Авторская психолого-педагогическая развивающая программа «Креативный ребенок в гостях у сказки»

Развивающая психолого-педагогическая программа

«Креативный ребенок в гостях у сказки»

Целевая аудитория: дошкольники (4-5; 5-6; 6-7 лет).

Цель:сказкотерапия – как инструмент развития творческих способностей и креативного мышления у младших и старших дошкольников.

Актуальность:на сегодняшний день остается актуальным вопрос в психолого-педагогической литературе о значении роли сказки для психического развития ребёнка. Как сказка влияет на становления ребёнка как личности, на раскрытие его творческого потенциала, коммуникативных навыков, креативного мышления. И, конечно, это напрямую связано с открытием новых возможностей и методов работы со сказкой.

Сказка представляет собой психологический феномен, который несет в себе культурное наследие и передаёт духовный опыт социума последующим поколениям.

Эти положения отразились в современном направлении практической психологии–сказкотерапии, который является одним из методов арт-терапии.

Как известно, умственное развитие детей от трех до шести лет характеризуется формированием образного мышления, которое помогает думать о каких-либо предметах, сравнивать их в уме, даже когда они не видят их. Ребенок начинает формировать модели той действительности, с которой имеет дело, строить ее описание. Делает он это с помощью сказки.

Возраст четырех-пяти лет считается апогеем сказочного мышления.

Современные научные данные показывают, что сказка помогает ребёнку интерпретировать окружающую действительность, формирует базовое доверие к миру, прививает ценности добра и справедливости, душевной красоты, воспитывает уважение к семье, к взрослым, и к коллективу детей, учит дошкольника понимать эмоциональное состояние окружающих. Сказка обеспечивает основу для реализации эмоционально положительного опыта растущей личности дошкольника.

Работа со сказкой на уровнях слова, художественного образа позволяет формировать у дошкольника активный речевой запас.

Сочинение сказки и иллюстрация к ней развивают вербальное и невербальное воображение, которое в свою очередь является основой творческих способностей и способствует развитию креативности. С помощью метафор ребёнок интегрирует ситуации в сказке в свой жизненный опыт.

Дошкольник через сказку получает знания о том, как устроен этот мир; как приобретать дружбу и любовь; как строить отношения с родителями, взрослыми и другими детьми. Также он учится умению прощать, просить прощения, ценить хорошее отношение к себе и к другим.

С помощью сказки ребёнок начинает осознавать, что происходит с человеком в разные периоды его жизни, что такое «молодость», «старость», как человек взрослеет, стареет; как относится к старшим, пожилым, младшим братьям и сестрам; какими ценностями нужно руководствоваться во взаимоотношениях с социумом.

В процессе работы с детьми дошкольного возраста нами были отмечены следующие проблемы: дети очень мало знают сказок; родители дома не читают сказок; ребенок проводит все время за компьютерными играми, как следствие мы наблюдаем замкнутость у дошкольников, неумение строить диалог друг с другом, общаться.

В связи с этим, я выбрала приоритетным направлением в своей работе с детьми – метод сказкотерапии.

Педагогам также рекомендую читать детям сказки, сочинять вместе с ними, использовать модификацию сюжета сказки. Моя задача донести до педагогов информацию о том, что творческие способности у детей дошкольного возраста можно развивать не только с помощью продуктивной деятельности (лепки, конструирования, рисования), но и посредством современного метода практической психологии, широко популярного в дошкольном образовании и применяемого в педагогики, одного из направлений арт-терапии – сказкотерапии.

На всех своих занятиях я использую музыкальное сопровождение, методы релаксации.

При прослушивании сказки, при обыгрывании, при рисовании, музыкальное оформление занятия создает более комфортные условия для терапевтического эффекта.

В работе с детьми я использую различные виды постановок сказки:

- записываем выдуманную сказку по кругу на диктофон и прослушиваем,

- спектакли поставленные при помощи кукол,

- театрализованные игры на прогулке,

- сказки на песке.

- лепим сказочных героев с малышами с помощью пластилина (3,5-4,5 лет) и придумываем небольшие истории о них,

- рисуем сказки, с нестандартным сюжетом. Например, в одном сюжете могут сочетаться элементы разных сказок.

Также мы проигрываем сказки в «песочной терапии», которая была разработана мной и подготовлена «своими руками».

Я практикую следующее, бывает, что ребёнок справился с заданием быстрее всех, есть немного времени ожидания работы других, я позволяю ему поиграть с песочком.

Принятие ребёнком роли какого-либо персонажа дает ему возможность лучше понимать других людей, то есть развивает чувство эмпатии.

Я всегда провожу ритуал вначале занятия – «вхождение в сказку». Мы превращаемся в писателей. Вконце, ритуал возвращения в детский сад.

Мы работаем как правило на мягком ковровом покрытие, что тоже создает дополнительно непринуждённую психологически теплую атмосферу и дает мощный терапевтический эффект. Ребенок, чувствуя себя более раскованно, раскрывает весь свой творческий потенциал. Уходят зажимы и зажатости. Ребенок учится доверию, у него повышается чувство собственной значимости, соответственно повышается самооценка. Я разрешаю детям работать, так как им удобно. Даю свободу, но при этом соблюдая технику безопасности. Например, при работе с ножничками.

Один из методов который я широко применяю в своей практике – это метод «коллажа». На нем хочу остановиться более подробно. В данном методе мы развиваем: мелкую моторику ручек, когда вырезаем картинки для коллажа; эстетическое восприятие, при оформлении самой сказки; часть сюжета мы клеим из вырезанных картинок, часть дорисовываем с помощью восковых мелков, акварели, при этом закрепляем восприятие цвета, название цветов. Активно развивается речевой запас, воображение, фантазия. Как известно, все эти психические процессы неразрывно связанны с мышлением. В итоге, играем, и в то же время активно «мыслим».

Занятие по сказкотерапии, как правило, состоит из нескольких этапов:

1. Необычное приветствие;

2. Ритуал «Вхождения в сказку»;

3. Коллективная работа (рисуем коллаж по сказке, выдумываем сказку, либо ее продолжение, либо используем модификацию сюжета);

4.Упражнения (подвижные игры, пальчиковая гимнастика, психогимнастика);

5. Релаксация (ароматерапия, хромотерапия, музыкотерапия);

6. Рефлексия;

7. Ритуал прощания, сюрпризный момент.

8. Домашнее задание (по необходимости).

Проведя ряд занятий по сказкотерапии методом «коллаж» я организовываю конкурс между группами, соревновательный характер придает им мотивацию к конкуренции, сделать как можно лучше свою работу. Затем мы просим кого-то из воспитателей выступить в роли жюри. Каждая группа выходит и презентует свою работу. Дети учатся «самопрезентации», привыкают к публичному выступлению, что в дальнейшем поможет лучшей адаптации к школе. То есть происходит некая «психопрофилактика» страха «отвечать у доски». Правило конкурса заключается в следующем: «чья сказка интереснее всех, тому и хлопают громче дети». Но, как правило, все сказки по-своему хороши, и поэтому жюри объявляет, что победила как всегда «дружба». Это занятие рассчитано на детей средней и старшей группы. Для детей 3-4 лет рекомендую делать главными героями сказок игрушки, маленьких человечков и животных.

Сочинение сказки, использование театрализованной деятельности, в свою очередь формирует привычку у дошкольников к выразительной публичной речи, является эффективным способом коррекции трудностей в развитии коммуникативной, эмоционально-волевой и поведенческой сфере у детей.

Во время театрализованной деятельноститакже происходит:

- «катартическое» очищение,

- освобождение от негативных эмоций,

- снятие нервно-психологического напряжения,

- коррекция нарушений общения,

- формирование адекватного поведения, самовосприятия и самооценки.

Исходя из всего вышеизложенного мною была разработана данная программа. Программа рассчитана по 2 занятия в месяц в течение учебного года. Рекомендуется проводить 1 раз в 2 недели, так как коррекционный эффект сохраняется на протяжении 2 недель, но на усмотрение педагога-психолога можно варьировать с частотой проведения.

Однако, педагог-психолог может проводить занятия выбирая тематику на каждое занятие как ему удобно, так как взаимосвязи четкой между занятиями не существует. Есть определённые правила, каждое занятие – это некое путешествие в сказку, но каждый раз – это новое путешествие. Именно поэтому с выбором темы можно варьировать.

Программа рассчитана для детей средней группы, но можно усложнять задания для старших дошкольников и облегчать для малышей, то есть адаптировать упражнения и задания. В принципе все задания и малыши, и старшие, и средние выполняют с удовольствием, но малышам немного сложнее. Например, можно сократить время проведения занятия либо дополнить еще психогимнастикой между заданиями.

Занятия рассчитаны также с учетом разновозрастной группы ориентируясь на «зону ближайшего развития» дошкольников, целью которых является развитие всех психических процессов (восприятия, внимания, вербальное и невербальное воображения, памяти, мышления, речи) [1][3][4][5][6][7][9][13][14].

С родителями и педагогическим составом проведены семинары-практикумы по внедрению элементов программы в работу с дошкольниками.

Перед проведением программы важно провести групповое консультирование с семьями воспитанников, рассказать о методах, приемах работы на протяжении проведения программы, а также получить от них согласие на проведение занятий.

Критерии результативности программы:

В конце учебного года педагог-психолог проводит повторный контрольный срез (мониторинг) показателей успешности программы, а именно:

- Изучение направленности личности с помощью методики «Дом – дерево – человек» в старших группах.

- Диагностика эмоционального состояния ребёнка: (с помощью рисуночных тестов, наблюдения).

- Исследование уровня тревожности ребёнка в младшей и старшей группах: (тест для родителей «Уровень тревожности и психического напряжения ребёнка (по А. Захарову), рисуночные тесты для детей, беседы с воспитателями).

- Психодиагностика уровня развития воображения, креативности и творческих способностей.Педагог-психолог может проводить методики и тесты такие как:«Скульптура» (метод диагностики воображения художественно-прикладного); «Рисунок» (метод диагностики воображения художественного); Тест «Вербальная фантазия» (метод диагностики воображения речевого).

