Календарно-тематическое планирование «Родной (русский) язык» для 7 класса
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) | Планируемые результаты | Личностные УУД | Формы контроля | ДЗ | ||||
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА 9ч. (5ч. + 4 РР) | |||||||||||
1 | Русский язык как развивающаяся система (факторы, влияющие на развитие языковой системы, связь развития языка с историческим развитием общества) | Урок «открытия» нового знания | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, запись теоретического материала в виде схемы, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться понимать определяющую роль языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования; осознавать русский язык как систему, которая находится в постоянном развитии | Коммуникативные:начинать, поддерживать и заканчивать диалог в соответствии с заданными нормами речи, темой обсуждения и целью общения. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, ставить учебные задачи. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста; излагать полученную информацию по заданным вопросам. | Понимание родного (русского) языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Устное монологическое высказывание | §1, упр. 9 | |||
2 | Устаревшие слова как живые свидетели истории | Урок рефлексии | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ текста по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проверочный диктант, построение рассуждения на лингвистическую тему, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Научиться пользоваться пассивным пластом лексики, уметь найти лексическое значение устаревшего слова в словаре; понять те ситуации общения, где употребление устаревших слов будет уместно. | Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью словарей Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста; пользоваться словарем | Осознание о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира; формирование достаточного объема словарного запаса устаревших слов. | Лингвистический анализ текста | §2, упр. 23 | |||
3-4 | РР. Историзмы и архаизмы в русском языке: понятие, особенности, роль | Урок ОМН | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: беседа для определения компонентов речевой ситуации, самостоятельная работа, подбор лексических явлений из произведений художественной литературы. | Научиться разграничивать историзмы и архаизмы; знать особенности историзмов и архаизмов, осознавать их роль в языке; использовать историзмы и архаизмы в своей речевой практике, там, где это уместно | Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста | Формирование навыков лингвистического анализа; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. | Самостоятельная работа с текстом Устный опрос | 3. §3, упр. 36 4. §3, упр. 42 | |||
5 | Перераспределение пластов лексики между активным и пассивным запасом слов | Урок «открытия» нового знания | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа над проектом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться понимать процесс перераспределения пластов лексики между активным и пассивным запасом слов. | Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; использовать предложенный план для решения поставленной задачи или достижения цели. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического строя языка | Формирование познавательного интереса к предмету исследования, осознание эстетической ценности родного (русского) языка | Проект «Жизнь слова» | §4, упр. 48 | |||
6 | Проверочная работа за 1 четверть | Урок развивающего контроля | Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы, самоконтроль изученного материала по теме «Устаревшие слова в русском языке» | Научиться самостоятельно применять полученные знания на практике; проводить лингвистический анализ лексического строя русского языка; делать выводы о принадлежности слов к той или иной группе устаревшей лексики | Коммуникативные:устанавливать навыки самостоятельной работы; излагать письменно свои мысли. Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) | Самостоятельная работа по теме «Устаревшие слова в русском языке» | Составить синквейн (ИСТОРИЗМ, АРХАИЗМ | |||
7 | Исконно русская и заимствованная лексика русского языка. Заимствования из славянских и неславянских языков | Урок рефлексии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с заимствованными словами | Научиться различать исконно русскую лексику от заимствованной; понимать отличительные особенности заимствованных слов | Коммуникативные:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; стремление к речевому совершенствованию; формирование достаточного объёма словарного запаса заимствованных слов | Словарно-орфографическая работа Комментированный диктант | §5, упр. 57 | |||
8 | РР.Латинизмы в русском языке | Урок «открытия» нового знания | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): иметь представление о словах латинского происхождения, работа по нахождению их в текстах, понимание морфемной структуры слов | Научиться понимать роль латинских заимствований в русском языке; знать некоторые латинские корни, которые помогут избежать орфографических ошибок в словарных словах русского языка | Коммуникативные:формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний; следовать заданной процедуре группового обсуждения. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа слов | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Словарный диктант (правописание латинских корней в русских словах) | Упр. 64 | |||
