МДОБУ №20 «Капитошка» Красноярский край, г.Минусинск
Музыкально-игровой проект «Мьюзик Лэнд»
(для старшего дошкольного возраста)
Автор-разработчик: Ефанова Надежда Сергеевна
Музыкальный руководитель высшей категории МДОБУ №20
Название проекта: «Мьюзик Лэнд»
Руководители проекта: музыкальный руководитель, методист.
Вид проекта: Музыкально-игровой развивающий.
Объект проекта: кружковая деятельность по формированию музыкально-художественной культуры посредством игровой формы обучения.
Предмет проекта: механизм организациикружковой деятельности по формированию музыкально-художественной культуры.
Цели: формирование у ребенка в детском саду и дома социально-нравственных качеств через организацию разных видов деятельности: игровой, познавательной, музыкально - эстетической, продуктивной. Овладение детьми игровыми действиями, отражающие известные им жизненные ситуации. Формирование начал музыкально-художественной культуры, формирование творческой личности ребенка через развитие его музыкальных способностей посредством игры.
Задачи: Музыка вызывает эмоциональный и двигательный отклик, игра помогает ребёнку внимательно и сознательно слушать музыку. В игре обучающийся выполняет различные задания, связанные с процессом узнавания и различения характера музыки, отдельных выразительных средств, активизирует чувства, воображение, мышление.
-развивать игровые, познавательные, сенсорные, речевые способности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности ребенка.
-дарить детям радость творческого перевоплощения и самовыражения через разнообразные практические действия, развивать эмоциональную сферу.
-создание творческой атмосферы и объединение усилий детского сада и семьи по музыкально‐эстетическому развитию дошкольников.
Образовательная область: Музыка.
Участники проекта :
1. Педагоги: воспитатели группы, музыкальный руководитель, преподаватель ИЗО, психолог.
2. Дети старших возрастных групп.
3. Родители и другие члены семьи.
Актуальность проекта: Отечественной педагогикой и психологией признано, что сферой социального творчества ребенка является совместная игра с другими детьми.
Детская игра близка к природе и специфике искусства. Не случайно дошкольный возраст сенситивен для проявления склонностей и способностей к художественной деятельности. Близость детской игры и художественной деятельности заключается в общности психологического выражения. Это эмоциональная непосредственность мотивов, интерес к цели, а к самому процессу действия; формирование образного начала – «вхождение в образ»; условность языка, действий и ситуаций. По мнению Д. Б. Эльконина, игра – это деятельность, в которой воссоздаются социальные отношения между людьми вне условий утилитарной деятельности. Это и роднит игру с искусством, которое имеет свои содержанием нормы человеческой жизни и деятельности, их смыслы и мотивы.
Музыку как искусство процессуальное, развертывающееся во времени, тесно связанное с моторно-мышечными и интонационно-речевыми ощущениями сближает с игрой особое родство. Само обозначение музыкальной деятельности указывает на эту связь – «музыкальная игра»: исполнить пьесу – значит сыграть ее. Игровая музыкальная деятельность может выступить в качестве фактора вовлечения ребенка в игровое взаимодействие с другими детьми и взрослыми, ведущее к развитию его социальных качеств и индивидуальных проявлений. Воспитатель использует игровой потенциал музыкальной деятельности для развития навыков общения между детьми в группе, воспитания у детей доброго отношения друг к другу.
Термин выполнения: 7 месяцев.
Ожидаемый результат:
-у детей развиваются музыкальные, творческие, коммуникативные способности;
- становятся более глубокими и содержательными высказывания детей об эмоциональном и образном содержании музыки, образная речь, активный словарь пополнится новыми словами.
-корректируются и улучшаются важные психические свойства в детях, человеческие личностные качества, а так же имеющиеся проблемы физического развития.
-осознанное вовлечение педагогов и родителей в экспериментальную деятельность.
-продуктивное взаимодействие педагогического, родительского и детского сообщества.
Продукты проекта: Разработанные конспекты занятий, систематизированный литературный и иллюстрированный материал (презентации, слайды), авторский сборник музыкальных игр ,диагностический мониторинг воспитанников, анкета по изучению семьи.
