Волкова Елена Владимировна
МКДОУ ЦРР Д/с №1 г. Лиски
Учитель - логопед
Развитие речи у детей ДОУ
Развитию речи дошкольников наши дни уделяется самое пристальное внимание. Требования к выпускникам ДОУ с каждым годом возрастают. Стала очевидной необходимость обновления традиционных методов речевого развития, как по форме, так и по содержанию.
Мною разработан и включён в образовательный процесс новый вариант организации занятий, позволяющий значительно изменить характер взаимодействия педагога с детьми; увеличить активные действия ребёнка – практические и речевые. Чтобы достичь положительного результата для подготовки детей к успешному обучению в школе, необходима преемственность в работе учителя-логопеда и воспитателя по формированию навыка чтения и письма у детей.
Задачи каждого логопедического занятия подразделяются на 3 группы:
коррекционно – образовательные;
коррекционно – развивающие;
коррекционно – воспитательные.
Они являются основополагающими и на занятиях по обучению грамоте у воспитателей старших и подготовительных к школе групп.
И воспитатель, и учитель-логопед совместно работают над разделом звукопроизношения. Выполняют подготовительные игры, предполагающие подготовку органов речи и слуха ребёнка к восприятию правильного звука и к правильному артикуляционному укладу, необходимому для его воспроизведения. На первом месте стоят игры по развитию слуха. Подбор игр идёт в строгой последовательности: сначала для развития слухового внимания, затем для развития речевого слуха и лишь после этого следует переходить к развитию фонематического слуха, т. е. умению слышать составные части слова. Для формирования правильного артикуляционного уклада нужного звука требуется координирование, чёткая работа всех подвижных частей артикуляционного аппарата: языка, губ, нижней челюсти, мягкого нёба. Игры для формирования правильного звукопроизношения подобраны на различные звуки и группы звуков, наиболее часто использующиеся у детей, по такому же принципу подбираются потешки, чистоговорки, считалки у логопеда и в каждой группе у воспитателей есть игротеки, папки, где собран данный речевой материал.
Чистоговорки и скороговорки – это специальные речевые упражнения для отработки навыка произношения звуков или их сочетаний. Они распределены по лексическим темам, которые изучаются детьми в соответствии с программой детского сада. Этот речевой материал используется не только на специальных логопедических занятиях, но и на занятиях по ознакомлению с окружающим миром. Изобразительному искусству, конструированию и просто во время прогулки, в играх, в повседневном общении.
Естественно, ведущая роль в работе по исправлению дефектов речи принадлежит логопеду. Но только занятий со специалистом недостаточно для выработки прочных навыков правильного звукопроизношения. Необходимы дополнительные упражнения – с родителями, воспитателем группы детского сада.
И воспитатель, и учитель-логопед формирует навык чтения и письма у детей дошкольного возраста. Основой подготовки детей к обучению чтению является развитие у дошкольников навыков звуко-буквенного анализа и синтеза. Воспитатель и учитель-логопед обеспечивают:
1) минимальный уровень познавательных средств (фонематических, звуко-буквенных, графических), которые дают возможность перейти к следующему этапу обучения - чтению;
2) создают условия для ориентировочно-исследовательской деятельности, что достигается через систему действий, включающих не только словесно-зрительное, но и двигательное ознакомление со словом, звуком, буквой;
3) развивают различные стороны психической деятельности: внимание, мышление, память, речь;
4) закрепляют запас имеющихся представлений о звуко-буквенной стороне слова.
Наш детский сад работает по программе «Детство», в этой программе в разделе обучение грамоте широко раскрыты основы формирования звуко-буквенного анализа. Это перекликается с коррекционными программами учителя-логопеда.
В дошкольном учреждении в старшей и подготовительной группах проводится работа по формированию навыков письма у дошкольников. Формируется степень подготовленности руки и выполнение графических навыков. Логопед и воспитатель используют на своих занятиях пальчиковые игры. Пальчиковые игры – это универсальный тренинг мелкой моторики, гимнастика в игре. Очень важно, чтобы педагоги знали нормы двигательного и речевого развития ребёнка, отслеживали этапы становления различных навыков. Движения пальцев и кистей рук имеют особое развивающее значение, т. к. оказывают огромное влияние на развитие речевой и всей высшей нервной деятельности ребёнка.
Существуют возрастные особенности развития тонкой моторики рук и зрительно-моторной координации. В возрасте 2-3 лет ребёнок играет с песком и глиной, открывает крышки, красит пальцем, нанизывает бусы. Держит карандаш пальцами, копирует формы несколькими чертами, строит из кубиков. В возрасте от 3 до 5 лет ребёнок рисует цветными карандашами, складывает бумагу, лепит из пластилина, шнурует ботинки, определяет предметы в мешке на ощупь. Становление двигательных функций продолжается до 5-6-7 летнего возраста.
Обнаружив у ребёнка отставание в развитии двигательных навыков кистей и пальцев рук необходимо заняться с детьми пальчиковой гимнастикой. Тонкая и общая моторика развивается на занятиях по изо.деятельности, при лепке, конструированию, аппликации, развитии речи, физ.занятии.
Огромную роль в коррекции и подготовке детей к школе играет индивидуальная работа с ребёнком. На этих занятиях используются всевозможные игры (настольные, печатные, мозаики, конструкторы). Только тесный контакт в работе логопеда и воспитателя может способствовать устранению речевых нарушений в дошкольном возрасте, а значит и дальнейшему полноценному школьному обучению. Проходят совместные консультации логопеда и воспитателя по выполнению домашних заданий.
В основу занятий логопеда и воспитателя должны быть положены такие дидактические принципы, как переход от простого к сложному, системность и концентричность при изучении материала, который подобран с учётом актуальности той или иной темы для детей старшего и подготовительного к школе возраста, а также с учётом ведущей деятельности дошкольника – игры.
Исходя из опыта моей работы я составила схемы взаимодействия учителя-логопеда с воспитателем по формированию навыков чтения и письма у детей, а также схему взаимодействия учителя-логопеда со специалистами ДОУ.
В настоящее время у значительной части детей наблюдается слабость развития зрительно-двигательных и слуховых связей, недостаточное развитие тонкой моторики, графического навыка.
Изучение уровня развития тонких дифференцированных движений пальцев и движений рук у детей, обучающихся в первом классе, показывает, что у многих из них движения рук недостаточно целенаправленны и плохо подчиняются задачам деятельности. Особенно слабо развиты сложнокоординированные движения ведущей руки, плохо сформировано умение использовать руку или карандаш в качестве рабочего инструмента (крайне осторожно нужно относиться к левшам). Как следствие этого большие сложности вызывает освоение предметных действий.
Своевременная выработка у детей тонкой моторики, точной координации, формирование у них синтеза зрительной, слуховой и кинестетической информации обеспечивают быстрое и правильное развитие навыков чтения и письма. Также необходимо выполнять упражнения, позволяющие развивать и совершенствовать точные движения всех звеньев руки: плеча, предплечья, кисти и пальцев рук, вырабатывающие ловкость движений.
Деловые игры с педагогами:
Речевая игра «Дерево – это ...»
Упражнение, готовящее детей к школе