9 | РР. Диспут «Неоправданное употребление иноязычных слов как проблема культуры речи» | Урок рефлексии | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый (подготовка монологического высказывания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться логично, последовательно, грамотно излагать свои мысли при взаимодействии с окружающими в ситуации формального общения; доказывать и отстаивать свою точку зрения по заданной проблеме; использовать в речевой практике устных высказываний ресурсы русского языка, стремиться к речевому самосовершенствованию; создавать развернутые высказывания аналитического характера | Коммуникативные:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы); излагать свои мысли с соблюдением норм оформления текста; следовать заданной процедуре группового обсуждения. Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе аналитической деятельности, наблюдения за языковыми единицами | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Устное монологическое высказывание аргументированного характера | Упр. 65 | |||
КУЛЬТУРА РЕЧИ 11ч. (7ч.+ 4 РР) | |||||||||||
10 | Русский литературный язык. Языковые нормы: понятие, классификация, функции | Урок «открытия» нового знания | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий (объяснение природы языковой нормы), лабораторная работа по алгоритму решения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя (определение нормы слова по толковому словарю) | Научиться понимать природу языковой нормы; иметь представление о нормированном и ненормированном языке; знать виды языковых норм, осознавать их функции в языке и речи | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний; начинать, поддерживать и заканчивать диалог в соответствии с заданными нормами речи, темой обсуждения. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; ставить учебные задачи, осуществлять самоконтроль деятельности, оценивать свое задание. Познавательные: самостоятельно формулировать вопросы, ответы на которые необходимо получить находить вывод и аргументы в предложенном источнике информации; самостоятельно достраивать целое с восполнением недостающих компонентов. | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Дидактические карточки | §6, упр. 68 | |||
11-12. | Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка (нормы ударения в полных причастиях‚ кратких формах страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях. Нормы постановки ударения в словоформах с непроизводными предлогами (на дом‚ на гору)) | Урок рефлексии | Формирование у обучающихся умений к структурированию и систематизации изученного: работа со словами разных частей речи, определение их орфоэпической нормы с проверкой по словарю | Научиться использовать в речевой практике орфоэпические нормы русского языка; | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: пользоваться орфоэпическим словарем; оценивать найденную информацию, делать выводы. | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, стремления к речевому самосовершенствованию, потребности сохранить чистоту русского языка, т. е. следовать орфоэпической норме | Индивидуальная работа с раздаточным материалом | §7, упр. 74, 76 | |||
13 | РР.Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Паронимы и точность речи. | Урок ОМН | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником. Нахождение нарушения лексической нормы в предложении, умение исправлять лексические ошибки | Научиться использовать в речевой практике лексические нормы русского языка; понимать специфику паронимов | Коммуникативные:формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий на поиск и исправление лексических ошибок. | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению новых знаний, стремления к речевому самосовершенствованию, потребности сохранить чистоту русского языка, т. е. следовать лексической норме | Анализ и коррекция предложений | §8, упр. 86 | |||
14 | Проверочная работа за 2 четверть | Урок развивающего контроля | Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы, самоконтроль изученного материала по темам «Заимствования в русском языке», «Языковые нормы: орфоэпические и лексические» | Научиться самостоятельно применять полученные знания на практике; знать орфоэпические и лексические нормы русского языка; видеть нарушения данных норм и быть способным исправить ошибки | Коммуникативные:устанавливать навыки самостоятельной работы; излагать письменно свои мысли. Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения. | Формирование навыков индивидуального проектирования в ходе выполнения самостоятельного задания | Самостоятельная работа по темам «Заимствования в русском языке», «Языковые нормы: орфоэпические и лексические» | Повторить классификацию норм русского языка | |||
15 | Основные грамматические нормы современного русского литературного языка | Урок «открытия» нового знаний | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения заданий (объяснение природы грамматической нормы), индивидуальная работа по алгоритму решения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя (определение грамматической нормы слов словарю) | Научиться использовать в речевой практике грамматические нормы русского языка. | Коммуникативные:начинать, поддерживать и заканчивать диалог в соответствии с заданными нормами речи, темой обсуждения и целью общения. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, ставить учебные задачи. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста; излагать полученную информацию по заданным вопросам | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению новых знаний, стремления к речевому самосовершенствованию, потребности сохранить чистоту русского языка, т. е. следовать грамматической норме | Индивидуальная работа с раздаточным материалом | §9, упр. 92 | |||
16 | Грамматические нормы употребления глагольных форм | Урок ОМН | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом. Нахождение нарушения грамматической нормы в тестовых заданиях ЕГЭ, умение исправлять грамматические ошибки | Научиться использовать в речевой практике грамматические нормы употребления глагольных форм | Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных форм. | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению новых знаний, стремления к речевому самосовершенствованию, потребности сохранить чистоту русского языка, т. е. следовать грамматической норме при употреблении глагольных форм русского языка | Выполнение тестовых заданий в формате ЕГЭ | §9, упр. 97 | |||
