Программа "В мире дружбы"( профилактика буллинга и моббинга в начальной школе)

Разное
Актуальность проблемы профилактики буллинга и моббинга заключается в том, что так и не созданы универсальные способы борьбы с данной проблемой. Буллинг и моббинг начинают принимать новые формы, все чаще травля происходит в интернете – кибербуллинг. Современным детям, являющимися «жертвами» буллинга или моббинга сложнее избегать ситуаций травли, что негативно сказывается на их психологическом состоянии и может иметь последствия во взрослой жизни.Название программы «В мире дружбы» неслучайно. Цели, задачи и принципы программы направлены на создание благоприятной атмосферы для успешной социализации и раскрытия индивидуальных способностей каждого ребенка
Наталья Леонидовна Кузакова
Содержимое публикации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Железногорская средняя общеобразовательная школа № 4»

ПРОГРАММА

«В МИРЕ ДРУЖБЫ»

(профилактика буллинга и моббинга в начальной школе)

Составила : Кузакова Наталья Леонидовна

учитель начальных классов, 1 кв. категории

г. Железногорск-Илимский

2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Проблема буллинга и моббингасуществовала всегда, и на всех этапах жизни человека, как в детском возрасте, так и во взрослой жизни. Что такое моббинг? Моббинг- это преимущественно групповые формы притеснения ребёнка. Буллинг предполагает травлю одного ребёнка другим(буллинг (англ., bulling от bully – хулиган, драчун, задира, грубиян, насильник).И моббинг, и буллинг определяются, как длительный процесс сознательного жестокого физического или психического воздействия со стороны одного или одних лиц на других. Актуальность проблемы профилактики буллинга и моббинга заключается в том, что так и не созданы универсальные способы борьбы с данной проблемой. Буллинг и моббинг начинают принимать новые формы, все чаще травля происходит в интернете – кибербуллинг. Современным детям, являющимися «жертвами» буллинга или моббинга сложнее избегать ситуаций травли, что негативно сказывается на их психологическом состоянии и может иметь последствия во взрослой жизни. Результаты буллинга могут быть самыми разными: от неуспешности в учебной деятельности и в жизни до самоубийства жертвы. На данный момент на образовательные организации ложится ответственность за проработку и устранения проблемы буллинга, что позволит создать комфортную развивающую образовательную среду, а также гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся. Поэтому как никогда важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая будет соответствовать современным требованиям общества. Особое внимание на сегодняшний день заслуживает проблема воспитания доброй и толерантной личности. В сложившейся ситуации появилась необходимость разработки программы по профилактике буллинга. Название программы «В мире дружбы» неслучайно. Цели, задачи и принципы программы направлены на создание благоприятной атмосферы для успешной социализации и раскрытия индивидуальных способностей каждого ребенка.

Цель данной программы: создание комплексной психолого-педагогической системы профилактики буллинга и моббинга, как условия обеспечения психологически безопасной образовательной среды; коррекционно-развивающих мероприятий с субъектами образовательного процесса (обучающиеся, родители, педагоги, специалисты сопровождения); создание благоприятной атмосферы для успешной социализации и раскрытия индивидуальных способностей каждого ребенка; сохранение физического, психического и социального здоровья.

Задачи программы:

-Профилактика всех форм насилия над младшими школьниками дома, в образовательной организации, в общественных местах;

-Развитие коммуникативных умений: общаться, договариваться, прислушиваться к чужому мнению, сотрудничать;

- Развитие и совершенствование у младших школьников навыков саморегуляции, самоконтроля;

-Организация совместной работы с родителями по повышению их уровня образованности и осведомлённости в разных трудных жизненных ситуациях;

- Формирование адекватного представления об агрессии, буллинге, моббинге и способах противостояния им у всех участников образовательного процесса (обучающиеся, педагоги, родители).

-Создание психолого-педагогических условий для формирования дружного, сплоченного классного коллектива.

- Развитие личностных качеств, препятствующих проявлению буллинга и моббинга у обучающихся (саморегуляция, эмоциональная уравновешенность, уверенность в себе, критичность, ответственность, эмпатия и др.).

- Обучение учащихся различным формам противостояния агрессии, буллингу, моббингу среди сверстников.

- Предоставление квалифицированной психологической помощи участникам образовательного процесса в кризисных ситуациях, связанных с насилием.

Принципы реализации программы таковы:

- Приоритет интересов обучающегося, «на стороне ребенка» – при анализе проблемы обучающегося задача специалиста – решить проблемную ситуацию с максимальной пользой, в первую очередь, для ребенка.