Способы оценивания развитости креативности, творческих способностей, воображения и фантазии ребенка дошкольного возраста, которые можно проследить через его рассказы, рисунки, поделки выбраны не зря. Именно эти данные характеристики соответствует трем основным видам мышления, которые развиты у ребенка этого возраста: наглядно-действенному, наглядно-образному и началу активного формирования словесно-логического мышления путем использования языка, которое начинает формироваться в старшем дошкольном возрасте. Фантазия ребенка наиболее полно проявляется как раз в соответствующих видах творческой деятельности. Поэтому они показывают уровень развития воображения, креативности и творческих способностей дошкольников.

Требования к специалистам, которые планируют реализовать данную программу:

Так как программа является психолого-педагогической, соответственно специалист, который проводит занятия по программе должен иметь психологическое образование, и опыт работы с детьми по коррекционно-развивающей деятельности.

Паспорт Программы

Ожидаемые результаты реализации программы: Работа со сказкой на уровнях слова, художественного образа и системы знаний о мире и о себе, позволяет формировать у дошкольника активный речевой запас, развивать вербальное (сочинение сказки) и невербальное воображение (иллюстрация к сказке), которое является основой творческих способностей, умение выделять проблему, актуализированную в сказке, интегрировать сказочный урок в свою «копилку жизненных ситуаций», понимать эмоциональные состояния окружающих и создавать собственные метафоры, основанные на синтезе сказочного материала и эмоционального опыта ребенка. Ребенок учится понимать и воспринимать в символической форме с помощью метафоры информацию:

- о жизненно важных явлениях;

- о жизненных ценностях;

- о внутреннем мире автора (в случае авторской сказки).

- как устроен этот мир, кто его создал;

- как приобретать и ценить дружбу и любовь;

- какими ценностями руководствоваться в жизни;

- как строить отношения с родителями и другими детьми;

- как прощать;

- что происходит с человеком в разные периоды его жизни;

- какие этапы в процессе самореализации проходит человек;

В театрализованной деятельности детей в сказкотерапии происходит:

-очищение, освобождение от негативных состояний и эмоций;

- снятие нервно-психологического напряжения, регуляция психосоматических процессов, моделирование положительного психоэмоционального состояния;

- коррекция нарушений общения, формирование адекватного поведения, самооценки.

В играх с песочком развивается активно мелкая моторику рук, речевой аппарат.

Метод сказкотерапии является эффективной психопрофилактикой детских травм, страхов, плаксивости. Представляет собой панацею от повышенной детской тревожности. В результате у ребёнка стабилизируется психоэмоциональное состояние. Уходит напряжение. Дошкольник избавляется от негативных эмоций и получает позитивные, радуется.

Также посредством методов сказкотерапии развиваются познавательные процессы (мышление, память), творческие способности (воображение, фантазия). Развивается мелкая моторика рук, совершенствуется речь.

Отмечу, при проведении занятий по сказкотерапии наблюдается положительная динамика у детей которые посещали занятия (с задержкой речевого развития, и трудностями в развитии речи).

У дошкольников обогащается словарный запас. Уровень адаптации выпускников детского сада к новым условиям школы по результатам тестирования (преемственность со школой) показывает хорошие устойчивые результаты. Также наблюдается положительная динамика в развитии эмоционально-волевой сфере. Воспитателями, родителями, администрацией и самим психологом отмечено, что дети с радостью ждут занятие по сказкотерапии! Дома и в группе рассказывают о занятиях, и всегда хотят посетить занятие ещё ни один раз.

Дошкольники осваивают навык группового взаимодействия. Повышается эмоциональный фон настроения ребёнка, самооценка. Появляется чувство уверенности в своих силах. Дети учатся доверию. Развивается познавательная сфера. Дети овладевают коммуникативными навыками. Учатся межличностному общению. Происходит успешная адаптация и социализация. Снимается мышечное напряжение и зажатость. Развиваются творческие способности. Вырабатывается навык творческого самовыражения, самопрезентации. Дети обогащают словарный запас новыми выражениями. Речь становится яркой живой правильной.

Целью данной программы является также оптимизация взаимоотношений в сфере «ребенок – ребенок», а также гармонизация самооценки ребёнка, и соответственно повышение «социального статуса» ребёнка, который имеет трудности в кругу своих сверстников, а также в успешной социализации и адаптации.

Данный материал представляет интерес для психологов, социальных педагогов, педагогов-психологов, старших воспитателей и воспитателей ДОУ. Для продуктивной работы можно брать, например, не весь представленный комплекс методик, а некоторые из них. Несмотря на то, что время проведения некоторых занятий составляет 30 мин., а для детей 4-5 лет – нормой является 20 мин., за счёт постоянной смены игровой деятельности дети не устают. Дети после занятия выглядели бодрыми, весёлыми, активными. Наблюдался повышенный фон настроения. Данное занятие является развивающим для эмоционально-волевой сферы ребенка, а также способствует активизации уровня протекания процессов познавательной и коммуникативной сфер, что в свою очередь является предпосылками к развитию креативного мышления, творческого потенциала дошкольников.

Сценарный план проведения занятий

Занятие № 1

«Сказки на песке»

Цель: Развиваем мелкую моторику рук, воображение, речь.

Аудитория:дети младшей, средней группы.

Количество детей: 6-8 человек.

Оснащение:песочные подносы по количеству участников.

Вид занятия: подгрупповое, психокоррекционно-развивающее, интегративное.

План проведения:

1. Приветствие. Ребята заходят в зал, становимся в кружок. Под лёгкую мелодию тянем ручки к солнышку – здороваемся с солнышком, затем садимся на ковёрчик и гладим его – здороваемся с земелькой. Встаём, дарим улыбку и хорошее настроение протягивая ручки от сердца к соседу справа, затем слева, и громко здороваемся «Всем, всем здравствуйте!»

2. Психолог:«Ребята, ко нам в гости прилетала песочная фея, и сообщила, что она объявляет конкурс на самую лучшую сказку на песке! Итак, я приглашаю ВАС ЗАНЯТЬ СВОИ МЕСТА И МЫ превращаемся с вами в художников, писателей!».

Далее психолог объясняет, что каждый ребёнок рисует свою сказку и сочиняет к ней сюжет. Затем рассказываем по кругу под аплодисменты всех ребят.

Если есть возможность подготовить на всех участников песочные подносов, в количестве 6-8 штук, то можно проводить в группе. Если нет такой возможности, то проводим на улице, разделив при этом зоны для каждого малыша!

3. Психогимнастика [19; стр.79].

Игра с песком (напряжение и расслабление мышц рук).

Ход: дети набирают в руки воображаемый песок (во время вдоха). Крепко сжимают пальцы в кулак, держат песок в руках (задерживая дыхание). Посыпать коленки песком, постепенно растопыривая пальца (во время выдоха). Струсить песок с рук, расслабляяпальцы и кисти. Бессильно опустить руки вдоль тела: лениво двигаем тяжелыми руками.

Повторить игру с песком 2-3- раза.

4. Сюрпризный момент. По окончании конкурса, озвучиваем что победила конечно же дружба, и вручаем небольшие подарки каждому ребенку.

5. Ритуал «Прощание».

Цель:упражнение способствует повышению уровня сплочённости в группе, повышает эмоциональный фон настроения [20, с. 37].

Ход:дети строят столбик (башенку) из кулачков (по одному кулачку) и с улыбкой громко проговаривают: «Все, всем, до свидания!»

Занятие № 2

«В зоопарке» (песочная терапия)

Цель: Сочинить сюжет о животных.

Задачи: учим эмоции, развиваем мимику, пантомимику; развиваем речь, креативное мышление.

Оснащение:песочные подносы по количеству детей, заготовка (полянка для зверушек), зверушки (резиновые или пластик).

Аудитория: дети младшей, средней группы.

Количество детей: 6-8 человек.

Вид занятия: подгрупповое, коррекционно-развивающее, интегративное.

План проведения:

1. Приветствие. Ребята заходят в зал, беремся за руки, становимся в кружок. Дарим улыбку соседу справа, слева, и громко здороваемся «Всем, всем здравствуйте!»

2.Психолог приглашает ребят подойти к песочному подносу, либо если это теплое время года, то можно проводить в песочнице на улице. Показывает малышам животных и их детенышей, проговариваем названия.

Психолог: «Ребята! Сегодня мы с вами отправляемся в зоопарк. Но, наше путешествие будет не простым, для того чтобы зверушки ожили нам нужно будет их расколдовать, так как Баба-Яга заколдовала их. Поэтому для начала мы поиграем с вами в очень интересную игру». Психолог раздает картинки с эмоциями, работаем за столиками или на ковровом покрытии (Приложение 1). Важно после каждой проведенной игры, проговаривать вместе с детьми названия животных, чтобы они запоминали.

Психолог: «Молодцы, хорошо поработали, и этих животных мы с вами расколдовали!». Психолог достает из песочницы расколдованныхзверушек и ставит их наволшебную полянку, которую можно сделать из бросового материала или нарисовать на ватмане.

3. Психолог: «Но, Бабушка-Яга, придумала для нас с вами еще одну загадку, и сейчас нам нужно будет превратить ее из злой Бабы-Яги в добрую, и я вам расскажу, как мы это сделаем».

Игровое упражнение «Доброе превращение»(авторская модификация) [22; карточка № 11].

Цель: развиваем речь, прививаем доброту.

Психолог: «Ребята, я вам хочу сказать, что плохое не постоянно, оно может становиться лучше. И мы как волшебники- все в наших руках, и от нас зависит какеи сегодня будут превращения. Именно добрые красивые слова помогают отрицательным плохим сказочным героям превратиться в хороших! Вот и Бабя-Яга хочет стать хорошей и изменить свое имя. Давайте ей поможем!»

И ведущий меняет название постепенно, объясняя детям и показывая, как мы образовываем и строим ласковые слова, как мы можем ласково называть друг друга и предметы: Бабушка-Яга, Бабушка-Ягуля, Бабуленька –Ягуленькаи.т.д.

Затем ведущий предлагает детям, подумать и назвать добрые дела, которые может совершать в сказках Бабуленька-Ягуленька. И как от ее поступков меняется название, например, слова «Котище-Кот-Котик-Котеночек».

