Отношение поэта, художника к миру. М.М. Пришвин «Разговор деревьев». И. Шишкин«Сныть-трава», А. Дюрер«Трава»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 45 Г. БЕЛГОРОДА

Конспект урока по литературному чтению

3 класс

Тема: Отношение поэта, художника к миру. М.М. Пришвин«Разговор деревьев». И. Шишкин«Сныть-трава», А. Дюрер«Трава»

Разработала

Жданова С.В., учитель начальных классов.

Белгород

2017

Тема урока:Отношение поэта, художника к миру. М.М. Пришвин«Разговор деревьев».И. Шишкин«Сныть-трава»,А. Дюрер«Трава».

Цели:

Образовательные:

Создать условия дляознакомления с произведением М.М.Пришвина «Разговор деревьев». Способствовать формированиюпотребности открывать красоту в природена примере данного литературного произведения.

Способствовать развитиюсвязной речи, формировать навык осознанного, правильного и выразительного чтения, развиватьтворческое воображение и читательскую наблюдательность, умение оценивать художественное и произведения художников-пейзажистов;

Способствовать вос­питанию положительного отношения к чтению, чувства патриотизма, видеть красоту в природе, понимать её, бережно относиться.

Формировать УУД:

Личностные:создать условия для развития эмоциональной отзывчивостина прочитанное художественное произведение и произведения художников; чувства ответственности за мир природы.

Регулятивные:принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения,понимать цель и смысл выполняемых заданий;выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные: читать текст, понимать фактическое его содержание, находить в тексте ответ на заданный вопрос,применять известные понятия к новому материалу, формулировать несложные выводы.

Коммуникативные:проявлять интерес к общению, групповой и парной работе;уважать мнение собеседников;следить за действиями других участников в процессе коллективнойдеятельности;входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Планируемые предметные результаты: Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Участие в обсуждении произведения. Пониматьэстетическиеинравственныеценностихудожественноготекста, высказыватьсобственноесуждение.Уметьанализироватьсредствавыразительности, позволившиесоздатьпоэтическиеобразывпрозаическомтексте.

Тип урока:урок изучения нового материала.

Форма урока:традиционная.

Оборудование:цветные кружки для индивидуальной работы, высказывания великих людей о природе, метки для работы по произведению, картинки с изображением деревьев, портрет М.М.Пришвина, материал для работы в группах, листикидля самооценки.

ХОД УРОКА:

Мотивация к учебной деятельности

- С каким настроением пришли на урок? Покажите выражением своего лица.

-Я смотрю на ваши лица и вижу маленькие солнышки, которые озарились лучистыми улыбками. Солнышко Катя, Амина, Таня, Настя... Вы улыбаетесь. Это замечательно. Свои улыбки вы дарите мне и друг другу. У нас замечательное настроение.

- Каким бы вы хотели, чтобы получился наш урок?(Ответы детей)

- Что для этого нужно делать?(Ответы детей)

- Протяните мне свои ручки, я хочу, чтобы мы стали добрыми помощниками на уроке друг другу.

Актуализация знаний учащихся.

Работа с экологическим панно.

Обратимся к нашему экологическому панно. Ознакомьтесь с записями и выскажите свое впечатление от прочитанного.(На панно помещены высказывания великих людей о природе:

У природы всего четыре больших декорации - времена года, вечно одни и те же актеры - солнце, луна и прочие светила, зато она меняет зрителей. Антуан Ривароль.

Природа не имеет органов речи, но создает языки и сердца, при помощи которых говорит и чувствует. Гёте.

Для иных природа — это дрова, уголь, руда, или дача, или просто пейзаж. Для меня природа — это среда, из которой, какцветы,выросли все наши человеческие таланты. Пришвин М. М.

Природа — как фокусник: за ней нужен глаз да глаз. Батлер.

- Какие ассоциации у вас возникли? Покажите цветом.

- Какое из высказываний вам больше всего понравилось?

- Каких вы можете назвать писателей и поэтов, обращавшихся в своем творчестве к теме природы?

- В каких жанрах работали эти авторы?

- Какие еще виды искусства способны отобразить красоту и великолепие природы?

- Какие чувства вызывают у вас многообразный мир звуков, красок, форм природы?(Радость, восторг, удивление, восхищение, заставляет быть добрее и ласковее).

