Конспект урока по математике в 1 классе по программе «Перспективная начальная школа»
Тема: «Больше, меньше, одинаковые»
Класс: 1
Цель урока: сформировать у учащихся понятия «больше», «меньше», «одинаковое» при помощи средств ИКТ.
Задачи:
1) Закрепить понятия «больше», «меньше», «одинаковое»;
Закрепления навыков учащихся сравнивать группы предметов и разделять предметы на группы;
Совершенствование навыка устного и письменного счета.
2) Развитие познавательных умений, самостоятельности и инициативности; умения сравнивать результат своей деятельности с эталоном, самостоятельно оценивать процесс и результат решения учебной задачи.
3) воспитание умения работать в паре, группе, коммуникативных умений.
Учебные универсальные действия:
Личностные УУД:
- ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу;
Регулятивные УУД:
- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
Познавательные УУД:
- перерабатывать полученную информацию:сравнивать и группировать факты и явления;определять причины явлений, событий;
- перерабатывать полученную информацию:делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
-учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Оборудование:проектор, учебник «Математика» А.Л.Чекин 1 класс, 1 часть, тетрадь на печатной основе
Ход урока:
1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности.
Цель: создание условий для осознанного вхождения учащегося в пространство учебной деятельности на уроке.
Продолжительность: 1-2 минуты.
У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность.
Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости.
Давайте повернемся к ним, улыбнемся и поприветствуем.
И вам ребята, доброго дня и хорошего настроения.
Наш настрой: Мы вместе!!! Давайте поприветствуем друг друга.
Проверим готовность к работе:
- Руки? Дети: “На месте!”
- Ноги? Дети: “На месте!”
- Локти? Дети: “У края!”
- Спина? Дети: “Прямая!”
Начинаем наш урок.
Возьми лист Самооценки, в левом верхнем углу отметь свое настроение в начале урока. Презентуй соседу. Отложи.
2. Актуализация и пробное учебное действие.
На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
Соответственно, данный этап предполагает:
1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию;
2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;
3) мотивацию к пробному учебному действию («надо» - «могу» - «хочу») и его самостоятельное осуществление;
4) фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.
Продолжительность: 5 минут.
Методы: создание проблемной ситуации.
-У нас в гостях Маша и Миша. Они пришли к нам в класс очень сердитые, не разговаривали друг с другом. И я долго добивалась от них, что же произошло. Выяснилось вот, что. Они собрались на рыбалку и взяли с собой эти предметы:
(картинки: удочка, ведро, банка с червями, книга, крючки). И тут же завязался спор. Маша утверждала, что один предмет здесь точно лишний, но Миша с ней не согласился и сказал, что он мальчик и лучше нее знает, что нужно для рыбалки. И все, на этом брат с сестрой разошлись по углам и перестали разговаривать. Ребята, как вы думаете, нужно ли помочь этим ребятам помериться, решить спор? Или лучше займемся своими делами, и не будем вмешиваться?
(Если замечаешь несправедливость нужно вмешаться и справедливость восстановить. Нельзя быть безучастным к чужой проблеме)
А как вы думаете, какие правила общения нарушили ребята?
(Миша: не объяснил свое решение, не привел доказательств. Маша не смогла договориться, а сразу обиделась и перестала разговаривать- это не выход, только разговаривая мы можем прийти к истине)
Ведь очень плохо, когда ребята не дружат. Конечно, помирим ребят и восстановим справедливость.
.-Какой же предмет лишний для ловли рыбы и почему? Давайте не просто назовем его, а докажем Мише, что он не прав и зря обидел свою сестру. (книга)
Докажи. (если будешь читать, то прозеваешь момент, когда рыба клюнет).
А вдруг книга нужна для мамы, которая не будет ловить рыбу, а почитает ее в палатке?
(вопрос был : какой предмет лишний для ловли рыбы, а для ловли книга не нужна)
Можем ли мы обобщить и сказать, что книга всегда ненужный предмет?
(Нет, она лишняя в конкретном случае - для рыбалки)
Но в жизни любого человека книга – первый друг и помощник. Проблема решена.
- Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие с Машей и Мишей в страну Математики. В этом путешествии мы будем считать, сравнивать предметы, узнавать каких предметов больше, а каких меньше, делать их количество одинаковым. Я желаю нам счастливого пути. И так, в добрый путь!
- Но вот не задача, на нашем пути встретилось препятствие. Мы не можем продолжить путь до тех пор, пока не выполним задание, которое перед вами на столах. Выполняется задание «Знаки» (см. Приложение)
(2 мин)
А сейчас посмотрите на доску. Что произошло с цифрами? Расставьте числа.
Назовите соседей числа 2 (3 и 1)
Назовите соседей числа 4 (3 и 5)
Назовите соседей числа 3 (2 и 4)
Назовите число предшествующее числу 2
Назовите число предшествующее числу 4
Назовите число следующее за числом 3
Назовите число следующее за числом 5
3.УСТНЫЙ СЧЁТ ВАЛЬС ЦВЕТОВ (3-4 мин)
4. Работа с геометрическим материалом (2 мин)
- Благодаря нашим умениям считать мы с Машей и Мишей идём дальше. Он все утро не может никак догадаться, как продолжить цепочку из геометрических фигур? Помогите, пожалуйста, ему.
Откройте рабочие тетради в клетку. Назовите геометрические фигуры.
Где располагается круг, треугольник, квадрат. Продолжите цепочку.
- Как вы продолжили цепочку? Проверьте себя.
5. Физминутка (листья жёлтые)
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.
Эмоциональная направленность этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
Продолжительность: 7-8 минут.
Средства: небольшой объем самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий).
Методы: самоконтроль, самооценка
- Мы уже прошли часть нашего пути, вспомнили числа от 1 до 10, поработали с геометрическими фигурами. И отправимся за новыми знаниями
Сравните мячи. Чем они похожи? Чем отличаются?
Сравните матрёшек. Чем они похожи? Чем отличаются?
Какие фигуры изображены в первом ряду?
Чем отличаются данные фигуры?
В данном ряду пропущен квадрат коричневого цвета. Выберите нужный.
Назовите цвет самого маленького квадрата.
Найдите самый большой квадрат и определите его цвет.
Откройте ТПО.
Задание 1.
Каким цветом вы раскрасили одинаковые воздушные шарики?
Задание 2.
Покажите самый маленький шарик. Где он расположен?
7. ФИЗМИНУТКА
Мы считали, мы устали
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали, 1,2,3
Ножками потопали,1,2,3.
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнём
И опять считать начнём.
8. Фронтальная работа (2 мин)
Под каким номером:
- самый большой кот
- Самый маленький кот
- одинаковые коты
Какой кот сидит между одинаковыми?
Какой кот сидит между самым большим и самым маленьким?
Какой кот сидит слева?
Какой кот сидит в центре?
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.
Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Продолжительность:2-3 минуты.
Наш урок подошел к концу.
- Какое у вас настроение в конце урока? Отметьте в правом нижнем углу.
- У кого настроение улучшилось? У кого ухудшилось? - Почему?
- Кто уверен, что сегодняшний материал он усвоил?
- В середине листка Оценки нарисуй горку и покажи, куда ты сумел сегодня подняться, добывая знания. Презентуй классу.
9. Оценивание. (1-2 мин)
Ребята, наш урок окончен. Вы хорошо поработали, поаплодируем своим одноклассникам.
8