Идеально будет добавить наглядностью динамику превращений слов.

4. После чего можно попросить детей назвать добрые дела, которые они совершают каждый день, хорошие поступки.

5. Затем играем в слова, превращаем их в ласковые, из больших в маленькие.

Слова для примера:

«Домище-Дом-Домик»

«Большое дерево-маленькое деревце»

«Солнце желтое-а солнышко желтенькое»

«Цветок красивый-а цветочек красивенький»

6. Упражнение «Покажи настроение». В Приложении № 2 раздаточный материал.

Ход: раздаем наглядный материал, и ребята показывают животных, чье настроение им нравятся, а затем зачеркивают животных, которые стали злыми. Психолог спрашивает, а ваше настроение сейчас похоже на чье из этих зверушек?

7. Упражнение «Составь рассказ». В Приложении № 2 раздаточный материал.

Ход упражнения: ведущий предлагает ребятам составить рассказ о «добрых» и «злых» делах.

Ведущий: «Ребята, а сейчас нам предстоит сочинить с вами рассказ о двух зверушках, у которых были волшебные мешочки «добрых и злых дел». Кто желает первым начать сказку?».

Затем психолог, говорит ребятам, что мы расколдовали и этих зверей, помогли им стать добрее и лучше. И убирает в сторону расколдованных животных.

8. Минутка психогимнастики. Топаем как баба яга, затем как добрая улыбаемся [22; карточка № 11].

9. Рефлексия. Сочиняем рассказ о том, как мы расколдовали всех зверей.

«И, наконец-то, ребята мы сняли чары с животных, и превратили Бабу-Ягу в добрую милую тетеньку. Пора нам возвращаться в наш детский сад». Психолог включает легкую мелодию, и детки закрывают глаза, можно провести на ковровом покрытии с элементами релаксации, под шум моря возвращаемся на корабле в детский сад. На счет раз-два-три открываем глазки и возвращаемся в садик.

10. Сюрпризный момент. Психолог раздает ребятам воздушные шарики, и просит нарисовать на них, что-то доброе хорошее, что пожелают!

11. Ритуал «Прощание».

Цель: упражнение способствует повышению уровня сплочённости в группе, повышает эмоциональный фон настроения. [20, с. 37].

Ход:дети строят столбик (башенку) из кулачков (по одному кулачку) и с улыбкой громко проговаривают: «Все, всем, до свидания!»

Занятие № 3

«Лепим сказочных героев»

Цель:развиваем воображение, фантазию, образное мышление, речь, мелкую моторику рук. Данный метод педагогам-психологам можно использовать в качестве диагностики воображения.Тест «Скульптура».

Оснащение:пластилин, наглядность (картинки с изображениями скульптур), наклейки-награждения.

План проведения:

1. Приветствие. Ребята заходят в зал, беремся за руки, становимся в кружок. Дарим улыбку соседу справа, слева, и громко здороваемся «Всем, всем здравствуйте!»

2. Психолог: «Ребята, сегодня мы с вами превращаемся в скульпторов, я вам сейчас расскажу кто такой скульптор и чем он занимается». Психолог рассказывает о профессии скульптора, показывает фото известных скульптур, если есть живая наглядность, то еще лучше!

3.Затем предлагает детям вылепить из пластилина сказочного героя, и придумать историю о нем.

Психолог:«Ребята, это конкурс, чья работа будет самой увлекательной, тот будет победителем!»

Ход:Лепим героя, и рассказываем историю о нем. По кругу каждый ребенок презентует свою работу.

4. Психогимнастика [22; карточка № 8]

Цель: развиваем мелкую моторику рук, расслабляем мышцы.

Пальчиковая игра«Лодка»

Лодочка плывет по речке,

Оставляя на воде колечки.

Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты (как ковшик), а большие пальцы подняты вверх.

«Пароход»

Пароход плывет по речке

И пыхтит он, словно печка.

Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты (как ковшик), а большие пальцы подняты вверх.

5. Рефлексия. Во что мы сегодня играли? Что означает профессия скульптора? Какие скульптуры мы видели? и.т.д.

6. Ритуал «Прощание».

Цель: упражнение способствует повышению уровня сплочённости в группе, повышает эмоциональный фон настроения. [20, с. 37].

Ход: дети строят столбик (башенку) из кулачков (по одному кулачку) и с улыбкой громко проговаривают: «Все, всем, до свидания!»

7. Сюрпризный момент. Психолог: «Ребята, скульптуры, которые вы вылепили подарите своим близким людям, друзьям, родителям! Кому пожелаете! А, для вас у меня тоже есть сюрприз!» Психолог поощряет детей наклейками.

Занятие № 4

«Сочиняем»

Цель:развиваем память, творческое мышление, воображение, мимику, пантомимику.

Задачи:придумываем новые названия к старым сказкам. Переделываем сюжет у сказки, сочиняем.

Оснащение:сюжетные картинки, маленькие картинки со сказочными героями, либо наклейки для сюрпризного момента.

План проведения:

1. Приветствие.Ребята заходят в зал, беремся за руки, становимся в кружок. Дарим улыбку соседу справа, слева, и громко здороваемся «Всем, всем здравствуйте!»

2. Упражнение «Новые названия к старым сказкам»: [21; карточка № 9].

«Колобок и телефон», «Теремок с компьютером», «Три поросенка и Интернет» и.т.д.

3. Упражнение «Сериалы, продолжения знакомых сказок» [21; карточка № 9].

Например: сказка «Колобок»

1 серия – «Традиционная сказка»;

2 серия – «Как спасти Колобка»;

3 серия – «У Колобка появляется рюкзачок с сюрпризом»;

4 серия – «Колобок меняет шапочки (красная, зеленая, белая);

5 серия – «У Колобка появляется нос Буратино»;

6 серия – «Моя сказка о Колобке».

4. Психолог: «Ребята, представьте, что колобок решил спасти зайку, который пошел плавать и начал тонуть. Или у колобка вырос нос как у Буратино»…и.т.д.

5. Разучивание и инсценировка стихотворения (автор: И. С. Панасюк) «Что случилось с малышом?»

Жил да был малыш хороший,

Умный, славный и пригожий!

Но иногда случалось,

В мальчишку зло вселялось!

Малыш то плакал, то кричал,

Швырял игрушки и ворчал,

И даже ел, бывало, странно –

Без ложки, словно обезьяна!

В тревоге мам: «Что случилось?

Скажите кто-нибудь на милость!»

Вдруг ангелочек прилетел,

И на плечо мальчишке сел.

Он обнял нежно малыша,

Сказал тихонько, не спеша: «С ним не случилось ничего!

Нам нужно воспитать его!»

Психолог: «Дети, вам понравился стишок? Скажите, а у нас все ребята в садике воспитанные?»

6. Сюрпризный момент. В конце занятия ребята получают маленькие картинки со сказочными героями, либо наклейки.

7. Ритуал «Прощания».

Цель:упражнение способствует повышению уровня сплочённости в группе, повышает эмоциональный фон настроения. [20, с. 37].

Ход: дети строят столбик (башенку) из кулачков (по одному кулачку) и с улыбкой громко проговаривают: «Все, всем, до свидания!»

Занятие № 5

«Приключения героев»

Цель:развиваем воображение, вербальное и невербальное общение; творческое, эвристическое мышление; умение понимать поступки свои и окружающих и их последствия.

Оснащение:сюжетные картинки, ватман, мелки, карандаши цветные.

План проведения:

1. Приветствие. Игра «Наши пальчики станут друзьями».

Цель:настроиться на позитивный лад; развитие моторики рук.

Ход:дети становятся лицом друг к другу. Сначала соединяют ладошки «правая-к правой» руке, и проговаривают: «Дружат наши малыши, давай подружимся я и ты!». Затем дотрагиваются подушечками пальчиков один к другому.

2. Упражнение «Что случилось на картинке?».

Цель:развиваем воображение, творческое, эвристическое мышление; умение понимать поступки свои и окружающих и их последствия.

Ход:каждый ребенок получает сюжетную картинку (можно использовать сюжетные картинки из источников [1][2][21][22]), на которой изображена проблемная ситуация. Например: ребята поругались; мальчик обиделся; девочку не берут в игру; девочка не делится игрушками; мальчик не уступает место в автобусе; мальчик гонится с палкой за собачкой и.т.д.
Каждый участник должен придумать небольшой рассказ по картинке. И затем объяснить, как нужно себя вести в таких ситуациях. Если ребенок затрудняется можно задать ему наводящие вопросы, попросить помочь других ребят. А затем предлагаем детям составить рассказ «о приключении героев», которые совершали хорошие поступки.

3. Арт-терапия.

Цель:снять эмоциональное напряжение, развитие воображение, навыков вербального и невербального общения.

Ход:Рисуем коллективный рисунок-сказку о приключении героев. Обсуждаем.

4. Психогимнастика «Заряд бодрости».

Ход: сядь свободно, вытяни вперед руки и приготовь два пальчика: большой и указательный. Возьмись ими за самые кончики ушей — один сверху, другой снизу ушка. Помассируй ушки приговаривая: «Ушки, ушки слышат все!» 10 раз в одну сторону и 10 раз в другую сторону. А теперь опусти руки, стряхни ладошки. Глубоко вдохни, поднимая руки, смотри на них, выдохни опуская руки «Я дышу, дышу, дышу!»

5. Сюрпризный момент. Психолог раздает сердечки из цветной бумаги, а дети рисуют подарки друг другу.

6. Ритуал «Прощания».

Цель: упражнение способствует повышению уровня сплочённости в группе, повышает эмоциональный фон настроения. [20, с. 37].

Ход: дети строят столбик (башенку) из кулачков (по одному кулачку) и с улыбкой громко проговаривают: «Все, всем, до свидания!»

Занятие № 6

Записываем сказку на диктофон. Конкурс между подгруппами.

Цель: развиваем речь, образное креативное мышление, воображение, фантазию, внимание, восприятие.

Оснащение:диктофон, наклейки-микрофончики.

