Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для Кирилюк Максима ученика 4 класса составлена на основе следующих нормативных документов:
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 г. № 273 ФЗ "Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373;
Примерная программа по предмету «Русский язык» для учащихся 4-го класса Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Москва. Дрофа – Астрель – 2017;
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «СОШ №7», утвержденная приказом директора от 28 августа 2020 г. № 1.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах, утвержденный Приказом Министерства просвещения России от 28 декабря 2018 № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ...»; Приказом директора МБОУ «СОШ№7» от 23 мая 2019 №261.
Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс под редакцией Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина.
Состав УМК:
Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Учебник. В двух частях;
О. Б. Калинина. Рабочие тетради «Русский язык. 4 класс» № 1, № 2;
Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Методическое пособие «Обучение в 4 классе»;
О. Б. Калинина. Обучающие комплексные работы. 4 класс;
О. Б. Калинина, Л. Я. Желтовская. Русский язык. 4 класс. Тесты и самостоятельные работы.
Федеральный базисный план отводит 102 часа для образовательного изучения русского языка в 4 классе из расчёта 3 часа в неделю.
В соответствии с этим реализуется в течение 34 учебных недель в объеме 102 часа.
Целью обучения предмета «Русский язык» в 4 классе является:
-социокультурная цель включает: а) формирование коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); развитие монологической и диалогической речи; б) формирование навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
- познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников.
Основными задачами обучения предмету «Русский язык» в 4 классе являются:
Освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
Овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и повествования небольшого объёма;
Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения;
Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
Пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Содержание учебного предмета «Русский язык» способствует реализации программы воспитания и социализации обучающихся образовательной программы МБОУ «СОШ №7» через систематический курс русского языка, который представлен в программе двумя ведущими частями: «Речь как способ общения» и «Язык как средство общения». Ведущая часть «Язык как средство общения» включает в себя две содержательные линии: «Система языка» и «Орфография и пунктуация». Ведущая часть «Речь как способ общения» включает в себя содержательную линию «Развитие речи».
Содержание учебного предмета «Русский язык» способствует реализации программы развития универсальных учебных действий обучающихся образовательной программы МБОУ «СОШ №7». Учебный предмет «Русский язык» является приоритетным для формирования следующих УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.
В рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется проектная и учебно-исследовательская деятельность обучающихся.
Содержание учебного предмета «Русский язык» способствует дальнейшему формированию ИКТ-компетентности обучающихся и освоению стратегий смыслового чтения и работы с текстом.
В структуру рабочей программы включена система учёта и контроля планируемых (метапредметных и предметных) результатов. Основными формами контроля являются:
Текущий контроль усвоения материала по русскому языку осуществляется в различных формах (словарный диктант, самостоятельная работа, тестирование), по результатам которых учитель может сделать выводы об уровне понимания изучаемого материала и уровне приобретенных умений и навыков.
Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необходимости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков.
Для текущего контроля в учебниках предусмотрены разделы «Школа грамотея», «Проверочные работы», которые включают в себя набор заданий для самостоятельной работы учащихся, по результатам которых учитель оценивает уровень овладения системой опорных знаний по теме. В данных разделах предусмотрены задания для применения теоретических знаний, практических умений, а также для проверки овладения навыком письма под диктовку, списывания с печатного текста.
Для проведения тематического контроля учитель подбирает тексты самостоятельно по системе «1 задание - 1 навык (умение)». Задания должны соответствовать темам, изученным в данном крупном разделе, и проверять уровень усвоения опорных знаний, умений и навыков по разделу. Каждое задание оценивается отдельно в соответствии с предусмотренными критериями по 5-балльной накопительной системе (1 критерий - 1 балл), которые заранее предлагаются детям, отметка за всю проверочную работу выставляется приведением к среднеарифметическому баллу. Тематический контроль может быть осуществлен в разных формах, как по отдельности, так и в комплексе. Например, последовательно тестирование (для проверки теоретических знаний и умений), затем диктант (для проверки умений и навыков по разделу).
Любая положительная отметка за задание означает учебный успех учащегося по системе «зачет-незачет» и является доказательством усвоения необходимого минимума системы опорных знаний.
С целью создания ситуации успеха для ученика с любым уровнем учебных возможностей целесообразно вести лист достижений (требований) с перечислением требуемых результатов, которые ученик обязан достигнуть в концу учебного года. В этом листе отмечаются учебные достижения ребенка без строгого ограничения времени их появления. Т. е. ученик может освоить данное умение чуть позже, чем основная масса учащихся, главное, чтобы он его освоил, когда у него появится возможность для этого, но в течение четверти (учебного года).
Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и метапредметных умений можно использовать проектную деятельность. С этой целью рекомендуется использовать специально предназначенные страницы учебника, а также комплексную контрольную работу, отдельные задания которой направлены на умение работать с текстом, проверку уровня овладения письменной речью.
Уровень личностных достижений отслеживается через портфолио учащегося (папка достижений), туда же помещаются заполненные листы требований, материалы проектной деятельности, творческие работы учащихся, позволяющие оценить уровень индивидуальных предметных и надпредметных достижений учащихся в комплексе.
Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам четверти, учебного года. Для проведения итогового контроля используются диктанты, контрольное списывание.
Контрольный диктант дается после изучения большой орфографической темы (для выявления уровня сформированности орфографических навыков) либо в конце четверти для подведения итогов учебного периода. Объем контрольных диктантов 30-40 слов.
Словарный диктант позволяет проверить усвоение правописания слов с непроверяемыми орфограммами, «слов из словаря». Тренировочный словарный диктант может проводиться 1-2 раза в месяц. Учитель выделяет небольшую часть урока под первичную проверку усвоения изученных ранее словарных слов.
Контрольный словарный диктант включает в себя 20 словарных слов по выбору учителя из изученных на данный момент и проводится 3 раза в год: в начале учебного года для проверки остаточных знаний слов с непроверяемыми написаниями, изученными в третьем классе (10-15 слов), а также в конце каждого полугодия для проверки усвоения обязательных к изучению в третьем классе слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
1 -4 классы
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 1 -3 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 4 -5 ошибками.
Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено 6 -8 ошибок.
В соответствии с требованиями ФГОС введено также критериальное оценивание качества овладения программным материалом.Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т. п.)
Содержание, форму и критерии оценки текущих проверочных работ каждый учитель может подобрать сам или вместе с учащимися в зависимости от возможностей класса, имеющихся учебных и контрольных материалов. Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.
Количество контрольных и проверочных работ за год
Вид контроля | Количество |
Проверочная работа | 4 |
Проверочное тестирование | 1 |
Контрольный диктант | 5 |
Контрольное списывание | 2 |
Контрольный словарный диктант | 3 |
Содержание учебного предмета
Язык как средство общения
Содержательная линия «Система языка»
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Фонетический разбор слова. Соблюдение произносительных норм русского литературного языка в собственной речи, оценивание соблюдения этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Наблюдение над устойчивыми словосочетаниями (фразеологизмами).
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов-, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
-сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;
-сочетания чк — чн, чт, щн; перенос слов;
-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
-проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
-непроизносимые согласные;
-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
-гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
-разделительные ъ и ь;
-мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
-безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
-безударные окончания имён прилагательных;
-раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
-не с глаголами;
-мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь): мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
-безударные личные окончания глаголов;
-раздельное написание предлогов с другими словами;
-знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Речь как способ общения.
Содержательная линия «Развитие речи»
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливают, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Толкование пословиц (в объёме программы), применение их в речи.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.
Планируемыерезультаты освоения учебного предмета и система их оценки
В программе выделены «Планируемые результаты освоения программы по русскому языку к концу 4 класса»:
-для базового уровня результатов «выпускник научится»,
-для повышенного уровня результатов «выпускник получит возможность научиться».
Личностные
У выпускника будет сформировано:
—осознание своей гражданской и национальной принадлежности; восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа, понимание ценности традиций своего народа, семейных отношений;
—осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи;
—положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
—способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи;
—способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе;
—знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
—ориентация в нравственном содержании, смысле собственных поступков и поступков других людей.
Выпускник получит возможность для формирования:
—внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения;
—выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
—чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;
—эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении;
—личностного смысла учения, для определения дальнейшего образовательного маршрута;
—способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями;
—способности понимать чувства других людей и сопереживать им;
—ответственного отношения к собственному здоровью, к окружающей среде.
Предметные
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
— различать звуки и буквы;
—различать и характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/ мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие; парные/ непарные звонкие и глухие;
—использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации в словарях учебника.
Выпускник получит возможность научиться:
—производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры;
—пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нём для упорядочивания слов и поиска нужной информации в различных словарях.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
—распознавать грамматические признаки слов;
—по совокупности грамматических признаков (что называет, на какие вопросы отвечает) относить слова к определённой группе основных частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол);
—определять: формы единственного и множественного числа имён существительных, прилагательных и глаголов;
—определять форму времени глаголов;
—определять род имён существительных и форму рода имён прилагательных и глаголов прошедшего времени;
—определять тип склонения имён существительных, форму падежа имён существительных и прилагательных.