- Какую роль играют такие положительные эмоции для здоровья человека?(Укрепляют наши силы, здоровье, создают хорошее настроение).

-Значит, важно удивляться и радоваться солнышку, пестрокрылой бабочке, хрустальному роднику и маленькому цветку.

- Как вы думаете, почему тему природы мы затронули на уроке литературного чтения?

Оцените свою работу на этом этапе урока.

Формулирование темы, целеполагание.

- Давайтевспомним авторов, писавших о природе, и их произведения.

Работа с сенсорными крестами.

1 группа называет героев изученных произведений

2 группа определяет название литературного произведения

Работа в группах.

3 группа называет автора произведения

4 группа определяет жанр произведения

5 группа «Группа экспертов» определяет правильность ответов всех групп.

Задание для 1 группы:мальчик-рыбак; хрупкий душистый цветочек; деловитый ёжик; берёзки, осинки, черёмуха.

Задание для 2 группы: «Соловьи», «Ландыш», «В гостях у лесника», «Разговор деревьев».

Задание для 3 группы:Ю.Коваль, С.Я.Маршак, М.Бородицкая, М.М.Пришвин.

Задание для 4 группы: сказка, рассказ, стихотворение, сказочная повесть.

Оцените свою работу на этом этапе урока.

В результате выполнения работы выявляются неизвестные герои, название произведения и автор.

СМЕНА ДИНАМИЧЕСКИХ ПОЗ (напомнить про коврик, обувь красиво стоит у коврика)

- Кто может назвать тему сегодняшнего урока?

- Какие цели поставим?

- Как вы думаете, к какому жанру может относиться произведение М.М.Пришвина «Разговор деревьев», о чем оно?

- Выскажите свое мнение, о чем могут разговаривать деревья?

- Вы видите портрет писателя. Какими чертами характера, на ваш взгляд, мог обладать этот человек?Чем увлекаться?

(Подготовленные уч-ся выступают с сообщение об авторе)

1 ученица:Пришвин родился в имении Хрущево Елецкого уезда Орловской губернии (теперь Орловская область), провел здесь свое детство. Среди громадного сада стополевой, ясеневой, березовой, еловой и липовой аллеями стоял старинный деревянный дом. Это было настоящее дворянское гнездо. Жилось в семье трудно – мать осталась вдовой с 5 детьми. Родина и мать в сознании Пришвина были неразделимы. «Конечно, и тело, и душа родины была моя мать - высокая, загорелая, как мне казалось, всемогущая женщина...» - вспоминает Пришвин. Семья была вынуждена уехать в Германию. Там он окончил университет, стал агрономом. Он собирался заниматься  наукой, но к 30 годам решил стать писателем.

2 ученица:Неутомимый путешественник, Михаил Пришвин исходил и изъездил многие места нашей огромной страны, прекрасно знал ее север, Дальний Восток, Среднюю Азию, Сибирь. С наступлением ранней весны писатель отправлялся в леса, на речки и озера. Он умел видеть обыкновенное, волшебное в самом простом. Михаил Михайлович так любил лес и так умел его понимать, что даже в обыкновенной заячьей капусте видел интересное: под жарким солнцем она закрывалась, а к дождю раскрывалась, чтобы ей больше дождинок перепало. Как будто она живое, разумное существо. С детства любил охоту. Охота была особенной для Михаила Пришвина.

Первичное знакомство с произведением.

Чтение учителем

- Поделитесь своими впечатлениями о произведении. (Дети показывают цветом).

Оцените свою работу на этом этапе урока.

ФИЗМИНУТКА (работа с офтальмотренажером)

Чтобы нам не уставать,

Нужно малость пробежать.

По прямым дорожкам длинным

Влево-вправо, влево-вправо

Вверх-вниз, вверх-вниз.

Ох, забот у нас не мало

Пройдем по красному овалу!

По зелёному овалу!

Зоркость, чтобы развивать немножко,

Пройдем по синей мы дорожке,

А потом кругом, кругом,

Всё бегом, бегом, бегом.

СМЕНА ДИНАМИЧЕСКИХ ПОЗ (напомнить про коврик, обувь красиво стоит у коврика)

Проверка понимания почитанного.

Словарная работа

Почки раскрываются – почки распускаются, прорастают.

Аромат – душистый приятный запах, благоухание.

Перекликаться - обмениваться громкими возгласами, криками, словами.

- О каком времени года повествует писатель? Докажите.