Ход проведения:

1. Приветствие. Ребята заходят в зал, беремся за руки, становимся в кружок. Дарим улыбку соседу справа, слева, и громко здороваемся «Всем, всем здравствуйте!»

2. Психолог: «Ребята, сегодня мы с вами будем играть в актеров, и сочинять сказку друг для друга. Я включу микрофон, и все что мы будем выдумывать запишем на магнитофон, а затем сможем прослушать что мы насочиняли. Но, это конкурс! И будет жюри, которое выберет самую интересную и таинственную сказку» Поэтому надо постараться и включить «Свой компьютер» и «сочинялку»! Итак, начнем!»

Выбираем сюжет сказки, плакат, сюжетную картинку, и малыши сочиняют по кругу сказку при этом психолог-педагог записывает на диктофон, затем слушаем, и тоже можно провести конкурс между подгруппами.

3. Подвижная игра «Юла» [22; карточка № 8].

Быстро-быстро завожусь,

Но не еду, а кружусь.

И.п. – ноги вместе, руки в стороны.

1 – 4 – поворот переступанием вправо в быстром темпе; 4 – 8 – и.п., сохранять равновесие;

9 – 16 – то же в другую сторону.

4. Сюрпризный момент. В конце мероприятия психолог раздает ребятам наклейки-микрофончики.

5. Ритуал «Прощания».

Цель: упражнение способствует повышению уровня сплочённости в группе, повышает эмоциональный фон настроения. [20, с. 37].

Ход: дети строят столбик (башенку) из кулачков (по одному кулачку) и с улыбкой громко проговаривают: «Все, всем, до свидания!»

Занятие № 7

Сказка методом коллаж. Конкурс между подгруппами.

Описание:проведя ряд занятий по сказкотерапии методом «коллаж» я организовываю конкурс между группами, соревновательный характер придает им мотивацию к конкуренции, сделать как можно лучше свою работу. Затем мы просим кого-то из воспитателей выступить в роли жюри. Каждая группа выходит и презентует свою работу. Дети учатся «самопрезентации», привыкают к публичному выступлению, что в дальнейшем поможет лучшей адаптации к школе. То есть происходит некая «психопрофилактика» страха «отвечать у доски». Правило конкурса заключается в следующем: «чья сказка интереснее всех, тому и хлопают громче дети». Но, как правило, все сказки по-своему хороши, и поэтому жюри объявляет, что победила как всегда «дружба». Это занятие рассчитано на детей средней и старшей группы. Для детей 3-4 лет рекомендую делать главными героями сказок игрушки, маленьких человечков и животных.

Цель:развиваем речь, мелкую моторику рук, творческое мышление, креативность, воображение. Прививаем навык работы в коллективе. Воспитываем уважение к окружающим.

Оснащение: старые книжки, раскраски, тетрадки с яркой обложкой, краски, мелки, карандаши, маркеры, ножнички, клей-карандаш, ватман или обои.

План проведения:

1. Приветствие.Ребята заходят в зал, становимся в кружок. Под лёгкую мелодию тянем ручки к солнышку – здороваемся с солнышком, затем садимся на ковёр и гладим его – здороваемся с земелькой. Встаём, дарим улыбку и хорошее настроение протягивая ручки от сердца к соседу справа, затем слева, и громко здороваемся «Всем, всем здравствуйте!»

2. «Коллаж».

Ход:Вырезаем и клеим картинки на коллаж, затем проводим конкурс между несколькими подгруппами по 6 человек.

3. Психогимнастика «Солнечный зайчик».

Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладонями: на лбу, на носу, на ротике. На щечках, на подбородке (поглаживай аккуратно, чтобы не спугнуть) голову, шею, животик, руки, ноги, он забрался за шиворот, погладь его и там. Он не озорник, он любит ласкать тебя, а ты погладь его и подружись с ним.

4. Сюрпризный момент. Вручаем участникам медальки за участие в конкурсе.

5. Ритуал «Прощания».

Цель:упражнение способствует повышению уровня сплочённости в группе, повышает эмоциональный фон настроения [20, с. 37].

Ход: дети строят столбик (башенку) из кулачков (по одному кулачку) и с улыбкой громко проговаривают: «Все, всем, до свидания!»

Занятие № 8

«Волшебные истории»

Цель:Развитие воображения. Фантазируем и придумываем по картинке как можно больше вариантов ответов о ситуации которая изображена на ней.

Оснащение:наглядность (картинки сюжетные), поощрения-наклейки.

Ход проведения:

Приветствие [21;карточка № 14].

Игра «Путешествие в волшебную страну».

Ход:Один ребенок – ведущий зовет своих друзей: «Кто поедет со мной в волшебную страну?» - и ставит на стол кулак с поднятым вверх большим пальцем. Дальше следующий ребенок берет большой палец Саши в свой кулак, оставляет свой большой палец и говорит: «Я еду с тобой в волшебную страну»…Когда последний игрок возьмется за палец, Ведущий прихлопывает его кулачок и говорит: «Приехали!»

Упражнение «Волшебные истории» [авторское]

Раздаем детям картинки и просим пофантазировать, что может означать ситуация, которая изображена на ней. Желательно чтобы на картинках был изображен сюжет проблемный, то есть ситуация, которую надо решить. Например: «Мальчик взял палку и погнался за собакой», или «Дети стоят в кругу, а один ребёнок обижен и ему не дают играть в мяч». «Девочка заблудилась в лесу, кричит «ау»! Чем более правдоподобны ситуации, тем лучше развивается и мышление и рефлексия на свое поведение у дошкольников. Можно помогать малышам с вариантами ответов, обращая внимание на усталость. Психолог: «Ребята, сейчас мы с вами превратимся в фантазеров и волшебников. Наша с вами задача оживить картинку. Давайте посчитаем: раз-два-три – картинка оживи!»

Фантазируем и придумываем по картинке как можно больше вариантов ответов о ситуации которая изображена на ней. Важно, что-бы это была волшебная история с волшебными героями, но ситуации должны быть реальными их жизни.

Психоэмоциональный этюд. Отдых. Сон на берегу моря [19; стр.80]

Ход упражнения: Дети слушают шум моря, чаек, дельфинов. Психолог говорит, что ребятам снится один и тот же сон, и рассказывает его содержание: дети видят во сне то, чем они занимались на занятии (закрепление полученных знаний, умений и навыков). (Пауза). Ведущий объявляет по какому сигналу они проснуться (например, на счет раз-два-три, или под дудочку и.т.д..). (Пауза). Звучит сигнал. Дети энергично, или если требует ситуация, спокойно и размеренно просыпаются и встают. И возвращаются в детский садик.

Рефлексия.Можно затем спросить ребят, может быть кто-то что чувствовал интересное во сне? Или что-то снилось другое кому-то?

Сюрпризный момент. Психолог вручает поощрения-наклейки участникам.

Ритуал «Прощания».

Цель:упражнение способствует повышению уровня сплочённости в группе, повышает эмоциональный фон настроения. [20, с. 37].

Ход: дети строят столбик (башенку) из кулачков (по одному кулачку) и с улыбкой громко проговаривают: «Все, всем, до свидания!»

Занятие № 9

«Путешествие в сказку»

Цель: научить фантазировать, дать ребёнку эмоциональный опыт переживания разнообразных «страшных» ситуаций, научить владеть своими страхами и изживать их; дать возможность войти в роль «доброго героя» и «злого» сравнить чувства и эмоции; учить отличать добро от зла, хорошие поступки от плохих. [2; стр.30-31].

Оснащение: книга сказок, ватманы или обои, цветные мелки, карандаши.

План проведения:

1. Ритуал «Приветствие» «Радость наших сердец».

Дети заходят в зал, садятся в кружок на ковровом покрытии. Психолог: «Ребятки, а сейчас давайте положим ручки на сердечко, закроем глаза, и представим, что, мы кладем все тепло, радость, дружбу, любовь, и хорошее настроение в свои ладошки, а теперь откроем глаза, и подарим друг другу наши бесценные подарки!». Ведущий показывает, как мы от груди раскрываем ручки друг к другу, и принимаем обратно тепло и радость наших сердец. И громко говорим «Всем, всем, здравствуйте!»

2. Психолог:«Ребята, сегодня мы с вами совершим сказочное путешествие!»(Авторская модификация упражнения из источника) [2; стр.30-31]. Психолог зачитывает сказку, с интонацией, при этом проявляя театральность, с мимикой и жестами, делая сюжет более ярким красочным и живым. Затем предлагает детям, войти в сказку. На счет раз-два-три – двери в сказку отвори! Психолог: «Ребята, а сейчас давайте представим, что мы с вами стали персонажами данной сказки, и нам надо представить и обыграть: что мы будем делать, с кем дружить, кому помогать, против кого бороться, как нас будут воспринимать другие герои». Ход событий при этом не меняем. В первом варианте. Разрешаем детям выбрать себе роли, помогаем если возникают трудности. Затем проигрываем сказку-драматизация.

3. Минутка изо-деятельности. После чего психолог просит ребят, придумать и изменить данный сюжет по-своему, и зарисовать, а затем по желанию или по кругу рассказать свою сказку – с модифицированным сюжетом.

Для детей 6-7 лет можно предложить вариант, где дошкольник отправляется в сказку, при этом может менять сюжет как ему захочется, то есть сочиняем на ходу!

Интуитивное чутье психолога подскажет какой метод лучше использовать с определенным возрастным контингентом детей. А иногда бывает, что дети младшей группы лучше понимают и вникают в задание нежели старшие.

4. Ритуал возвращенияиз сказки «Психоэмоциональный этюд «У моря». Психолог предлагает малышам отправится на берег моря, и под спокойную музыку морского прибоя ребята лежать на коврике с закрытыми глазами, а психолог в это время говорит от том, что наше замечательное путешествие в сказку подошло к концу, и мы на волшебном корабле возвращаемся в наш детский сад. Представьте, что вы возьмете с собой из этого путешествия. Затем на счет раз-дав-три ребята открывают глазки.

5. Рефлексия.Психолог приглашает ребят сесть на свои места, и обсуждаем, что мы чувствовали, что мы взяли с собой из сказочной страны, что понравилось больше всего? Какой герой? и.т.д. Подводим итоги занятия.