Оборудование: DVD-проигрыватель, музыкальные центры, мультимедийная установка, компьютер, принтер, видеокамера, телевизор, аудиосистемы, диски и кассеты с записью музыки, фотографии и картины с изображениями музыкальных инструментов, портреты композиторов, иллюстрации и репродукции, соответствующие сюжету и теме встречи, познавательная литература, художественная литература, изоматериалы .Детские музыкальные инструменты (ложки, колокольчики, бубны, погремушки, трещотки, металлофоны), материалы театральной студии (маски, шляпы, костюмы), спортинвентарь (модули, мячи, обручи).
Библиографический список:
Тихомирова Л.Ф. «Развитие интеллектуальных способностей детей»
2. Волина В.В. «Игра – дело серьезное»
3.Кузнецова «Гармоничное развитие личности младших школьников»
4.Михайлова М.А. «Развитие музыкальных способностей детей»
5.Яновская «Творческая игра в воспитании младшего школьника»
6. Алпарова Н.Н., Николаев В.А., Сусидко И.П.
«Музыкально-игровой материал для дошкольников и младших школьников. На лугу»
7. Колач И.Л. «Поем, играем, учимся» Методическая рекомендация
для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений
8. Тиличеева Е. «Музыкальные игры для детей дошкольного возраста»
9. Домогацкая И.Е. «Учусь вместе с мамой.» Музыкальный альбом в картинках
10. Анцыпирович О.Н. Зыль О.Н. «В мире музыки»
11. Гоголева М.Ю. «Праздники в детском саду. Игры и развлечения». Вып.2
12. Давыдова М.А. «Музыкальное воспитание в детском саду: средняя, старшая и подготовительная группы»
13. Кононова Н.Г. « Музыкально-дидактические игры для дошкольников»
14.Е. А. Гальцова «Культурно-досуговая деятельность детей 5-6 лет. Сказочные эстафеты. Познавательно-игровые инсценировки. Театрализованные диско-программы»
15. Г. И. Анисимова «100 музыкальных игр для развития дошкольников: Старшая и подготовительная группы» (Детский сад: день за днем)
16. Корчаловская Н.В. «Комплекс занятий по развитию музыкальных способностей у дошкольников. Учимся творчеству»
17. Роот З.Я. «Музыкально дидактические игры для детей дошкольного возраста»
18. Колодницкий. Г. А «Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей»
19.Ходонович Л.С. . «Весёлые игры с музыкальными звуками и инструментами»
20. Картушина М.Ю. «Мы играем, рисуем и поём». Сборник интегрированных занятий для детей 5-7 лет с нотным приложением.
21. Громова О.Н, Прокопенко Т.А «Игры-забавы по развитию мелкой моторики у детей»
22. Щербакова Н.А. «Музыкальный сундучок.»
23. Поплянова Е. «А мы на уроке – играем»
24. Картушина М.Ю. «Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет»
25.Вихарева Г.Ф. «Споем, попляшем, поиграем»
26.Макшанова Е. «СКВОРУШКА» Сборник музыкально - речевых игр для дошкольного возраста.
Содержание проекта
Этапы реализации проекта
Подготовительный этап | Основной этап | Заключительный этап |
- постановка целей, определение актуальности и значимости проекта; -подбор методической литературы для реализации проекта (журналы, статьи, рефераты и т.п.); -подбор наглядно-дидактического материала; презентаций; музыкального материала ( произведений, игр, аудиосказок); художественной литературы, репродукций картин; организация развивающей среды в группе. -разработка и издание авторского сборника музыкальных игр с аудиоприложением. | -ознакомление детей с художественной литературой; -проведение бесед; -рассмотрение картин и презентаций, беседы по их содержанию; -работа с родителями (разработка рекомендаций); -проведение занятий; -прослушивание и обсуждение музыкальных произведений; - рисование с детьми на тему: «Рисуем музыку». -изготовление поделок и музыкальных инструментов совместно с детьми. -театрализация и инсценирование сказок;
| - анализ результатов проекта. |
План работы
Дата | Содержание работы | Участни-ки | Ответст-венные | |
Подготовительный этап | ||||
Пн.
| -Постановка целей, определение актуальности и значимости проекта. -Подбор методической литературы для реализации проекта (журналы, статьи, рефераты и т.п.).
| Воспитатели, музыкальный руководитель | Старший воспитатель (методист) | |
Вт.