- А как М.М. Пришвин оживил деревья в своём рассказе? Найдите и прочитайте отрывки из рассказа, из которых видно, что деревья, как живые.

«Почки раскрываются, шоколадные, с зелёными хвостиками, и на каждом зелёном клювике висит большая прозрачная капля».

«И вот начинают шептаться между собой деревья: берёза белая с другой белой берёзой перекликаются; осинка молодая вышла на поляну, как зелёная свечка, и зовёт к себе такую же свечку-осинку, помахивая веточкой; черёмуха черёмухе подаёт ветку с раскрытыми почками».

- Какие слова-действия использует М.М. Пришвин при описании деревьев?

- Какой образ почек создается с помощью слов «хвостик», «клювик»?

- Какие ещё выражения привлекли ваше внимание?

-А как называется приём, когда предметы наделяются человеческими качествами? (олицетворение)

- Какие еще поэтические приемы вы знаете?(сравнение, эпитеты)

- Найдите в тексте сравнение и прочитайте его.

(Осинка молодая вышла на поляну, как зелёная свечка, и зовёт к себе такую же свечку-осинку, помахивая веточкой.)

- Какие два предмета сравниваются между собой? А почему?

-В своем рассказе автор пишет «Мы звуками перекликаемся». Кто это «мы»?

- А при помощи чего разговаривают между собой деревья? (При помощи аромата.)

- Ребята, а чтобы всё это придумать, каким должен быть человек?

- Что помогло писателю услышать шепот леса?

- А как вы думаете, важнее узнать, о чем говорят деревья, или научиться воспринимать их ка живые существа?

- Какую роль играют деревья в жизни человека с точки зрения сохранения здоровья?

- Кто из вас может назвать правила поведения в природе?

Оцените свою работу на этом этапе урока.

СМЕНА ДИНАМИЧЕСКИХ ПОЗ (напомнить про коврик, обувь красиво стоит у коврика)

Работа по содержанию текста и репродукциям картин.

Работа с метками

Учащиеся знакомятся с метками и соотносят их с отрывками к произведению.

-В самом начале урока мы с вами отметили, что красоту и тайны природы способны увидеть люди творческих профессий, в том числе и художники. Обратимся к нашей картинной галерее.

(Рассматриваются репродукции картин Ивана Шишкина «Сныть-трава», Альбрехта Дюрера «Трава»).

- Какие чувства вызывают у вас эти творения художников? Покажите цветом.

- А может быть кто-то из вас даже почувствовал запах, идущий от картин?

- Что на ваш взгляд общего между этими картинами?

- Что заставляет художников так внимательно всматриваться в каждую травинку, бережно переносить на полотно каждую подробность?

Вывод: Очень важно быть наблюдательными и уметь фантазировать.

Оцените свою работу на этом этапе урока.

Творческая работа

Класс делится на 4 группы.

1 группа составляет обращение М.М.Пришвина к ребятам: “Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять, их надо открывать и показывать.

Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы.

Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину”.

Работа с экологическим панно

2 группа подбирает прилагательные, которыми можно было бы оживить наше дерево.

3 группыподбирает глаголы.

4 группа составляет пословицы и афоризмы(Чистая вода для хвори беда;Лечит болезни врач, но излечивает природа; Солнце, воздух и вода – наши верные друзья)

Оцените свою работу на этом этапе урока.

Итог

- Давайте вспомним, какие цели мы для себя поставили в начале урока.

- Что достигли?

- Какова главная идея нашего урока?

- Почему человек должен охранять природу?

Оценивание работы учащихся.

Домашнее задание.

Рефлексия

- Подведем итог нашей беседы.

– Поставим “точку” в конце урока.

На столе перед вами жетоны: красный, желтый, зеленый. Выберите для себя один жетон в соответствии со своими листами самооценки:

Зеленый – если вам на уроке было интересно, вы были активны;

Желтый – если вы в чем–то затруднялись на уроке;

Розовый – если вам было на уроке трудно и неинтересно.

(Каждый ребенок подходит к доске и прикрепляет свой жетон.По окончании работы образуется фигура – большая точка, которая может быть разноцветной, в зависимости от выбора цвета жетона).

Мы поставили точку только в изучении рассказа «Разговор деревьев», но М.М.Пришвина очень много и других детских рассказов, которые Вам будет очень интересно прочитать.