6. Сюрпризный момент. Дети получают наклейки со сказочными героями.

7. Прощание. «Башенка из кулачков».

Цель:ритуал, завершить занятие на позитивной ноте.

Дети создают столбик из своих кулачков (по одному кулачку, делаем кулачок, поднимая большой палец вверх, каждый ребенок обхватывает пальчик большой своей ладошкой, и также делает кулачок и поднимет большой пальчик вверх, сроим башенку) с улыбкой проговаривают: «Всем, все, до свидания!» [20, с. 37].

Занятие № 10

«Рисуем сказку»

Цель:развитие воображения, память, мышления, внимания, восприятия, креативного мышления.

Аудитория: дети с 4 лет.

Оснащение:бумага А-4, карандаши цветные, мелки.

План проведения:

1. Ритуал «Приветствие». «Радость наших сердец».

Дети заходят в зал, садятся в кружок на ковровом покрытии. Психолог: «Ребятки, а сейчас давайте положим ручки на сердечко, закроем глаза, и представим, что, мы кладем все тепло, радость, дружбу, любовь, и хорошее настроение в свои ладошки, а теперь откроем глаза, и подарим друг другу наши бесценные подарки!». Ведущий показывает, как мы от груди раскрываем ручки друг к другу, и принимаем обратно тепло и радость наших сердец. И громко говорим «Всем, всем, здравствуйте!».

2. Упражнение «Этюд» [2; стр.19].

Цель:развитие воображения, память, мышления, внимания, восприятия, креативного мышления.

Ход:психолог раздает детям листок, который разделен на 4 части и просит в каждом квадратике нарисовать словосочетание, то есть объясняет, что будет зачитывать словосочетание, а ребята рисуют его.

Например:

Грустное солнце.

Злая собака.

Веселый дом.

Добрый человек.

Больное дерево.

Громкая музыка.

Наборы словосочетаний можно взять из [2; стр.19].

Для детей постарше можно не делить лист на четыре части, и проработать больше словосочетаний. Нужно смотреть по утомляемости детей.

3. Психогимнастика«Яблоня».

Цель:развивать слуховое внимание, умение координировать носовое и ротовое дыхание, выполнять согласованные движения руками.

Ведущий читает сказку, дети выполняют движения по тексту:

Есть сказка новая у нас – интереснейший рассказ.

Про то, как яблоня росла, и каждый год весной цвела,

Все лето яблоки висели и потихоньку дружно спели.

А эта яблоня какая? Да, да, красивая, большая,

И много у нее ветвей, совсем как руки у детей.

(Дети встают в круг, тесно прижавшись друг к другу. Поднимают вверх соединенные руки, покачивают ими).

Солнце ласково нас греет, быстро яблоки поспеют.

Вы посмотрите-ка на них, как много яблок здесь больших.

(Дети разъединяют руки, сжимают их в кулачки).

Что-то ветер разыгрался и раздулся, разгулялся.

(Дети покачивают руками из стороны в сторону).

Надо ветру помогать, тоже будем поддувать,

Носом воздух набираем, через ротик выпускаем.

(Дети дуют все вместе).

Сразу яблоки упали и о землю застучали,

Вдруг, откуда ни возьмись, здесь зверята собрались,

Быстро яблоки съедают, в лес обратно убегают.

(Топают ногами).

Одно яблоко осталось, повисело еще малость,

Дальше с яблони свалилось, по дорожке покатилось.

Посмотреть на белый свет, хочешь верь, а хочешь нет.

(Движение «веретено» согнутыми в локтях руками).

4. Сюрпризный момент.

5. Прощание. «Башенка из кулачков».

Цель:завершить занятие на позитивной ноте.

Дети создают столбик из своих кулачков (по одному кулачку, делаем кулачок, поднимая большой палец вверх, каждый ребенок обхватывает пальчик большой своей ладошкой, и также делает кулачок и поднимет большой пальчик вверх, сроим башенку) с улыбкой проговаривают: «Всем, все, до свидания!» [20, с. 37].

Занятие № 11

«Раз картинка, два картинка» [2; стр. 9]

Цель:развитие креативности, речи, вербального воображения, образного мышления.

Аудитория: дети 3-4 лет выбирают по 3 карточки, дети старше по 3-5 карточек.

Оснащение:сюжетные картинки [2], карандаши, мелки, бумага А-4.

1. Приветствие.Дети заходят в зал, становятся в круг, и каждый должен назвать ласково соседа справа и поздороваться с ним. Так по кругу. Например: «Здравствуй, Танечка!», «Добрый день, Ванечка!» и.т.д.

2. Упражнение «Раз картинка, два картинка».

Цель:развитие речи, вербального и невербального воображения, креативности; прививаем навык работы в группе; учим уважению друг к другу в ходе игры.

Ход:придумать законченный рассказ, используя сюжетные картинки, каждый участник игры дополняет сказку по кругу, выкладывая свою картинку и сочиняя на ходу. Раздаем по несколько карточек каждому ребенку. Дети 3-4 лет выбирают по 3 карточки, дети старше по 4-5 карточек. Важно, чтобы дети не переутомлялись.

3. Изо-деятельность.

Цель:развитие креативности, образного мышления.

Психолог предлагает детям нарисовать сюжет, который понравился им больше всего из рассказанных сказок, либо что-то новое. Затем обсуждаем работы.

4. Психогимнастика «Пылесос и пылинки». Пылинки весело танцуют в луче солнца. Заработал пылесос. Пылинки закружились вокруг себя и, кружась все медленнее и медленнее, оседают на пол. Пылесос собирает пылинки; кого он коснется, тот встает и уходит.

Когда ребенок-пылинка садится на пол, спина и плечи у него расслабляются и сгибаются вперед - вниз, руки опускаются, голова наклоняется, он весь как бы обмякает.

5.Сюрпризный момент. В конце занятия психолог раздает детям маленькие наклейки-награждения.

6.Ритуал «Прощания» «Башенка из кулачков».

Цель: завершить занятие на позитивной ноте.

Дети создают столбик из своих кулачков (по одному кулачку, делаем кулачок, поднимая большой палец вверх, каждый ребенок обхватывает пальчик большой своей ладошкой, и также делает кулачок и поднимет большой пальчик вверх, сроим башенку) с улыбкой проговаривают: «Всем, все, до свидания!» [20, с. 37].

Занятие № 12

«Дорисуйка» (модификация автора со сказочными героями)

Цель:развитие креативности, развитие воображения, фантазии, вербального и невербального воображения.

Оснащение:

1. Приветствие.Заходим в зал беремся за руки, дарим улыбку друг другу и громко проговариваем: «Всем, всем, здравствуйте!»

2. Упражнение. «Дорисуйка»[2; стр.10].

Цель:развитие воображения, фантазии, вербального и невербального воображения.

Ход: на альбомном листе рисуем элементы сказочных героев, можно с элементами известных сказок и сюжета (например колобок на пеньке). Дети должны дорисовать основные элементы и раскрасить, при этом угадывая что за сказка изображена на картинке. Фантазируем, дорисовывая недостающие элементы сказки. Можно начать с одного героя для детей 3-4 лет, для 5-7 лет можно усложнить с элементами сказки.

3. Релаксация «Я отдыхаю»

Я спокоен,

Мои мышцы расслаблены,

Я отдыхаю.

Дышу ровно и спокойно.

Мои руки расслаблены,

Я чувствую приятное тепло в руках.

Мои ноги расслаблены и теплые.

Моё тело расслаблено, я отдыхаю.

Моему телу тепло, легко и приятно

Я отдыхаю, я спокоен.

Я чувствую себя свежим.

Дышу глубоко и спокойно (вдох выдох),

Я открываю глаза (открывать глаза).

Моё тело наливается силой,

Я бодр, полон сил.

После этого надо встать, поднять руки вверх, сделать глубокий вдох, задержать немного и выдохнуть.

Возвращаемся в детский сад на раз-два-три.

4.Сюрпризный момент. В конце занятия психолог раздает работы детям на память о занятии. Ребята могут вложить их в свое портфолио.

5.Ритуал «Прощания» «Башенка из кулачков».

Цель: завершить занятие на позитивной ноте.

Дети создают столбик из своих кулачков (по одному кулачку, делаем кулачок, поднимая большой палец вверх, каждый ребенок обхватывает пальчик большой своей ладошкой, и также делает кулачок и поднимет большой пальчик вверх, сроим башенку) с улыбкой проговаривают: «Всем, все, до свидания!» [20, с. 37].

Занятие № 13

«Путешествие в сказку»

Цель:развитие креативного мышления, речи, воображения, фантазии; научить фантазировать, дать ребёнку эмоциональный опыт переживания разнообразных «страшных» ситуаций, научить владеть своими страхами и изживать их; дать возможность войти в роль «доброго героя» и «злого» сравнить чувства и эмоции; учить отличать добро от зла, хорошие поступки от плохих.

План проведения:

1. Приветствие.

2. Упражнение «Путешествие в сказку» [2; стр.30-31].

Ход: читаем сказку и просим ребят войти в сказку и рассказать с кем они будут дружить, кому помогать, что делать. Как вариант, ребёнок может изменять сюжет в сказке как ему хочется. Рассказ просим сопроводить рисунком.

3. Релаксация «Волшебный сон»

Цель: релаксация.

Психолог приглашает ребят прилечь на ковер, и закрыть глаза. Под спокойную мелодию читает:

«Все умеют танцевать, бегать прыгать и играть.

Но не все пока умеют расслабляться, отдыхать.

Есть у нас игра такая, очень лёгкая, простая.

Замедляется движенье, исчезает напряженье.

И становится понятно: расслабление приятно.

Реснички опускаются, глазки закрываются…

Мы спокойно отдыхаем, сном волшебным засыпаем.

Дышится легко, ровно, глубоко.

Напряженье улетело – и расслаблено всё тело.

Будто мы лежим на траве… На зелёной мягкой травке…

Греет солнышко сейчас, руки тёплые у нас.

Жарче солнышко пригрело – и ногам тепло, и телу.

