ФИО Г.р. Возраст ОУ Уч. год: Обследование провел | ||||||||||||||
Цель исследования | Методика исследования | Описание методики | Комментарии к ответу | Оценка ответа (1 – 3) | ||||||||||
Индивидуальные особенности учебной деятельности. | Устный опрос учителя. | Предлагается ответить на ряд вопросов. Ответы: да /нет. | Начало обучения | Конец обучения | Начало Обучения | Конец обучения | ||||||||
Быстро устаёт от умственной деятельности. | ||||||||||||||
Часто отвлекается | ||||||||||||||
Рассеян. | ||||||||||||||
Медлителен. | ||||||||||||||
Спокоен. | ||||||||||||||
Слишком подвижен. | ||||||||||||||
Суетлив | ||||||||||||||
Импульсивен | ||||||||||||||
Тревожен | ||||||||||||||
Поведение в ситуации обследования. | Наблюдение. | Наблюдение осуществляется в процессе общения с ребёнком в ситуации диагностического обследования. | ||||||||||||
Исследование мелкой моторики | «Штриховка» | Испытуемому предлагается задание с изображением парных прямых, волнистых и зигзагообразных линий. Инструкция: «проведи линю по середине дорожки, не отрывая карандаш от бумаги» 3 балла – без ошибок 2 балла – 1 -3 раза вышел за границу линии 1 балл – более трёх раз вышел за границу линии | . | |||||||||||
Исследование памяти и внимания | Проба на запоминание 10 слов. Исследование оперативной памяти, её на ренированности. | Испытуемому зачитывается 10 слов. Затем ребёнок повторяет слова, которые он запомнил. Гора, пила, роза, мыло, нога, булка, перо, очки, диван, рука. Проводится 2 – 3 повторений. | ||||||||||||
Исследование мышления. | Методика исключения лишнего. Позволяет оценить уровень мыслительных операций: обобщение, отвлечение. | Испытуемому предлагается бланк, на котором 15 заданий. В каждом задании по 4 слова. Три из четырёх слов в каждой строчке – однородные понятия, они могут быть объединены по общему признаку. Слово, которое не соотвествует этим требованиям, должно быть исключено. Пример: стол, стул, кровать, пол, шкаф. | ||||||||||||
Методика «Противоположности» Исследование операция мышления: отвлечение, обобщение, абстрагирование. | Предлагается выполнить задание на бланке с напечатанными словами, к которым нужно подобрать антонимы. | |||||||||||||
Исследования универсального действия общего приёма решения задач. | «Решение задач арифметическим способом» | Цель исследования: выявить сформированность общего приёма решения задач. Все задачи предлагаются для решения арифметическим способом. Испытуемый должен рассказать, как он решает задачу, доказать правильность ответа. | ||||||||||||
«Нахождение схем к задачам» | Испытуемому предлагается найти соответствующую схему к предложенным задачам. | |||||||||||||
Литература: Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская) | ||||||||||||||
Исследование состояния орфографических навыков в письме. Исследование навыков Письменной речи в изложении и сочинении. | «Слуховой диктант» Изложение. | Слуховой диктант проводится согласно традиционной методике. После окончания выполнения задания испытуемый должен проверить написанное и подчеркнуть в словах пройденные раньше орфограммы. Речевой материал - текст изложения. Испытуемому предлагается внимательно прослушать текст и ответить на вопросы. Составить с помощью учителя план изложения. Прослушать текст ещё раз, затем воспроизвести его в письменном виде. | ||||||||||||
Литература: Лалаева Р.И., Прищепова И.В. Выявление дизорфографии у младших школьников | ||||||||||||||
Исследование техники чтения. | Чтение текста. | Испытуемому предлагается читать текст, который соответствует данному возрастному периоду в течении 1 минуты. Затем количество слов фиксируется в протоколе. | ||||||||||||