Ср.
| -Подбор наглядно-дидактического материала; художественной литературы; дидактических игр, музыкальных игр разработка бесед. -Разработка рекомендаций для воспитателей. -Разработка рекомендаций для родителей. -Подбор репродукций художественных картин, презентаций, мультимедии. | |||
Чт. Пт. | Организация развивающей среды в группах (музыкальные уголки). Написание конспектов к занятиям. Написание конспектов к занятиям. | |||
Основной этап | ||||
Пт(каждой недели с октября по апрель). | 2-я половина дня: проведение занятий согласно приложению | Дети, родители, воспитатели Психолог Преподаватель ИЗО | Воспитатели музыкальный руководитель | |
ОПИСАНИЕ
Первое занятие вводит в сюжет всех занятий проекта. Дети прилетают на планету Феи Музыкалии. И на космодроме встречающие их экскурсоводы рассказывают, какие способности дети смогут развить на этой планете, какая гармония царит здесь. Но чтобы вступить на эту планету, нужно выполнить задания. На практических занятиях дети выполняют задания жителей этой планеты :чародейки Мелодии, леди Гармонии, братьев Диеза и Бемоля и Бекара, пуделя Интервала. В оставшееся время после выполнения диагностических упражнений, дети отгадывают загадки местных жителей. После чего жители планеты Феи Музыкалии предлагают детям научиться самим придумывать загадки. А для этого нужно отправиться в страну принцессы Домисольки и её семи гномиков..
В эту страну можно попасть, пройдя по музыкальному мосту Радуга. Теперь детей встречают цветные человечки (гномики-нотки: До, Ре, Ми, Фа, Соль, Ля, Си и их принцесса Домисолька) и знакомят со своим красивым городом с разноцветными улицами. Эти добрые и веселые человечки дают новые задания детям, поют вместе с детьми простые песенки и сочиняют простейшие мелодии. Еще гномики рассказывают об искусстве сопоставления и сочетания цветов, о красках в музыке и показывают детям гордость их городка - галерею рисунков в музее живописи, и предлагают детям пополнить галерею рисунков своими шедеврами, т.е нарисовать музыку. Дети рисуют музыку.
После цветного города дети отправляются по дороге выложенной разноцветными нотками и попадают в город Инструментарий, где жители этого города-инструменты все плачут. Выясняется причина: злой волшебник Кластер перепутал голоса инструментов и теперь они звучат не своими голосами. По мере работы над знакомством с каждой группой инструментов дети приводят город в порядок и даже помогают каждому жителю найти свой голос. Здесь закрепляются знания детей о разнообразии музыкальных инструментов, их внешнем виде, звучании; дети научаются различать группы музыкальных инструментов (ударные, струнные, духовые); познакомятся с историей возникновения этих групп инструментов; подвести к пониманию того, что человек — создатель и исполнитель музыки. После того, как каждый инструмент обретет свой, голос местные жители устраивают праздник, угощая детей конфетами и исполняя для них концерт с участием самих детей..
Но, как говорится, делу время, потехе час. Дети отправляются на работу на завод по созданию объемных ноток-длительностей и музыкальных инструментов. Рабочие этого завода Ритм и Темп рассказывают детям, как изготавливаются объемные фигуры ноток из разверток в технике квиллинг, дают понятия о длительностях. Дети посещают конструкторское бюро, кабинет экономиста, плановика, инженера по технике безопасности и т.д. Дети вместе с работниками создают из объемных форм интересные фигурки нот, инструменты из бросового материала, которые получают в подарок.
Далее детям предлагается путешествие к цветным островам на морском фрегате, где имеются не простые паруса, а музыкальные. Каждое новое понятие, которое вводится в ходе проекта, появляется на парусах фрегата. Цвет музыкальных островов зависит от того, какого цвета «киты» показывают дорогу к острову: марш - красный, танец - зеленый, песня - желтый. В необычное музыкальное путешествие нас приглашают сегодня три знакомых нам «кита»: песня, танец, марш. Они покажут нам путь к чудесным цветным островам, на которых находятся музыкальные страны. Выполняя задания трёх китов, дети знакомятся с жанрами в музыке, пополняя паруса фрегата новыми словами-терминами.