Дышится легко, вольно, глубоко.

Губы тёплые и вялые, но нисколько не усталые.

Губы чуть приоткрываются, все приятно расслабляются.

И послушный наш язык быть расслабленным привык.

Громче, быстрее, энергичнее.

Было славно отдыхать, а теперь пора вставать.

Крепко пальцы сжать в кулак,

И к груди прижать – вот так!

Потянуться, улыбнуться, глубоко вздохнуть, проснуться!

Распахнуть глаза пошире - раз, два. Три. Четыре!»

Дети встают и хором с психологом проговаривают:

«Веселы, бодры мы снова и к занятиям готовы!»

4.Сюрпризный момент. Психолог раздает ребятам маленькие раскраски со сказочными героями.

5. Ритуал «Прощания» «Башенка из кулачков».

Цель: завершить занятие на позитивной ноте.

Дети создают столбик из своих кулачков (по одному кулачку, делаем кулачок, поднимая большой палец вверх, каждый ребенок обхватывает пальчик большой своей ладошкой, и также делает кулачок и поднимет большой пальчик вверх, сроим башенку) с улыбкой проговаривают: «Всем, все, до свидания!» [20, с. 37].

Занятие № 14

«Удивительный сюжет»[2; стр.31]

Цель:развиваем фантазию, речь, креативное мышление.

План проведения:

1. Приветствие.Дети заходят в зал, садятся в кружок на ковровом покрытии. Психолог: «Ребятки, а сейчас давайте положим ручки на сердечко, закроем глаза, и представим, что, мы кладем все тепло, радость, дружбу, любовь, и хорошее настроение в свои ладошки, а теперь откроем глаза, и подарим друг другу наши бесценные подарки!». Ведущий показывает, как мы от груди раскрываем ручки друг к другу, и принимаем обратно тепло и радость наших сердец. И громко говорим «Всем, всем, здравствуйте!»

2. Упражнение «Удивительный сюжет» [2; стр.31]

Цель: фантазируем и придумываем по картинке как можно больше вариантов ответов о ситуации которая изображена на ней. Карточки можно использовать из источников [1][2][21][22]. Важно придумать как можно больше вариантов ответа, и объяснения детей должны быть реальными, но можно использовать при этом сказочных героев, таких как феи, волшебники и.т.д.

3. «Колаж» минутка изо-деятельности.

Цель:развитие воображения, творческого мышления, умения работать в коллективе.

Ход:рисуем коллективный рисунок понравившегося сюжета.

4. Психогимнастика «Цветок».

Педагог-психолог рассказывает детям о цветке, а дети изображают рост цветка в соответствии с рассказом.

«Теплый луч упал на землю и согрел в земле семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивает свою голову вслед солнцу».

Выразительные движения: сесть на корточки, голову и руки опустить, поднимается голова, распрямляется корпус, руки поднимаются в стороны – цветок расцвел; голова слегка откидывается назад, медленно поворачивает вслед за солнцем.

Мимика: глаза полузакрыты, губы в улыбке, мышцы лица расслаблены.

5.Сюрпризный момент. В конце занятия дети рисуют на цветных сердечках подарок другу!

6. Ритуал «Прощания» «Башенка из кулачков».

Цель: завершить занятие на позитивной ноте.

Ход: дети создают столбик из своих кулачков (по одному кулачку, делаем кулачок, поднимая большой палец вверх, каждый ребенок обхватывает пальчик большой своей ладошкой, и также делает кулачок и поднимет большой пальчик вверх, сроим башенку) с улыбкой проговаривают: «Всем, все, до свидания!» [20, с. 37].

Занятие № 15

«Оживи предмет!»

Аудитория:дети старше 4 лет.

Оснащение: цветные карандаши, бумага А-4.

Цель: развитие фантазии, креативного мышления, речи.

1. Приветствие.

2. Упражнение «Оживи предмет!»

Ход проведения: просим детей выбрать любой предмет в группе или любимую игрушку пофантазировать и придумать что мог бы рассказать о себе этот предмет если бы он ожил.

Психолог «Ребята, давайте представим, что ваш любимый предмет вдруг ожил! Расскажите мне, пожалуйста, с кем он дружил бы? Какой характер был бы у него? С кем он не дружил? И.т.д.». Если ребята затрудняются находить ответы, то психолог может показать, оживить один предмет.

3. Психолог:«Ребята, а сейчас давайте нарисуем рисунок к вашим сочиненным сказкам и рассказам».

Ход: дети получают листы бумаги и рисуют под спокойную мелодию свой рассказ.

4. Психогимнастика «Водопад» (релаксация).

Психолог приглашает ребят сесть в круг и закрыть глазки.

«Представьте себе, что вы стоите возле водопада. Чудесный день, голубое небо, тёплое солнце. Горный воздух свеж и приятен. Вам дышится легко и свободно. Но водопад наш необычен, вместо воды в нём падает мягкий белый свет. Представьте себе, что вы стоите под этим водопадом и почувствуйте, как этот прекрасный белый свет струится по вашей голове. Вы чувствуете, как он льётся по лбу, затем по лицу, по шее… Белый свет течёт по вашим плечикам, помогает им стать мягкими и расслабленными (пауза – можно пройти и погладить детей по плечам). А нежный свет течёт дальше по груди у …, по животу у … Пусть свет гладит ваши ручки, пальчики. Свет течёт и по ногам и вы чувствуете, как тело становится мягче и вы расслабляетесь. Этот удивительный водопад из белого света обтекает всё ваше тело. Вы чувствуете себя совершенно спокойно, и с каждым вздохом вы всё сильнее расслабляетесь. А теперь потянитесь и на счёт «раз-два-три» откройте глаза. Волшебный свет наполнил вас свежими силами и энергией».

5. Сюрпризный момент. В конце занятия ведущий вручает ребятам маленькие наклейки или медальки с изображением различных цветочков, бабочек, для мальчиков – футбольных мячиков, машинок.

Ритуал «Прощания» «Башенка из кулачков».

Цель: завершить занятие на позитивной ноте.

Дети создают столбик из своих кулачков (по одному кулачку, делаем кулачок, поднимая большой палец вверх, каждый ребенок обхватывает пальчик большой своей ладошкой, и также делает кулачок и поднимет большой пальчик вверх, сроим башенку) с улыбкой проговаривают: «Всем, все, до свидания!» [20, с. 37].

Занятие № 16

«Сочиняю на ходу» (авторская модификация занятия)

[2; стр.15]

Цель:развитие креативного мышления, речевого аппарата, внимания.

Аудитория:дети 4-5, 6-7 лет.

Оснащение:веревка не меньше 3 метров.

1.Приветствие «Радость наших сердец».

Дети заходят в зал, садятся в кружок на ковровом покрытии. Психолог: «Ребятки, а сейчас давайте положим ручки на сердечко, закроем глаза, и представим, что, мы кладем все тепло, радость, дружбу, любовь, и хорошее настроение в свои ладошки, а теперь откроем глаза, и подарим друг другу наши бесценные подарки!». Ведущий показывает, как мы от груди раскрываем ручки друг к другу, и принимаем обратно тепло и радость наших сердец. И громко говорим «Всем, всем, здравствуйте!»

2. Упражнение «Сочиняю на ходу»[2; стр. 15].

Ход проведения: Волшебная дорожка ведущая в Сказочную страну – веревка. Делаем шаг по веревочке, рассказывая сказку по пути. Останавливаться больше чем на 5 сек. Нельзя. И конец сказки в итоге должен совпадать с концом дорожки-веревки. Можно малышам смягчить задание, попросить рассказать известную сказку, а не сочинить.

3. Психогимнастика «Пылесос и пылинки».

Дети выступают в роли пылинок, педагог – в роли пылесоса. Сначала пылинки весело танцуют в луче солнца. Заработал пылесос. Пылинки закружились вокруг себя и, кружась все медленнее, оседают на пол. Пылесос собирает пылинки. Кого он коснется, тот встает и уходит на свое место.

Когда ребенок - пылинка садится на пол, спина и плечи у него расслабляются и сгибаются вперед - вниз, руки опускаются, голова наклоняется, он весь как бы обмякает.

4. Сюрпризный момент. В конце мероприятия психолог вручает ребятам маленькие картонные сказочные герои с наклейкой (по типу магнитиков).

5. Ритуал «Прощания» «Башенка из кулачков».

Цель: завершить занятие на позитивной ноте.

Дети создают столбик из своих кулачков (по одному кулачку, делаем кулачок, поднимая большой палец вверх, каждый ребенок обхватывает пальчик большой своей ладошкой, и также делает кулачок и поднимет большой пальчик вверх, сроим башенку) с улыбкой проговаривают: «Всем, все, до свидания!» [20, с. 37].

Занятие № 17

«В гости к ёжику»

Цель: развиваем воображение, креативное, образное, эвристическое мышление, тренируем память, развиваем речь.

Оснащение: картонный ежик (высота 1 м), яблочки, грибочки (круглый цветные из бумаги), скотч, аудиопроигрыватель, диск со спокойной музыкой, Приложение № 3.

План проведения:

1. Приветствие «Радость наших сердец».

Дети заходят в зал, садятся в кружок на ковровом покрытии. Психолог: «Ребятки, а сейчас давайте положим ручки на сердечко, закроем глаза, и представим, что, мы кладем все тепло, радость, дружбу, любовь, и хорошее настроение в свои ладошки, а теперь откроем глаза, и подарим друг другу наши бесценные подарки!». Ведущий показывает, как мы от груди раскрываем ручки друг к другу, и принимаем обратно тепло и радость наших сердец. И громко говорим «Всем, всем, здравствуйте!»

2. Психолог читает загадку о ёжике:

Между сосен, между елок

Бродит тысяча иголок.

Но не сделать ни стежка

Все иголки без ушка!

(ежик)

Угадываем загадку.

Если затрудняются, то можно еще одну прочитать.

Он в лесу без сумки ходит

Яблоки, грибы находит

На спине иголки.

Кто это у елки?

