названия картинки», «Подбери схему к слову».
«Раздели слова на слоги».
«Отгадай слово».
«Домики для звуков» «Чух-чух, паровозик».
Цветовые сигналы для звукового анализа слов (красные, синие, зеленые).
Детская литература (“Грамматика в картинках”, “Развиваем внимание”, книги для начинающих читать).
Полоски-схемы звукового состава слов.
Специальная литература по вопросам подготовки к школе и подготовки
к грамоте, подборка статей, письменные консультации для родителей.
Учебный план
Количество детей в подгруппе: 6-8 человек.
Занятия с детьми старшей группы проводятся 1 раз в неделю (всего 36 занятий) продолжительностью 25 мин.
Занятия с детьми подготовительной к школе группы проводится 2 раза в неделю (всего 67 занятий) продолжительностью 30 минут.
Общий трудовой стаж работы: 26 лет
Педагогический стаж: 23года
Закончила Карасукское педагогическое училище по специальности «Дошкольное воспитание».
Закончила Новосибирский государственный педагогический университет по специальности «Педагогика и методика начального образования.
Прошла переподготовку в Новосибирском институте повышения квалификации переподготовки работников образования по программе «логопедия».
Прошла курсы повышения квалификации в Новосибирском институте повышения квалификации переподготовки работников образования «Логопедический массаж».
Адаменко Ольга Анатольевна: воспитатель
.png)