- Непрерывность профилактики – доступность помощи психолога, социального педагога, классного руководителя и других педагогов.

- Многофункциональность – комплексный подход в решении каждой конкретной проблемы обучающегося(просвещение, профилактика, диагностика, коррекция и развитие, анализ и прогнозирование.

- Вариативность – реализация профилактики в соответствии индивидуальными потребностями и возможностями обучающегося, конечной целью которого является наиболее эффективное его включение в социальную ситуацию жизнедеятельности.

- Экологичность – движение от простого к сложному, опора на реальные личностные достижения обучающегося.

- Научная обоснованность – учет психологических закономерностей развития и формирования личности

Основными направлениями и формами реализации программы являются:

– психолого-педагогическая диагностика;

– просвещение, реализуемое через групповые и индивидуальные консультации для родителей, информирование педагогов о выявленных особенностях ребенка и семьи, с целью оптимизации взаимодействия участников образовательного процесса, вербальные, наглядные и интерактивные формы работы с обучающимися;

– коррекционно-развивающая работа;

-организационно-координирующая деятельность, предполагающая совершенствование содержания работы специалистов и служб сопровождения образовательного учреждения;

– методическая помощь как создание условий для постоянного развития профессионализма специалистов сопровождения и других категорий педагогических работников в области обеспечения психологической безопасности образовательного процесса;

– исследовательская деятельность, подразумевающая поиск наиболее эффективных диагностических и корректирующих методов

Данная программа составлена на основе нормативно-правового базиса:Конвенция ООН о правах ребенка (20 ноября 1989г). Закон РФ «О защите прав детей» Статья 14 гласит: «Жестокое обращение с детьми, физическое и психическое насилие над ними запрещены». Федеральный закон РФ № 124 (с изменениями на 20 июля 2002г). Статья 7. Содействие ребенку в реализации и защите его прав и законных интересов. Статья 8. Установление государственных минимальных социальных стандартов основных показателей качества жизни детей. Статья10. Обеспечение прав детей на охрану здоровья. Статья 12. Защита прав детей на отдых и оздоровление. Статья 14. Защита ребёнка от информации, пропаганды и агитации, наносящих вред его здоровью, нравственному и духовному развитию. Статья 15. Защита прав детей, находящихся в трудной жизненной ситуации Уголовный закон в главе 16 УК (Преступления против жизни и здоровья)

Программа «В мире дружбы» рассчитана на 1-4 классы. В 1-2 классах программа реализуется в течение 13 недель в год , при проведении 1 мероприятия в месяц с детьми и одного мероприятия с родителями в четверть, в 3-4 классах реализуется в течение 32 недель 1 мероприятие в две недели, всего 16 мероприятия в год.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

1. Информирование детей и их родителей в области профилактики буллинга(моббинга) у младших школьников;

2. Формирование благоприятного психологического климата в коллективе образовательной организации;

3. Профилактика буллинга(моббинга) в школьной среде;

4. Осознание детьми и их родителями воздействия травли на социально- психологическое и физическое здоровье младших школьников.

5. Уменьшение количества учеников, подвергающихся буллингу в образовательном учреждении.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

В начальной школе профилактика буллинга и моббинга осуществляется через обеспечение социально-психологической адаптации обучающихся к школьному обучению, через формирование детского коллектива, организацию общеклассных дел, коррекцию школьной дезадаптации, через работу с родителями. Для профилактических бесед в 1 и 2 классах эффективным методом будет: использование антибуллинговых сказок. Эти сказки важны даже тем детям и родителям, которые не столкнулись с буллингом или моббингом лично. А может просто не знают, что то, что с ними происходит – это есть буллинг( моббинг). Кому-то кажется, что буллинг( моббинг) это только если бьют и издеваются, но на самом деле это явление очень многогранно. И ещё очень здорово, когда ребенок, зная о том, как может проявляться нездоровое поведение, может и на себя посмотреть критически, и на своё окружение. Действительно, а если обижают не его, но его друга? А что если злодей он сам? Сказки дают много информации об этом отвратительном явлении. Дети узнают какие бывают виды буллинга( моббинга) и как может вести себя агрессор и что очень важно, почему он так поступает. Сказки дают хорошие советы, как распознать это отвратительное явление, защищаться и помочь другим. И конечно самое главное правило: не молчать! Всегда обращаться к взрослым, даже если кто-то не поверит, говорить другим. Часто бывает, что дети не хотят делиться проблемами в школе, но в этих сказках так хорошо описаны ситуации, в которые попали сказочные герои, что ребенку они просто могут откликнуться и внимательный родитель заметит это. Это поможет родителю начать разговор о том, что ребенка тревожит. В 3-4 классах работа по профилактике буллинга( моббинга) продолжается. В содержании программы появляются классные часы, общешкольные дела, родительские собрания и т.п. Программа деятельности педагога по профилактике буллинга у обучающихся 3-4 классов построена по следующим направлениям:

