Конспект урока по Всеобщей истории
на тему: «Римская империя при Константине»
Цель урока: сформировать у учащихся представление о развитии Римской империи в период правления императора Константина Великого.
Задачи урока:
Образовательные:
1. Объяснить значение понятий: «варвары», «епископ», «папа римский», «Новый Завет», «Рождество Христово», «Пасха».
2. Изучить период правления императора Константина. Рассмотреть причины изменений в государстве, произошедших в период его правления.
3. Изучить особенности императорской власти при Константине Великом.
Развивающие:
1. Развивать умения учащихся анализировать теоретический материал, логически мыслить, сравнивать исторические факты и явления, высказывать свою точку зрения, делать выводы.
2. Развивать критическое мышление в процессе восприятия информации и определение собственной позиции; совершенствование навыков самостоятельной работы учащихся.
3. Объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, способствовать развитию умения учащихся самопроверки и самооценки, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.
Воспитательные:
1. Формировать культуру умственного труда.
2. Формировать познавательную активность школьников.
3. Способствовать воспитанию нравственных, эстетических, трудовых, и других качеств личности, а также коммуникативных способностей.
Тип урока: урок изучение нового материала.
Форма организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая.
Методы:
1. Словесный
2. Печатно-словесный
3. Объяснительно-иллюстративный
4. Частично-поисковый
Приемы:
1. Анализ иллюстрации
2. Анализ исторического материала
3. Игра «Ассоциации»
Средства:
1. Учебник: Вигасин А. А., Годер Г. И. Свенцицкая И. С. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для образовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2019. – 303 с.
2. Хрестоматия: Вигасин А. А., Годер Г. И. Свенцицкая И. С. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: хрестоматия для образовательных учреждений. – Висагинас: Альфа, 2001. – 144 с.
3. Атлас: История Древнего мира. 5 кл.: атлас. – М.: ДРОФА, 2019. – 39 с.: ил., карт. – (Российский учебник).
4. Контурная карта: История Древнего мира. 5 кл.: атлас. – М.: ДРОФА, 2019. – 23 с.
5. Школьная доска
6. Раздаточный материал
Планируемые результаты обучения:
Личностные:
1. Обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать важность изучения истории; выражать свое отношение к роли истории в жизни человека.
2. Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Метапредметные:
1.Коммуникативные УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
2.Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
3.Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; строить логические цепочки рассуждений; прогнозировать тенденции развития Римской империи.
Предметные:
•Знать:
1. Знать понятийный аппарат по теме урока.
2. Знать основные направления внутренней политики императора Константина Великого.
3. Знать изменения, произошедшие в государстве в период правления Константина Великого.
•Уметь:
1. Уметь сравнивать исторические факты истории Древнего Рима, выявляя черты их сходства и различия по предложенным вопросам.
2. Уметь анализировать, сопоставлять, изучать и систематизировать различные исторические и современные источники информации.
3. Уметь работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные.
Ход урока
Дидактическая | Содержание и деятельность учителя | Деятельность | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||
I. Организационный момент (2 мин.) | - Учитель проводит последнее приготовление перед началом урока. Со звонком приветствует учащихся. Отмечает отсутствующих на уроке. | - Учащиеся готовятся к уроку. Со звонком приветствуют учителя. | Психологическая готовность к уроку. | Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества и взаимодействия с учителем и одноклассниками. | Самоопределение. |
II. Актуализация знаний (5 мин.) | - Учитель просит учащихся вспомнить материал, который учащиеся изучали ранее. Этот материал необходим для изучения новой темы. Если учащиеся не помнят материал, то учитель просит учащихся прочитать § 16, п. 1, чтобы его вспомнить. - После прочтения учитель задает вопрос учащимся: «Как называется первая часть Библии?» | - Учащиеся вспоминают материал, который они изучали ранее. Если учащиеся не помнят материал, то они читают § 16, п. 1, чтобы вспомнить материал. - Учащиеся отвечают на вопрос учителя: «Как называется первая часть Библии?» | Актуализация опорных знаний. | Познавательные УУД: структурирование собственных знаний. Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. | Оценивание усваиваемого материала. |