17 | Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы причастий‚ деепричастий‚ наречий. Их отражение в словарях и справочниках. | Урок ОМН | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа текстом, самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием материалов лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Научиться осознавать вариативность языковой нормы, уметь использовать в речевой практике варианты грамматических норм. | Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения нового материала | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению новых знаний, стремления к речевому самосовершенствованию, потребности сохранить чистоту русского языка, т. е. следовать грамматической норме при употреблении глагольных форм русского языка | Комплексный анализ текста | Упр. 102 | |||
18 | Контрольная работа№ 1 «Нормы современного русского языка» | Урок развивающего контроля | Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы, самоконтроль изученного материала по теме «Нормы современного русского языка» | Научиться самостоятельно применять полученные знания на практике; знать классификацию языковых норм русского языка; видеть нарушения данных норм и быть способным исправить ошибки. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Формирование навыков индивидуального проектирования в ходе выполнения самостоятельного задания | Самостоятельная работа по теме «Нормы современного русского языка» | Составить опорную схему | |||
19 | Анализ контрольной работы № 1 «Нормы современного русского языка» | Урок ОМН | Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий: работа в парах сильный – слабый (взаимопроверка по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться исправлять ошибки, связанные с нарушение языковых норм русского языка, проводить самодиагностику своей работы. | Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Индивидуальная работа по исправлению ошибок, допущенных в контрольной работе | Мини- сочинение «Речевой этикет: что это?» | |||
20 | РР. Приёмы и правила русского речевого этикета. Невербальные средства общения | Урок рефлексии | Формирование у обучающихся умений к структурированию и систематизации изученного: работа с правилами и приемами речевого этикета, с невербальными средствами общения | Научиться правилам и приемам речевого этикета, использовать их в своей речевой практике, анализировать невербальные средства общения | Коммуникативные:уметь владеть монологической речью в соответствии с нормами языка. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:выбирать информацию, которая необходима для решения поставленных задач, делать выводы по теме, составлять алгоритм действий. | Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности | Творческое задание | §10, упр. 115 | |||
РЕЧЬ. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ТЕКСТ 15ч (9ч. +6 РР) | |||||||||||
21 | РР. Язык и речь. Виды речевой деятельности | Урок «открытия» новых знаний. | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке выполнения, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Научиться видеть отличия между понятиями «язык», «речь», знать виды речевой деятельности, уметь приводить примеры видов речевой деятельности | Коммуникативные:формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования понятий «язык», «речь» | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового знания. | Устный опрос Устное монологическое высказывание | §12, упр. 121 | |||
22 | РР.Коммуникативные стратегии и тактики устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога | Урок ОМН | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи, моделирование различных ситуаций стратегии и тактики устного общения | Научиться использовать коммуникативные стратегии и тактику устного общения | Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний при устном общении Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе устного общения со сверстниками, с преподавателем | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Работа в парах (моделирование различных ситуаций устного общения) | Составить опорную схему по теме занятия | |||
23 | Текст как единица языка и речи. Основные признаки текста: смысловая цельность, информативность, связность. Виды абзацев | Урок рефлексии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с текстом | Научиться определять совокупность предложений как текст по определенным признакам, знать виды абзацев. | Коммуникативные:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Лингвистический анализ текста | §13, упр. 124 | |||
24 | Основные типы текстовых структур: индуктивные, дедуктивные, рамочные (дедуктивно-индуктивные), стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры | Урок «открытия» новых знаний | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке выполнения, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться различать текстовые структуры, уметь определять структуру текста. | Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Словарный диктант | §13, упр. 129 | |||
25 | РР. Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение. (практикум) | Урок ОМН | Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение заданий творческого характера, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться создавать тексты аргументативного типа | Коммуникативные:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Создание текста аргументативного типа | Повторить изученный материал по теме «Язык и речь.Текст» | |||
26 | Проверочная работа за 3 четверть | Урок развивающего контроля | Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы, самоконтроль изученного материала по теме «Язык и речь. Текст» | Научиться самостоятельно применять полученные знания на практике; уметь анализировать текст с точки зрения его структуры, уметь создавать текст аргументативного типа | Коммуникативные:устанавливать навыки самостоятельной работы; излагать письменно свои мысли. Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения. | Формирование навыков индивидуального проектирования в ходе выполнения самостоятельного задания | Самостоятельная работа по теме «Язык и речь. Текст» | Составить синквейн СТИЛИ РЕЧИ | |||