-работа с детьми (классные часы, коллективно-творческие дела, экскурсии);

-работа с родителями (родительские собрания, индивидуальные консультации, открытые уроки);

-совместная работа с родителями и детьми (экскурсии)

-информирование детей и родителей (буклеты, памятки).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

1 класс

СКАЗОЧНЫЙ БУЛЛИНГ( работа с учащимися)

Название сказки, автор

Дата мероприятия

1.

Т. Куриленкова « Сказка про шапку - невидимку»

2

Т. Куриленкова «Как птицы страуса летать учили»

3

Т. Куриленкова «Сказка про расстроенную Сашу и муравьев»

4

Т. Куриленкова «Сказка о зайчике Трусолапике»

5

Т. Куриленкова «Сказка про муркиных котят»

6.

Русская народная сказка «Заюшкина избушка»

7

Юлия Лавринченко « Сказка про зайчика, коорого часто дразнили»

8

Ирис Ревю « Сказка про ребенка, который обижает других детей.

9

Шарль Перро «Золушка»

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ.

Форма проведения мероприятия

Тема мероприятия

Дата

1

Родительское собрание

«Что такое буллинг и моббинг»

2.

Консультация с детским психологом.

Результаты диагностики «Что делать если...»

3

Родительское собрание

«Семейное воспитание»( обмен опытом)

4

Тренинг.

«Не допустим беды!»

2 класс

СКАЗОЧНЫЙ БУЛЛИНГ( работа с учащимися)

Название сказки, автор

Дата мероприятия

1.

Х.К. Андерсен « Гадкий утёнок»

2

Анатолий Резников «Приключение Кота Леопольда»

3

А.Токмакова( психолог) «Как бабка – Ёжка дружить научилась»»

4

Олеся Емельянова «Лесная братва» ( басня)

5

Терапевтическая сказка. «Сказка о девочке, которая помогла своему обидчику стать добрым.»

6.

А.Токмакова (психолог) «Сказка про злюку».

7

А. Токмакова ( психолог) «Вымышленная принцесса»

8

Черная кошка в таинственном саду"
[Сказки таинственного леса | Психолог А. Токмакова]

9

"Девчачьи игры"(сказки про совёнка)
[Сказки таинственного леса | Психолог А. Токмакова]


РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ.

Форма проведения мероприятия

Тема мероприятия

Дата

1

Родительское собрание

«Виды буллинга .»

2.

Консультация с детским психологом.

Драма- терапия. Ролевые игры.

3

Родительское собрание

«Семейное воспитание»( обмен опытом)

4

Тренинг.

«Не допустим беды!»

3 класс

Форма проведения мероприятия

Тема мероприятия

Дата

1

Классный час

«Мир начинается с уважения»

2.

Классный час

«Всё в наших руках»

3

Экскурсия в библиотеку

«Путешествие в страну Читалию»

4

Акция

«День доброты»

5

Классный час

«Доброта творит чудеса»

6

Коллективно-творческое дело

«Верные друзья»

7

Родительское собрание

«Проявление буллинга у младших

школьников»

8

Консультация с детским психологом

«Вопрос и Ответ»

9

Родительское собрание

«О правах ребенка на защиту от любой формы насилия»

10

Тренинг

«Я и мой ребёнок»

11

Выставка рисунков

«Увлечения моей семьи»

12

Спортивный праздник

«Веселые старты»

13

Классный час

«Земля – наш общий дом»

14

Классный час

«Памяти павших, будьте достойны!»

15

Дискуссия

Как предупредить и преодолеть буллинг.

16

Классный час

«Вражда не делает добра»

4 класс

Форма проведения мероприятия

Тема мероприятия

Дата

1

Классный час

«С детства дружбой дорожить»

2.

Просмотр мультфильма

«Большой и Добрый Великан»

3

Классный час

«Уважай своё время и время других»

4

Викторина

«Как вести себя в обществе»

5

Классный час

«Мы в ответе за тех кого приручили»

6

Коллективно-творческое дело

«Мы едины»

7

Родительское собрание

«Проявление буллинга у младших

школьников»

8

Консультация с детским психологом

«Задай вопрос и получи ответ»

9

Родительское собрание

«Психология поведения участников

буллинга»

10

Беседа

«Что делать, если ваш ребёнок вовлечен?»