(Ежик)

3. Психолог: «Ребята, сегодня мы отправляемся в сказочный лес в гости к Ёжику! Раз-два-три двери в сказку отвори!» Закрываем глаза и под таинственную музыку оказываемся в лесной сказке. Заранее игровое место украшаем под сказочный лес (я использовала домик, веточки, елочку, можно посадить животных или изображения лесной чащи с ними и.т.д.), что бы создать у детей ощущение лесной сказки… «Смотрите, ребята кто это?! Правильно, ежик». Психолог ставит большого Ёжика на доску.«Давайте поможем собрать ему урожай…». Игру проводим в форме путешествия, можно дополнить несколькими заданиями на воображение. Например, я дала задание оживить облачка, на что они похожи? Помочь ежику справиться с заданием.

4. Игра «Оживи облака». Приложение № 3.

За каждое выполненное упражнение Ёжик собирает урожай (яблочки, грибочки из бумаги). Приклеиваем на спинку Ежику.

5. Разучиваем стишок.

Цель:тренируем память, развиваем речь, образное мышление.

«Хитрый ежик»

Хитрый ежик-чудачок

Сшил колючий пиджачок:

Сто булавок на груди,

Сто иголок позади.

Ходит еж в саду по травке,

Натыкает на булавки

Грушу, сливу – всякий плод,

Что под деревом найдет,

И с подарочком богатым возвращается к ежатам.

(П. Воронько)

6. Упражнение «Ежик» [2; стр.12-13]

Ход:Психолог:«Ребятки, давайте поможем ежику собрать урожай! Но, для этого нам нужно придумать волшебные слова!» Психолог зачитывает варианты слов, и за каждое слово закрываем одним яблочком пустые места на спине у ежика, либо просто крепим на спинку ежику.

Варианты для детей 3-4- лет

«Вкусные» слова (мандарин, торт, сок…)

«Страшные» слова (волк, Баба-Яга, привидение…)

«Ездящие» слова (велосипед, машина, автобус …)

«Летающие» слова (бабочка, самолет, ворона …)

«Кухонные» слова (чайник, тарелка, холодильник…0

«Большие» слова (дом, великан, папа…)

«Красивые» слова (мама, цветок, картинка…)

«Живые» слова (кошка, муравей, лошадка…)

Для детей 5-6 лет

«Железные» слова (гвоздь, ножницы, ключ…)

«Кусающиеся» слова (собака, крокодил, волк…)

«Шуршащие» слова (пакет, фантик, газета…)

«Мокрые» слова (дождь, полотенце, капля…)

«Одевающиеся» слова (шапка, рубашка, пальто…)

«Сказочные» слова (принц, колдунья, Золушка…)

«Магазинные» слова (продавец, мороженое, весы ...)

«Мамины» слова (платье, поцелуй, духи…)

Эмоциональная игра «Ласковые лапки» [25; карточка № 8]

Психолог кладет на стол 6-7 мелких предметов: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату. Ребята закатывают рукава по локоть. Взрослый объясняет, что по руке будет ходить «зверек» и касаться их ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой «зверек» прикасался к руке, - отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими приятными. Можно поменяться ролями с детьми. Либо предложить кому-то быть водящим, а потом поменяться.

7. Сюрпризный момент. Психолог раздает в конце занятии «медальки» в форме яблочка, либо наклейки «ежики» или «яблочки».

8. Ритуал «Прощания» «Башенка из кулачков».

Цель: завершить занятие на позитивной ноте.

Дети создают столбик из своих кулачков (по одному кулачку, делаем кулачок, поднимая большой палец вверх, каждый ребенок обхватывает пальчик большой своей ладошкой, и также делает кулачок и поднимет большой пальчик вверх, сроим башенку) с улыбкой проговаривают: «Всем, все, до свидания!» [20, с. 37].

Занятие № 18

«Снежный ком»

Цель: развитие воображения, памяти, образного, креативного мышления.

Оснащение:мяч, снежинки из бумаги с наклейкой (липучка из скотча), скотч, аудиопроигрыватель, диск со спокойной музыкой.

План проведения:

1. Приветствие «Радость наших сердец».

Дети заходят в зал, садятся в кружок на ковровом покрытии. Психолог: «Ребятки, а сейчас давайте положим ручки на сердечко, закроем глаза, и представим, что, мы кладем все тепло, радость, дружбу, любовь, и хорошее настроение в свои ладошки, а теперь откроем глаза, и подарим друг другу наши бесценные подарки!». Ведущий показывает, как мы от груди раскрываем ручки друг к другу, и принимаем обратно тепло и радость наших сердец. И громко говорим «Всем, всем, здравствуйте!»

2. Упражнение «Снежный ком».

Цель:развитие речи, воображение,памяти, образного, креативного мышления.

Ход:Сочиняем сказочную историю по кругу, передавая снежок. Каждый добавляет 2-3 предложения, и клеит свою снежинку на мяч. Так мяч постепенно превращается в снежный ком.

3. Психогимнастика: упражнение на расслабление «Заводные игрушки».

Дети, сейчас вы превратитесь в заводные игрушки.

Вокруг себя повернись,

В куклу Машу превратись.

Дети изображают куклу, пляшущего медвежонка, зайку, играющего на барабане, веселого клоуна.

-Заводные игрушки сломались! Замрите в тех позах, в каких вы сейчас стоите.

Дети застывают в определенной позе.

-почувствуйте напряжение. А сейчас покажите, как вы умеете расслабляться. Сначала уроните голову, левую руку, затем туловище. Вам очень жалко сломанную куклу, покажите, как вы огорчены. Папа починил куклу. И вы рады. Покажите, как вы радуетесь.

4.Сюрпризный момент. Награждаем детей наклейками.

5.Ритуал «Прощания» «Башенка из кулачков».

Цель: завершить занятие на позитивной ноте.

Дети создают столбик из своих кулачков (по одному кулачку, делаем кулачок, поднимая большой палец вверх, каждый ребенок обхватывает пальчик большой своей ладошкой, и также делает кулачок и поднимет большой пальчик вверх, сроим башенку) с улыбкой проговаривают: «Всем, все, до свидания!» [20, с. 37].

Занятие № 19

«Цвет музыки»

Цель:развиваем образное мышление, воображение, чувственное восприятие, креативное мышление.

Оснащение: проигрыватель с хорошим звучание, разные отрывки из музыкальных произведений, я использую классическую музыку, и некоторые современные композиции, альбом, мелки, цветные карандаши.

Данный метод является также диагностическим, по рисункам ребенка можно определить о его личностных особенностях состояниях и проблемах. Например, ребёнок может рисовать один и тот же страх, или мотив опасности, при воспроизведении разных отрывков мелодий, даже при веселой музыке. Тогда стоит обратить внимание и задуматься!

Ход проведения:

1. Приветствие.Под спокойную мелодию дети закрывают глазки, и психолог просит положить ручки на сердечко, представить, радость, улыбку, тепло, доброту, дружбу, любовь и положить в ладошки. Затем открыть глаза и подарить друг другу, протягивая ручки, открывая в дарящем жесте, и поделиться теплом своего сердца.

2. Психолог:«Ребята, давайте сейчас закроем глазки, я включу магнитофон, а вы просто слушайте мелодию, и представляйте, на что она похожа, какие картинки у вас появляются, как будто бы вы во сне. Почувствуйте музыку, какое у нее настроение? Цвет?»

Затем, открываем глазки и рисуем сюжет, историю, сказку или сказочного героя для самых маленьких под музыку (доброго, злого, веселого, грустного…).

Мелодии нужно подобрать разные: смешные, грустные, веселые, быстрые (канкан), плавные, колыбельные, серьезные, загадочные…И так, мы даем прослушать ребятам 5-6 отрывков, смотрим по утомляемости. Малышам достаточно 3-4. [2; стр.16]

3. Минутка психогимнастики «Музыкальные инструменты» (авторская методика)

А сейчас мы с вами превратимся в музыкантов.

Итак, наши пальчики играют на пианино (психолог показывает играем, разминаем, как будто на клавишах)

А теперь, на дудочке

А сейчас мы – скрипачи

Барабаним в барабаны

Берем в руки гитару и играем на гитаре

И, хлопаем в ладоши за прекрасную музыку!

4. Ритуал «Прощание» «Башенка из кулачков».

Цель: завершить занятие на позитивной ноте.

Дети создают столбик из своих кулачков (по одному кулачку, делаем кулачок, поднимая большой палец вверх, каждый ребенок обхватывает пальчик большой своей ладошкой, и также делает кулачок и поднимет большой пальчик вверх, сроим башенку) с улыбкой проговаривают: «Всем, все, до свидания!» [20, с. 37].

5. Сюрпризный момент. Дети получают наклейки либо можно подготовить медальки из картона (маленькие музыкальные инструменты).

Занятие № 20

«Цветные слова»

Цель:развиваем воображение, речь, творческое образное мышление.

Аудитория: дети старше 5 лет, но можно предложить более облегченный вариант и малышам.

Ход проведения:

Приветствие. Игра «Волшебный мешочек».

Цель:настроиться на позитивный лад.

Ход:психолог берет цветной мешочек и предлагает ребятам положить в него все свои обиды, злость, грусть и плохое настроение. Затем достает второй мешочек и говорит, что в нем живут «хорошие эмоции и настроение» и предлагает достать из мешочка радость, улыбку, дружбу, ласку, любовь. Хлопаем друг другу.

2. Упражнение «Цветное слово».

Цель:развиваем воображение, речь, творческое ассоциативное образное мышление.

Ход:психолог читает слова, ребята отвечают какого цвета представляется им это слово по кругу. Вначале читаем легкие слова такие как:

- солнышко;

- небо;

- помидор;

Затем усложняем.

Например:

- мама;

- садик;

- папа;

- друг;

- радость;

- улыбка;

- доброта;

- злость;

- обида;

Здесь уже у каждого ребенка будет свой цвет.

Затем можно попросить детей выбрать цвет и нарисовать слово, которое понравилось больше всего и сочинить небольшой рассказ.

3. Психогиманстика (релаксация).

Цель: упражнение на расслабление мышц рук.

Психолог приглашает ребят прилечь на ковровое покрытие, закрыть глазки и медленно, тихим голосом, с длительными паузами читает стихотворение.