27 | Функциональные стили речи | Урок «открытия» нового знания | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д): индивидуальная работа с текстами разных стилей, определение стилевой принадлежности текста по характерным признакам | Знать функциональные стили речи, научиться использовать в речевой практике стилистические ресурсы языка, уметь различать текст, относящиеся к разным стилям | Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования стилистической принадлежности текстов | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) | Анализ текстов (определить стиль речи) | Заполнить таблицу | |||
28 | Публицистический стиль | Урок ОМН | Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы, самоконтроль изученных понятий: индивидуальная работа (проверка по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться распознавать тексты публицистического стиля, знать основные жанры публицистического стиля | Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи | Создать текст в жанре публицистического стиля | §16, упр. 149 | |||
29 | РР. Устное публичное выступление на тему: «Как я понимаю слова С.Я.Маршака «Язык изменчив, как изменчива сама жизнь». | Урок рефлексии | Формирование у обучающихся умений к осуществлению самостоятельной деятельности, развитие творческих способностей, умения представлять свою работу, оценивать её и давать объективную оценку работы товарища | Научиться логично, последовательно, грамотно излагать свои мысли при взаимодействии с окружающими в ситуации формального общения; доказывать и отстаивать свою точку зрения по заданной проблеме; использовать в речевой практике устных высказываний ресурсы русского языка, стремиться к речевому самосовершенствованию; создавать развернутые высказывания аналитического характера | Коммуникативные:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы); излагать свои мысли с соблюдением норм оформления текста; следовать заданной процедуре группового обсуждения. Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе аналитической деятельности, наблюдения за языковыми единицами, самостоятельно формулировать вопросы и аргументированно отвечать на них. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Устное монологическое высказывание | Подготовиться к итоговой КР | |||
30 | Контрольная работа№ 2 (итоговая) | Урок развивающего контроля | Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы, самоконтроль изученного материала за год | Научиться самостоятельно применять полученные знания на практике. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Формирование навыков индивидуального проектирования в ходе выполнения самостоятельного задания | Самостоятельная работа по изученному материалу за год | Упр. 138 | |||
31 | Анализ контрольной работы № 2 (итоговой) | Урок ОМН | Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий: работа в парах сильный – слабый (взаимопроверка по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться исправлять ошибки, проводить самодиагностику своей работы. | Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Индивидуальная работа по исправлению ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе | «Как одержать победу в споре?» - письменный развернутый ответ на вопрос | |||
32 | Разговорная речь. Беседа. Спор, виды споров | Урок ОМН | Формирование у обучающихся умений к осуществлению самостоятельной деятельности, развитие творческих способностей, умения представлять свою работу, оценивать её и давать объективную оценку работы товарища. | Научиться вести беседу, спор по правилам | Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе устного общения со сверстниками, с преподавателем. | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Творческое задание | §15, упр. 142 | |||
33 | РР. Правила поведения в споре, как управлять собой и собеседником. Корректные и некорректные приёмы ведения спора | Урок «открытия» нового знания | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д): коллективная работа по моделированию ситуаций ведения спора, показать корректные и некорректные приемы ведения спора | Знать правила поведения в споре, научиться пользоваться корректными приёмами ведения спора | Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Работа в группах (моделирование ситуаций) | Составить памятку «Корректные приемы ведения спора» | |||
34 | РР. Дискуссия на морально-нравственную тему с элементами спора | Урок ОМН | Формирование у обучающихся умений к осуществлению самостоятельной деятельности, развитие творческих способностей, умения представлять свою работу, оценивать её и давать объективную оценку работы товарища | Научиться логично, последовательно, грамотно излагать свои мысли при взаимодействии с окружающими в ситуации формального общения; доказывать и отстаивать свою точку зрения по заданной проблеме; использовать в речевой практике устных высказываний ресурсы русского языка, стремиться к речевому самосовершенствованию; создавать развернутые высказывания аналитического характера | Коммуникативные:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы); излагать свои мысли с соблюдением норм оформления текста; следовать заданной процедуре группового обсуждения. Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе аналитической деятельности, наблюдения за языковыми единицами | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Устное монологическое высказывание | Повторить нормы русского языка | |||
35 | Итоговое повторение | Урок рефлексии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа по изученному материалу за год | Знатьтеоретический материал, изученный в течение учебного года, использовать в речевой практике нормированный язык, осознавать нарушение языковой нормы и уметь исправлять такие ошибки, уметь вести беседу, аргументировать свою точку зрения, приводя доказательства, уметь вести спор. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению. | Рассказ на лингвистическую тему | Сочинить лингвистическую сказку | |||
