Технологическая карта урока 6 класс.(технология)
УРОК 1. Тема: Основные составляющие практического задания и творческого проекта учащихся
Тип урока. Комбинированный.
Цель урока: организовать деятельность учащихся по изучению: — основных этапов выполнения учебных практических заданий; — процесса выполнения проектов на производстве; — выполнения учебных проектов на примере «Подставки для работ учащихся»; — способов работы с информацией при выполнении самостоятельной работы на уроке и дома с помощью учебника, справочной литературы, электронных ресурсов.
Задачи урока: обучения — сформировать понятие об основных составляющих учебного задания и этапах учебного проекта; развития — развить познавательные потребности, умения систематизировать и обобщать учебный материал; воспитания — воспитать чувство коллективизма, ответственности и творческой активности.
Методы обучения: беседа, рассказ, демонстрация наглядных пособий и видеоматериалов, работа с учебником и тетрадью, индивидуальный опрос, выполнение самостоятельной работы, контроль знаний.
Формы обучения: коллективная (фронтальная, групповая, индивидуальная).
Дидактические средства обучения: учебник, тетрадь, средства обучения, наглядные пособия, электронные ресурсы, справочная литература.
Основные понятия и термины: учебные практические задания, проектная деятельность, учебные проекты, производственные проекты, дизайнер, технолог.
Планируемые результаты обучения
Личностныерезультаты | Предметныерезультаты | Метапредметныерезультаты |
проявление познавательной активности в области предметной технологической деятельности; - формирование ответственного отношения к учебе, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к познанию и обучению; - коммуникативных компетенций в общении и сотрудничестве со сверстниками | - овладение этапами учебно-исследовательской и проектной деятельности; - практическое освоение обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности; -осуществлять сохранение информации в формах описания ,эскизах. | - оценивание точности выполнения учебной задачи, собственных возможностей ее решения; - организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками; - формирование и развитие технологического и экологического мышления, умения применять их в различных видах деятельности |
Структура урока (технологическая карта урока)
№ п./п. | Этапы урока | Цель этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся (формы организации учебно- познавательной деятельности) | Формируемые универсальные учебные действия |
1 | Организационный момент | Активизация учащихся | Приветствует учащихся, фиксирует отсутствующих. Создает эмоциональный настрой на урок. | Приветствие учителя, контроль своей готовности к предстоящему занятию | Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим Регулятивные: планирование занятия Познавательные:порядок проведения и организация урока по технологии Коммуникативные: взаимное сотрудничество учителя и обучающихся на уроке |
2 | Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся | Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность | Вовлекает в эвристическую (вопросно-ответную) беседу. Определяет вместе с учащимися тему и цель урока | Отвечают на вопросы учителя, обсуждают их. Формулируют цель урока, определив границы знания и незнания. Составляют план достижения цели урока и определяют алгоритм своих действий. Планируют варианты выполнения творческого проектного задания. | Личностные: мобилизация внимания, стремление узнать новое Регулятивные: целеполагание, планирование деятельности Познавательные: умения работать с информацией, анализировать, сравнивать, выделять главное Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске, выборе и анализе информации |
3 | Актуализация знаний. Целеполагание, определение темы и цели урока | Выявить уровень знаний и степень готовности к усвоению нового материала | Проанализировать полученные знания и умения по предмету в 5 классе, привести примеры объектов труда выполняемых в мастерских школы, работы учащихся победителей и призеров предметных олимпиад, выставок, конкурсов | Участвуют в диалоге и обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его. | Личностные: осознание своих возможностей. Регулятивные: умение планировать этапы выполнения будущего проекта. Познавательные: анализ объектов труда с целью выбора идеи проекта. Коммуникативные: сотрудничество и общение учителя и обучающихся |
4 | Первичное усвоение новых знаний | Организовывать осмысленное восприятие новой информации | Проводит объяснение нового материала, виды работ с различными конструкционными материалами, что такое «художественно-прикладная обработка» материалов; Обсуждает этапы выполнения творческого проекта, и последовательность его выполняется; Способствует формированию уверенности обучающихся в своих силах, при выборе идеи будущего проекта | Участвуют в беседе; формулируют выводы, делают записи у доски и в рабочей тетради | Личностные: осознание своих возможностей; Регулятивные: умение планировать этапы выполнения будущего проекта. Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания. Коммуникативные: вступать в диалог, с уверенность в полноте и точности выражения свои мысли |