III. Мотивационно-целевой этап. Постановка проблемы. (10 мин.) | - Учитель зачитывает учащимся мнение историков о Константине Великом, чтобы учащиеся определили тему урока, цели и задачи. «Жизнь и деятельность императора Константина, первого христианского императора Римской империи, возбуждала очень сильный интерес у исследователей. Оценки этой личности были самые разнообразные: от осуждения его деятельности до мифологизации его образа великого христианина. Но с достоверностью известно, что время императора Константина Великого – одно из самых интересных периодов в истории Римской империи и Европы в целом». - После прочтения учитель задает вопросы учащимся: 1. Предположите, о ком сегодня на уроке пойдет речь? (постановка темы урока). 2. Что мы должны выяснить на уроке? (формулирование цели урока). 3. Что нам необходимо знать, чтобы достичь цели урока? (формулирование задач урока). - После формулирования целей и задач урока, учитель вместе с учащимися определяют проблемные вопросы на урок: 1. Почему императора Константина назвали Великим? 2. Почему ни поклонение императору, ни провозглашение Константином нового верховного божества не смогли объединить граждан Римской империи? - Учитель просит учащихся предположить, что им необходимо узнать, чтобы ответить на проблемные вопросы урока. - Исходя из предположений, которые высказали учащиеся, учитель просит сформулировать план сегодняшнего урока. Учитель оказывает помощь при необходимости. | - Учащиеся внимательно слушают отрывок текста, который зачитывает учитель о Константине Великом. - Учащиеся отвечают на вопросы учителя (формулируют тему, цель и задачи урока). Тема урока: «Римская империя при Константине». Тему учащиеся записывают в тетрадь. Цель и задачи урока, учащиеся записывают в тетрадь. - Учащиеся вместе с учителем формулируют проблемные вопросы на урок, на которые они должны ответить в конце урока. - Учащиеся высказывают свои предположения о том, что им необходимо изучить, чтобы ответить на проблемные вопросы урока. (Примерные ответы учащихся: 1. Изучить характеристику императора Константина. 2. Изучить отношение Константина к христианству. 3. Изучить основные направления деятельности Константина во внутренней политике.) - Исходя из предположений, учащиеся вместе с учителем определяют план сегодняшнего урока: I. Образ императора Константина. II. Внутренняя политика Константина III. Религиозная политика Константина. План урока учащиеся записывают в тетрадь. | Обеспечение мотивации учения учащимися, принятие ими целей и задач урока. | Познавательные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса. | Самоопределение. |
IV. Изучение нового материала (12 мин.) | - Учитель говорит учащимся вступительное слово к началу изучения нового материала: «Долгое время римляне на своих границах держали большие армии. Это необходимость была вызвана тем, что в пределы империи вторгались племена варваров». - Учитель предлагает учащимся поиграть в игру «Ассоциации». Суть заключается в том, что учащиеся быстро, не раздумывая должны назвать, с чем у них ассоциируется слово «варвар». Учитель на школьной доске записывает предположения учащихся. После игры, учитель просит учащихся открыть учебник на стр. 286 и сравнить их предположения с определением, которое дано в учебнике с тем, чтобы определить правы ли были учащиеся. Учитель просит учащихся записать понятие «варвары» в тетрадь. - Учитель говорит учащимся, что им предстоит выполнить исследовательскую работу. В связи с этим учитель просит разделиться учащимся на три равные группы (по своему желанию). При необходимости учитель может скорректировать группы. I группа работает с текстом п. 2 § 59 и составляет характеристику исторической личности Константина. II группа работает с текстом п. 3, 5 § 59 и исследует внутреннюю политику Константина. III группа работает с текстом п. 4 § 59 и анализирует религиозную политику Константина. (см. Приложение № 1). - Учитель дает учащимся на выполнение задания 10-12 минут. После выполнения задания представитель от каждой группы будет выходить к доске и рассказывать о результатах деятельности своей группы. Остальные учащиеся будут записывать необходимую информацию в тетрадь. Учитель на протяжение этого этапа урока оказывает помощь учащимся, координирует их работу. - После выступления учащихся и обсуждения, учитель предлагает учащимся вернуться к проблемным вопросам урока, чтобы учащиеся дали на них ответы: 1. Почему императора Константина назвали Великим? 2. Почему ни поклонение императору, ни провозглашение Константином нового верховного божества не смогли объединить граждан Римской империи? - Учитель просит учащихся сделать вывод о деятельности императора Константина Великого, ответив на вопрос: «Как вы оцениваете деятельность Константина?». | - Учащиеся внимательно слушают вступительное слово учителя. - Учащиеся вместе с учителем играют в игру «Ассоциации». - Затем учащиеся сравнивают свои предположения с учебником. Понятие «варвары», учащиеся записывают в тетрадь. - Учащиеся выполняют исследовательскую работу. Делятся на группы и выполняют задания учителя. - После выполнения задания представитель от каждой группы будет выходить к доске и рассказывать о результатах деятельности своей группы. Остальные учащиеся будут записывать необходимую информацию в тетрадь. - После выступления