Мы умеем танцевать,

Бегать, прыгать, рисовать,

Но не все пока умеем

Расслабляться, отдыхать.

Есть у нас игра такая –

Очень легкая, простая,

Замедляется движенье,

Исчезает напряженье…

И становится понятно –

Расслабление приятно!

Руки с силой выпрямляем –

(Руки поднять, вытянуть за головой, потянуться).

Мы как будто подрастаем.

(Глубокий вдох – пауза).

А теперь их расслабляем,

Плавно, мягко опускаем.

(На выдохе руки опустить вдоль туловища, мышцы расслабить).

4. Сюрпризный момент.

5. Ритуал «Прощания» «Башенка из кулачков».

Цель: ритуал, завершить занятие на позитивной ноте.

Дети создают столбик из своих кулачков (по одному кулачку, делаем кулачок, поднимая большой палец вверх, каждый ребенок обхватывает пальчик большой своей ладошкой, и также делает кулачок и поднимет большой пальчик вверх, сроим башенку) с улыбкой проговаривают: «Всем, все, до свидания!» [20, с. 37].

Занятие № 21

«Необычные истории вещей»

Аудитория: дети с 4 лет.

Оснащение: психолог заранее готовит предметы для занятия – это могут быть: будильник, шкатулка, ракушка, расческа, машинка, футляр от помады, флакон от духов, шишки, зеркальце, спичечный коробок, куклы, игрушки резиновые, кубики, ручка, карандаш коробочка от конфет и.т.д.

Цель:развиваем воображение, речь, творческое образное мышление.

План проведения:

1. Приветствие.Под спокойную мелодию дети закрывают глазки, и психолог просит положить ручки на сердечко, представить, радость, улыбку, тепло, доброту, дружбу, любовь и положить в ладошки. Затем открыть глаза и подарить друг другу, протягивая ручки, открывая в дарящем жесте, и поделиться теплом своего сердца.

2. Упражнение «Необычные предметы» [2; стр.22]

Ход:Раскладываем на ковре различные предметы, и просим ребенка выбрать один или несколько, если он хочет и придумать историю о них. После рассказа можно нарисовать эту сказку.

Можно задать ребенку вопросы: «Почему ты выбрал именно этот предмет? Какой он? Добрый? Злой? У него есть друзья? То есть провести диагностику, так как ребенок отождествляет себя с выбранным предметом. Я зачастую провожу данную методику с детьми младшей и старшей групп. Дети выбирают любимую игрушку и рассказывают о ней. При этом я задаю ненавязчивые вопросы о игрушке.

Либо как вариант, для детей 6-7 лет, можно предложить выбрать предмет и рассказать от его имени. Например: «Я-расческа…». Как правило, детям очень нравятся такие игры.

Еще один, вариант, можно разложить игрушки в определенной последовательности и попросить ребят по кругу сочинить рассказ о предметах.

Интуиция педагога подскажет какой именно вариант лучше подходит для данной категории детей.

3. Психогимнастика «Хозяюшка» (авторская методика)

Однажды хозяйка убраться решила:

- полы подмела (делаем движения руками выметающие)

- помыла (руками водим с открытыми ладошками по кругу, как будто моем пол);

- пыль смела (делаем сметающие движения тряпкой);

- кровать заправила (движение как будто встряхиваем одеяло);

- кушать сварила (мешаем еду половником в кастрюле);

- кур покормила (как будто сыпем зернышки);

- малыша спать уложила (качаем как будто на ручках ребенка);

- устала (делаем выдох «Ох» и вытираем со лба усталость)

- и отдохнуть прилегла (кладем 2 ручки под ушко, ка будто спим)…

4. Сюрпризный момент. В конце занятии психолог раздает детям поощрительные наклейки.

5. Ритуал «Прощания» «Башенка из кулачков».

Цель: завершить занятие на позитивной ноте.

Дети создают столбик из своих кулачков (по одному кулачку, делаем кулачок, поднимая большой палец вверх, каждый ребенок обхватывает пальчик большой своей ладошкой, и также делает кулачок и поднимет большой пальчик вверх, сроим башенку) с улыбкой проговаривают: «Всем, все, до свидания!» [20, с. 37].

Занятие № 22

«Здравствуй, сказка!»

Цель: Данная игра вместе с развитием воображения развивает память.

Аудитория:Ориентируемся по возрасту: дети 5-6 лет могут сложить сказку из 8-12 картинок; дети 4-5 лет достаточно сложить последовательность из 3-6 картинок.

Оснащение:ведущий заранее готовит серию картинок, нужно вырезать и положить в конверт или коробочку.

1. Приветствие.Дети заходят в зал, садятся в кружок на ковровом покрытии. Психолог: «Ребятки, а сейчас давайте положим ручки на сердечко, закроем глаза, и представим, что, мы кладем все тепло, радость, дружбу, любовь, и хорошее настроение в свои ладошки, а теперь откроем глаза, и подарим друг другу наши бесценные подарки!».Ведущий показывает, как мы от груди раскрываем ручки друг к другу, и принимаем обратно тепло и радость наших сердец. И громко говорим «Всем, всем, здравствуйте!»

2. Упражнение «Жили-были» [2; стр. 7].

Ход:Психолог: «Ребята, я хочу вас подружить с двумя словами: рассказ и история, писатель. Скажите, как вы понимаете значение этих слов? Сегодня мы с вами отправляемся в сказочное путешествие, где сможем стать писателями и сочинить свою историю!» Объясняем, что у любого рассказа и истории и у сказки всегда есть зачин (начало), середина, и конец. Рассказываем кто такой писатель? И предлагаем превратится в писателей на сегодняшнем занятии.

Ход проведения: Описываем 3-6 картинок, затем раскладываем и просим ребёнка разложить в том же порядке как была рассказана сказка. Ребёнок должен понять, что картинки следует связывать между собой по сюжету. Взрослый помогает до тех пор, пока ребёнок не уловит эту связь.

3. Психогимнастикав форме стихотворной сказки «У бабушки с дедушкой».

Цель: развитие артикуляционной и мелкой моторики (прилагаются картинки).

Толстые внуки приехали в гости.

С ними - худые, лишь кожа да кости.

Бабушка с дедушкой всем улыбнулись,

Поцеловать они их потянулись.

Утром проснулись, в улыбочку губы.

Чистим мы верхние, нижние зубы.

Блюдца поставим, положат блины нам.

Блинчик жуём с вареньем малиновым.

Дуем на блинчик, не в щёки, не мимо.

Чашки поставим, чтоб чаю налили нам.

Вкусный был завтрак, никто не обижен.

Скажем спасибо и губки оближем.

Дедушка сделал для внуков качели.

Все мы на них покачаться успели.

Вечером скачем на лошади ловко.

Звонко стучат по дороге подковки.

Вот замедляет лошадка шажочки

И на опушке мы видим грибочки.

4. Релаксация на берегу моря. Психолог приглашает детей отправится на море. Дети ложатся на ковровое покрытие и под шум моря, звуки чаек, дельфинов, фортепиано отдыхают. На счет раз-два-три возвращаемся в садик.

5. Сюрпризный момент. Вручаем медали «Самому умному», «Самой веселой», «Самому смекалистому» и.т.д. за удачное прохождение всей программы!

6. Прощание «Башенка из кулачков».

Цель:завершить занятие на позитивной ноте.

Дети создают столбик из своих кулачков (по одному кулачку, делаем кулачок, поднимая большой палец вверх, каждый ребенок обхватывает пальчик большой своей ладошкой, и также делает кулачок и поднимет большой пальчик вверх, сроим башенку) с улыбкой проговаривают: «Всем, все, до свидания!» [20, с. 37].

Литература:

1. Быстров А.Л., Быстрова Е.С. Восприятие. Развивающие игры – Харьков: ТОРСИНГ ПЛЮС, 2006. – 64 с.

2. Быстров А.Л., Быстрова Е.С. Воображение. Развивающие игры – Харьков: ТОРСИНГ ПЛЮС, 2008. – 64 с.

3. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – Т. 2. – М., 1982. (Мышление и речь: 5 – 361.);

4. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. – 9-е изд. – СПб.: Питер, 2005. – 940 с: ил. – (Серия «Мастера психологии»).

5. Кондратьев М. Ю., Ильин В. А. Азбука социального психолога-практика. – М.: ПЕР СЭ, 2007. – 464 с.

6. Психология. Словарь / Под ред. А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского. – М., 1990.

7. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство «Питер», 2000 - 712 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).

8. Теплов Б.М. Практическое мышление // Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. – М., 1981. – С. 147.

9. Выготский Л.С. «Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: кн. для учителя» М.: Просвещение, 1991.

10. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии.- СПб.: Речь, 2006.

11. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2002/

12. Интернет – ресурс (музыка для занятия), некоторые развивающие упражнения.

13. Ильина М.В. Развитие вербального воображения.- М.: Прометей; Книголюб, 2003.

14. Николаева Е.И. «Психология детского творчества» СПб.: Речь, 2006.

15. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.

16. Проблемы развития и коррекция эмоциональной сферы старших дошкольников /Сост. А. А. Атемасова, 2010. - 176 с. - (Дошкольному психологу).

17. Психологическое здоровье дошкольников / Сост. Т.И. Прищепа, 2011. - 239, [1] с. : ил. - (Серия «Психология воспитания»).

18. Практическая психология. Старший дошкольный возраст / Сост. А. А. Атемасова, 2012. - 176 с. - (Дошкольному психологу).

19. Психогимнастика. Старший дошкольный возраст / Сост. А. А. Атемасова, 2010. - 160 с. - (Дошкольному психологу).

20. Социализация дошкольников в условиях ДОУ / Сост. Т. И. Прищепа, 2009. - 169, с.: ил. - ( Серия «Психология воспитания»).

21. Я расту: Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы, 2008. – 18 отдельных листов в папке. (Серия «Беседы по картинкам»).

22. Я и моё поведение: Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы, 2008. – 20 отдельных листов в папке. (Серия «Беседы по картинкам»).

Приложение № 1

Приложение № 2

Приложение № 3

Приложение № 4