11

Проекты

«Семейные праздники»

12

Спортивный праздник с родителями

«Зарница»

13

Выставка поделок

«Я и природа»

14

Откровенный разговор

«Хорошо ли мне в школе, и школе от меня»

15

Выступление школьного библиотекаря

Что вы знаете о буллинге?( рекомендации по чтению литературы о буллинге)

16

Родительское собрание

«Как остановить травлю ребёнка»

СПИСОКИСПОЛЬЗУЕМЫХИСТОЧНИКОВ

1.Т. Куриленкова Рыжий лисёнок . Сказкотерапия на каждый день . Цикл из 19 Антибуллинговых терапевтических сказок- скажем буллингу «Нет»

2.Аверьянов, А. И. Буллинг как вызов современной школе [Электронный ресурс] / А. И. Аверьянов. – Режим доступа: http://www.sworld.com.ua/konfer30/531.pdf.

3. Андреева, Г. М. Социальная психология [Текст] / Г. М. Абрамова. – М., 1997. – 375 с.

4. Бердышев, И. Лекарство против ненависти [Текст] / Илья Бердышев // Первое сентября. – 2005. – № 18. – 3 с.

5. Бердышев, И. С., Нечаев, М. Г. Медико-психологические последствия жестокого обращения в детской среде. Вопросы диагностики и профилактики: Практическое пособие для врачей и социальных работников / Санкт-Петербургское государственное учреждение социальной помощи семьям и детям «Региональный цент «Семья». 2005. [Электронный ресурс] / Бердышев, И. С., Нечаев, М. Г. – Режим доступа: http://old.homekid.ru/bullying/contens.html.

6. Блонский, П. П. Психология младшего школьника [Текст] / Павел Блонский. – Москва : МПСИ; Воронеж : НПО «МОДЭК». – 1997. – 578 с.

7. Бобровникова, Н. С. Профилактика буллинга в образовательной

среде [Текст] / Н. С. Бобровникова // Молодой ученый. – 2016. – № 12 (116). – 759 –761 с.

8. Бочаров, А. А. Буллинг как объект исследований и культурный феномен [Текст] / А. А. Бочаров, К. Д. Хломов // Психология. Журнал Высшей школы экономики. – 2013. – Т. 10 – № 3. – 149 – 159 с.10. Бутовская, М. Л. Буллинг как социокультурный феномен и его связь с чертами личности у младших школьников [Текст] / М. Л. Бутовская, Е. Л. Луценко, К. Е. Ткачук // Этнографическое обозрение. – 2012. – № 5. – 139 – 150 с.

9. Быковская, Е. Ф. Педагогическое насилие: теория и практика

10. Воликова, С. В., Калинкина, Е. А. Детско-родительские отношения как фактор школьного буллинга // Консультативная психология и психотерапия. 2015. – № 4 (88) –138 –161 с.

11. Выготский, Л. С. Собрание сочинений [Текст] : в 6 т. Т. 4. Детская психология / Под ред. Д. Б. Эльконина. – Москва : Педагогика, 1984. – 432 с.

12. Глазман, О. Л. Психологические особенности участников буллинга [Текст] / О. Л. Глазман // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. – 2009. – № 105. – 159 –165 с.

13. Гриненко, Д. Н. Взаимосвязь условно допустимой агрессии и развитие личности участников буллинга [Текст] / Д. Н. Гриненко // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2014. – № 41. – 70 – 75 с.

14. Гришаева, Н. А. Буллинг в школе [Электронный ресурс] / Н. А. Гришаева // Психологические науки: теория и практика: материалы III Междунар. науч. конф. – [Электронный ресурс] / Гришаева, Н. А. – Режим доступа:https://moluch.ru/conf/psy/archive/158/8175/.

15. Жукова, М. В. Особенности младшего школьника с отклоняющимся поведением [Текст] / М. В. Жукова // Вестник Института развития образования и воспитания подрастающего поколения при ЧГПУ. – 5657 Сер. 3, Профилактика безнадзорности, беспризорности и правонарушений несовершеннолетних. – Челябинск, 2003. – № 17. – 90 – 104 с.

16. Жукова, М. В. Роль семейного социума в формировании отклоняющегося поведения школьников [Текст] / М. В. Жукова, Е. В. Фролова, К. И. Шишкина // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2015. – № 9. – 48–53 с. – Режим доступа: http://www.scienceforum.ru/2013/178/2003.