всех групп, учащиеся возвращаются к проблемным вопросам урока и дают на них ответы. - Учащиеся делают вывод о деятельности Константина Великого, отвечая на вопрос учителя: «Как вы оцениваете деятельность Константина?» (Примерные ответы учащихся: Константина можно назвать первым христианским императором, при котором произошел перелом в жизни христиан. Язычество отошло на второй план. Исходя из преобразований во внутренней политике, императора Константина можно считать «Великим», но он не смог остановить упадок империи. При нем столицей стал город Византий, впоследствии переименованный в Константинополь). | Обеспечение восприятия, осмысления учащимися, изученной темы. Анализировать текст учебника, извлекать необходимую информацию. | Регулятивные УУД: планирование, прогнозирование своей деятельности. Коммуникативные УУД: умение работать в группах; выстраивание диалога с одноклассниками. Познавательные УУД: умение найти ответы на вопросы, произвольно строить речевое высказывание в устной форме. | Самоопределение. |
V. Закрепление изученного материала (5 мин.) | - В конце урока учитель закрепляет знания учащихся. Учитель предлагает задание на карточке, которое выдает всем учащимся. (см. Приложение № 2). | Учащиеся анализируют свою работу, обсуждают правильность ответов. | Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания учащимися изученной темы. Анализировать и осмысливать материал, извлекать необходимую информацию | Познавательные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса. | Самоопределение. |
VI. Подведение итогов урока (3 мин.) | - Учитель выставляет отметки учащимся за урок. | - Самые активные учащиеся получают отметки за урок. | Обеспечение мотивации учения. | Коммуникативные УУД: определение собственного отношения к явлениям современной жизни. | Формирование позитивной самооценки. |
VII. Домашнее задание (5 мин.) | - Учитель дает учащимся дифференцированное домашнее задание (в связи с характеристикой класса). Для всех учащихся: 1. §59 – читать. 2. Записи в тетради – учить. По желанию: 1. Выполнить задание в рубрике «Подумайте» на стр. 289. 2. Выполнить контурную карту на стр. 22, используя атлас на стр. 32. Задания в контурной карте выполнять все. | - Учащиеся записывают домашнее задание. При необходимости задают вопросы учителю. | Обеспечение понимания детьми содержания и способов выполнения домашнего задания. | Коммуникативные УУД: умение вступать в диалог с учителем. | Определение своей деятельности. |
VIII. Рефлексия (3 мин.) | - Учитель задает вопросы учащимся, чтобы определить, что у учащихся получилось/не получилось; в чем были трудности на уроке; что понравилось на уроке. Вопросы: 1. Что нового узнали на уроке? 2. Что понравилось и что не понравилось на уроке? 3. Какие выводы сделали? | - Учащиеся отвечают на вопросы учителя для того, чтобы проанализировать свою деятельность на уроке. | Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся. | Регулятивные УУД: умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы, оценивание собственной деятельности на уроке. | Формирование позитивной самооценки. Выявление сложностей на уроке. |
Приложения
Приложение № 1
Вопросы для первой группы:
1. Каким образом Константин пришел к власти?
2. Какие мероприятия первым делом он провел, захватив власть? Как это его характеризует?
3. Опишите внешний вид Константина. Для чего он так пышно одевался? Используйте при описании портрет Константина на стр. 286.
4. Что собой представляла его власть?
Вопросы для второй группы:
1. Кто такие колоны?
2. Как изменилось их положение?
3. Какие действия предпринимали колоны в новых условиях?
4. Какой указ в отношении колонов издал Константин? Прокомментируйте его.
5. Почему Константин принял решение перенести столицу империи?
6. Какой город был выбран для этого?
7. Какое название получила новая столица?
*Не забывайте раскрывать основные понятия по теме урока (стр. 289).
Вопросы для третьей группы:
1. Дайте характеристику жизни и деятельности христиан к началу правления Константина.
2. Кто такие епископы?
3. Какую мысль внушали епископы римским властям?
4. Какое поведение одобряет христианская религия?
5. Какую помощь церковь оказывала властям?
6. Какой важный для христиан указ и в каком году издал Константин?
7. Прокомментируйте последствия данного указа.
*Не забывайте раскрывать основные понятия по теме урока (стр. 289).
Приложение № 2
Карточка для закрепления изученного материала выдается каждому обучающему.
Впишите недостающие буквы:
Этим словом римляне называли народности, чей язык не понимали
в _____ ы.
В начале IV века борьбу полководцев за императорскую власть выиграл
К ________ н.
Жители Римской империи, которым Константин запретил уходить с обрабатываемых участков- к ____ ы
Священники целой области выбирали главного в ней руководителя христиан, который назывался е _____ п.
Организация христиан - Ц _____ ь.
С 330 года столицей Римской империи стал город К-------------ь.
Вторая часть Библии – Н ____ й З ____ т.
.png)
.png)