Заинтересовавшись жанрами в музыке , дети, желая получить знания о настроениях в музыке, отправляются в город, расположенный на холме Лад, где встречаются с клоунами Мажором и Минором. Дети узнают, что одна и та же мелодия может звучать с разным настроением. В этом загадочном городе дети путешествуют по улицам Пентатоники , Музыкальных стилей и Тональностей. На улице Тональностей домиков нет, там расположен парк с разными аттракционами. В этом парке дети соревнуются в слуховых викторинах, играя в специальные игры. Дети также играют с клоунами Мажором и Минором и получают от этого огромное удовольствие.
Но случается непредвиденное: злая паучиха Пауза нападает на город. Оказывается , волшебник Кластер разозлился за то, что дети вернули голоса инструментам и послал Паузу нарушить порядок и в городе на холме Лад, Паучиха по указу Кластера опутала все паутиной и наступила зловещая тишина. И дети придумывают, как можно спасти город от зла и тишины (методика «Мозговой штурм»). Выбирается самый оптимальный вариант. Педагог аккуратно подводит к мысли, что не нужно уничтожать паука (посмотрите, какие у неё добрые глаза, просто, видимо, с ней что-то случилось). Паузу надо убедить, что без музыки не может существовать даже она сама. Дети доказывают это, называя признаки паука. После чего все отправляются в путь к замку короля Регистра.
А находится этот замок не далеко - не близко, не высоко – не низко, а за глубокими морями и дремучими лесами. Пробираясь сквозь эти дебри, дети знакомятся высотой и качеством звуков, ищут ключи Скрипичный и Басовый для того, чтобы открыть ворота замка короля Регистра. Занятия проводятся в помещении, где можно с детьми поиграть в подвижные игры.
Возвращаясь туда, где обычно проводились занятия, дети встречают короля Регистра, он живет в замке на берегу реки Гаммы. Он рассказывает детям об определенных участках диапазона голоса или инструмента, имеющих отчетливые колористические и тембровые качества, играет с детьми в дидактические игры на определение тембров и регистров. И конечно же, не обошлось без волшебных сказок. У короля Регистра богатая библиотека, где есть аудиокниги со сказками на любой вкус. Окунувшись в события дней минувших, дети знакомятся с музыкальными сказками («Колобок на новый лад», «Теремок на новый лад», «Волк и семеро козлят на новый лад», мюзикл «Муха цокотуха», «Три медведя» и.т.д.). Вместе с королем Регистром они инсценируют сценки из этих сказок и играют с героями сказок в театрализованные игры.
Сюжет этот обыгрывается в основном в воображении детей с использованием плана страны. Многие идеи по сюжету принадлежат самим детям, так как они активно принимают участие в игре воображения. Однако следует привлекать родителей, педагогов, детей других групп, чтобы какие-то сценки разыграть. Особенно это необходимо на теоретических занятиях для лучшего восприятия детьми информации. Желательно, чтобы беседы с детьми проводил не только педагог. Практические же занятия насыщены различного рода играми, поэтому перегружать их еще и театральными постановками не стоит, достаточно мультимедийного оборудования.
Тщательно продумывается форма проведения каждой игры, участие и взаимодействие детей (индивидуальное соперничество или игра в команде). Итоги по разделам программы подводятся подсчетом количества баллов в накопительной системе .Последнее же итоговое занятие с диагностическими заданиями можно провести в виде конкурсной программы с участием родителей, учителей и психолога. С учителями и психологом должно вестись тесное сотрудничество на протяжении всего времени занятий детей по этому проекту.
ФОТОПРИЛОЖЕНИЕ
ПЛАНЕТА ФЕИ МУЗЫКАЛИИ
КОНЦЕРТ В ГОРОДЕ ИНСТРУМЕНТАРИИ
ЗНАКОМСТВО С ДЛИТЕЛЬНОСТЯМИ
ИГРАЕМ С КЛОУНОМ МИНОРОМ
ВСЕ ХОТЯТ ПОИГРАТЬ С КЛОУНОМ МАЖОРОМ
РИСУЕМ МУЗЫКУ
НОТКИ В ТЕХНИКЕ КВИЛЛИНГ
КОРОЛЬ РЕГИСТР
ПАУЧИХА ПАУЗА
ИНСЦЕНИРОВКА СКАЗКИ КОЛОБОК