17. Ильин, Е. П. Психология агрессивного поведения [Текст] / Евгений Ильин. – Санкт-Петербург : Питер, 2014 – 368 с.

18. Казанская, К. О. Детская и возрастная психология [Текст]: учебное пособие / К. О. Казанская. – Москва : А – Приор, 2010. − 160 с.

19. Клюева, Н. В. Педагогическая психология [Текст] : учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Надежда Клюева. – Москва : Владос – Пресс, 2013. – 400 с.

20. Кон, И. С. Что такое буллинг и как с ним бороться [Текст] / И. С. Кон // Семья и школа. – 2006. – № 11. – 15–18 с.

21. Лэйн, Д. А. Школьная травля (буллинг) [Электронный ресурс] / Лэйн, Д. А. – Режим доступа: http://www.zipsites.ru/psy/psyib/info.php?=414.

22. Менделевич, В. Д. Психология девиатного поведения [Текст] : учебное пособие для ВУЗов / Владимир Менделевич. – Санкт-Петербург : Издательство Речь, 2008. – 445 с.

23. Мещеряков, Б. Г. Большой психологический словарь [Текст] / Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. – Москва : Олма-пресс, 2009. – 667 с.

24. Молчанова, Д. В. Противодействие школьному буллингу: анализ международного опыта [Текст] / Д. В. Молчанова, М. А. Новикова//Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования. – Москва : НИУ ВШЭ, 2020. – 72 с.

25. Ожиева, Е. Н. Буллинг как разновидность насилия. Школьный буллинг [Электронный ресурс] / Елена Ожиева. – Режим доступа:http://www.rusnauka.com/33_NIEK_2008/Psihologia/37294.doc.htm. 26. Бим–Бад, Б. М. Психология и педагогика: просто о сложном [Текст] : популярные очерки и этюды / Борис Бим-Бад. – Москва : Изд–во МПСИ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2010. ─ 144 с.

27. Реан, А. А. Новикова М. И. [Текст] : статья «Анамнез буллинга.

Каковы семейные предпосылки школьной травли». [Электронный ресурс] /Реан, А. А. – Режим доступа: https://iq.hse.ru/news/234510072.html

28. Руланн, Э. Г. Как остановить травлю в школе : Психология моббинга [Текст] / Эрлинг Руланн. – Москва : Генезис, 2012. – 264 с.

29. Школа без насилия. Методическое пособие [Текст] / Под ред. Н.Ю. Синягиной, Т. Ю. Райфшнайдер. – М. : АНО «ЦНПРО». – 2015.

30. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М–во образования и науки Рос. Федерации. – Москва : Просвещение, 2019. − 53 с.

31. Чижова, С. Ю. Детская агрессивность : 100 ответов на родительские «почему?» [Текст] / С. Ю. Чижова, О. В. Калинина. – Ярославль : Академия развития, 2017. – 160 с.

32. Шалагинова, К. С. К вопросу необходимости предупреждения буллинга в современной начальной школе: от обоснования к реализации превентивной деятельности [Текст] / К. С. Шалагинова // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2017. – № 11. – 305 – 310 с.

Комментировать
Свидетельство участника экспертной комиссии
Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ бесплатно!
Подробнее
Также Вас может заинтересовать
Социальная педагогика, психология
Конспект занятия по социальной педагогики, психологии для дошкольников «Конспект ООД по сенсорному развитию в средней группе на тему: «В поисках Колобка»»
Социальная педагогика, психология
Конспект занятия по социальной педагогики, психологии для дошкольников «Дорожная азбука»
Социальная педагогика, психология
Разное по социальной педагогики, психологии для дошкольников «Мультимедийный интерактивный комплекс Солнышко»
Социальная педагогика, психология
Социальная педагогика, психология
Комментарии
Добавить
публикацию
После добавления публикации на сайт, в личном кабинете вы сможете скачать бесплатно свидетельство и справку о публикации в СМИ.
Cвидетельство о публикации сразу
Получите свидетельство бесплатно сразу после добавления публикации.
Подробнее
Свидетельство за распространение педагогического опыта
Опубликует не менее 15 материалов и скачайте бесплатно.
Подробнее
Рецензия на методическую разработку
Опубликуйте материал и скачайте рецензию бесплатно.
Подробнее
Свидетельство участника экспертной комиссии
Стать экспертом и скачать свидетельство бесплатно.
Подробнее
Помощь