5 | Первичная проверка знаний | Способствовать эмоциональному настрою и развитию познавательного интереса к теме | Задает вопросы: -. Дайте объяснение понятиям: учебное практическое задание, производственные проекты, учебные школьные проекты, этапы проектной деятельности. | Отвечают на вопросы учителя, участвуют в обсуждении, отстаивают свою точку зрения, приводят примеры, анализируют просмотренную презентацию. При помощи чертежных инструментов выполняют схему этапов выполнения творческого проекта в рабочей тетради | Личностные: осознание своих учебных возможностей; Регулятивные: анализировать и устанавливать логическую последовательность в ответах на вопросы. Коммуникативные: слушать, слышать и анализировать мнения собеседников Познавательные: применять полученные знания при выборе темы своего творческого проекта |
6 | Первичное закрепление | Обеспечить осмысленное и усвоение и закрепление знаний по теме занятия | Проанализируйте последовательность реализации учебного проекта «Подставки для работ учащихся». Организует самостоятельную работу учащихся с учебником и рабочей тетрадью. Направляет процесс выполнения задания и при необходимости оказывает помощь. Подводит итоги выполненной | Осуществляют учебные действия по намеченному плану. Обсуждают классом, в группах, индивидуально, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других. Объясняют, анализируют, формулируют ответы, выдвигают идеи | Личностные: осознание своих учебных возможностей; Регулятивные: контроль, оценка, коррекция своих знаний. Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов в ответах на вопросы, умение осознанно и грамотно выстраивать ответы включающие технологическую терминологию. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие друг с другом, и в целом в коллективе |
7 | Контроль усвоения, обсуждение ошибок и их коррекция | Определить типичные ошибки и возможные пробелы в знаниях и умениях, путем их устранения, коррекции и совершенствования | Анализирует работу обучающихся на протяжении занятия, консультирует по возникающим при обсуждении вопросам, советует, помогает. Обучает способам контроля и самооценки деятельности. Развивает умение у учащихся самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности | Представляют результаты усвоения материала в классе и индивидуально, осуществляют контроль (с помощью учителя применяются формы самоконтроля и взаимоконтроля), формулируют затруднения и осуществляют коррекцию, возможных допущенных ошибок | Личностные: осознание важности обучения предмету; Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения учебного материала; Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов в ответах на вопросы; Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера |
8 | Информация о домашнем задании | Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания | Три уровня домашнего задания: Стандартный минимум; (репродуктивный уровень) Конструктивный; Творческий | Осознают вариативность домашнего задания, выбирают посильный вариант его выполнения и работы над ним | Личностные: осознание важности обучения предмету |
9 | Подведение итогов урока | Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся | Учитель организует рефлексию учебной деятельности на уроке. - Что нового узнали на уроке? Какие новые понятия вы изучили сегодня? - Где можно применить полученные знания в практической деятельности? - Для чего необходимо знать данный материал? - Какие затруднения у Вас возникли? - Дайте анализ своей деятельности на уроке. - Учитель консультирует, формулирует выводы, подводит итог совместной и индивидуальной деятельности, выставляет оценки за урок | Отвечают на вопросы учителя, анализируют проделанную ими работу на уроке, выполняют самооценку, обсуждают ее, делают выводы | Личностные: осознание важности обучения предмету; Регулятивные: планирование дальнейшей деятельности; Познавательные: умение структурировать знания и проводить и давать самооценку; Коммуникативные: умение слушать и вести диалог |
10 | Рефлексия деятельности | Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками на прошедшем занятии | Предлагает учащимся сформулировать свой ответ в форме телеграммы, СМС- сообщения, законченного предложения | Личностные: осознание интереса и важности изучения предмета; Регулятивные: самооценка деятельности на уроке; Познавательные: развитие познавательного интереса к предмету; Коммуникативные: умение слушать и вести диалог; |