Выпускник получит возможность научиться:
—проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму,
—оценивать правильность проведения морфологического разбора;
—находить в тексте личные местоимения, определять значение лица и форму падежа личных местоимений;
—находить в тексте наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
—различать слово, словосочетание, предложение и текст;
—устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
—осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);
—классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/ побудительные/ вопросительные предложения;
определять восклицательную / невосклицательную интонацию предложения;
—находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
—выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
—различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
—выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
—различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
—применять правила правописания (в объёме содержания курса), определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
—использовать при записи небуквенные графические средства: пробел, знак переноса, абзац;
—использовать разные способы проверки орфограмм в зависимости от их местонахождения в слове;
—использовать знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными перечислительной интонацией, союзами;
—безошибочно списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 80—90 слов;
—писать под диктовку тексты в 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
—проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
—осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
—подбирать примеры с определённой орфограммой;
—при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
—при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи» Выпускник научится:
—оценивать правильность (уместность) выбора языковых средств на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
—соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
—выражать собственное мнение и аргументировать его;
—понимать прочитанное при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании;
—осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);
— осознавать признаки текста как более объёмного высказывания;
— самостоятельно выделять основную мысль текста, озаглавливать текст;
— составлять план текста;
—распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;
—сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
— создавать тексты по предложенному заголовку; подробно или выборочно пересказывать текст, воспроизводить содержание текста, оформляя запись в соответствии с изученными правилами;
— пересказывать текст от другого лица;
—составлять устные и письменные рассказы на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
— анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
— корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
— анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями, соотносить их с разработанным алгоритмом;
—оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложения) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
—соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
— выявлять слова, значение которых требует уточнения;
—определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Выпускник получит возможность научиться:
—подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
—различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
—определять значения многозначных слов по словарику;
—оценивать уместность использования слов в тексте;
—выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
—соблюдать произносительные нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
—при сомнении в правильности при постановке ударения или произношения слова находить ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
—различать изменяемые и неизменяемые слова;
—различать однокоренные слова и формы слова; —находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами корень, окончание, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться:
—выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения; —использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
Метапредметные
Регулятивные
Выпускник научится:
—принимать и сохранять учебную задачу, осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;
—ориентироваться по маршрутным листам учебников: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
—определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своём целеполагании;
—самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты выполнения задания; различать способ и результат действий;
—осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения;
—выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
—выбирать для выполнения определённой задачи: справочную литературу, памятки;
—распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы;
—выполнять обязанности, учитывая общий план действий и конечную цель;
—руководствоваться правилом при создании речевого высказывания, следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника);
—осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, само- и взаимопроверку и взаимоконтроль, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
— оказывать взаимопомощь;
—оценивать результаты собственной деятельности, объяснять, по каким критериям проводилась оценка;
—адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками;
—вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач на основе оценки и учёта сделанных ошибок, редактировать устные и письменные высказывания;
—ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать её.
Выпускник получит возможность научиться:
—в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
—самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы по ходу его реализации;
—планировать собственную внеурочную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники, рабочие тетради и деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями: отправление письма, телеграммы, поздравление с праздником и др.;
—регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями.
Познавательные
Выпускник научится:
—предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях), выделять существенную информацию из читаемых текстов, сопоставлять информацию, полученную из различных источников;
—ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках; использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач; строить модели слов (звуко-буквенные, морфемные), словосочетаний, предложений (в том числе с однородными членами предложения);
—ориентироваться на разные способы и приёмы решения орфографических задач; дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);
—находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
—осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);
—классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;
—устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать приёмы и общий способ проверки орфограмм в словах, осваивать новые приёмы, способы;
—передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.
Выпускник получит возможность научиться:
—осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
—создавать и преобразовывать модели (схемы) языковых средств;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
—самостоятельно делать выводы;
—осуществлять сравнение, сериацию и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
—осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения орфографических и пунктуационных задач.
Коммуникативные
Выпускник научится:
—адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства, для решения различных коммуникативных задач;
—строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций;
—понимать тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг,
—определять главную мысль, озаглавливать тексты;
—высказывать оценочное суждение и свою точку зрения о прочитанном тексте;
—обнаруживать пробелы в информации, находить пути восполнения этих пробелов;
—владеть диалоговой формой речи, в том числе дистанционного общения;
—формулировать собственное мнение и позицию; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
—задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций, договариваться и приходить к общему решению при работе в паре, в группе;
—строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем;
—оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
Выпускник получит возможность научиться:
—сопоставлять различные точки зрения; с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
—аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
—при работе группы задавать вопросы, уточнять план действий и конечную цель, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, содействовать разрешению конфликтов;
—адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач;
—выстраивать общение со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
Система оценки планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля, в определении контрольно-измерительных материалов, в показателях уровня успешности учащихся («хорошо/отлично», рейтинг, портфолио и др.); особенности оценки индивидуального проекта и индивидуальных достижений обучающихся.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего и среднего общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.
Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством обучающихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.
Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством обучающихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.
Оценка предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по учебному предмету:
способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов.
предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:
пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).
Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:
ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
использование критериальной системы оценивания;
оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;
разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.
Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Оценка метапредметных результатов
способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
способность к сотрудничеству и коммуникации;
способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Защита итогового проекта.
Календарно-тематическое планирование
№ | Наименование раздела программы | Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности | Количество часов | Тип урока (форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий) | Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) | Универсальные учебные действия | Личностные результаты | Дата проведения | |
План | Факт | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
1 | Общаемся устно и письменно | Произносим внятно, читаем выразительно | 1 | «Открытие» новых знаний Наблюдать особенности устной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп | Различать звуки и буквы | Предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала | Осознание своей гражданской и национальной принадлежности | ||
2 | Наблюдение над свойствами русского ударения Нормы произношения и правописания гласных в словах. Тест | 1 | Применение знаний Осознавать уместность использования громкой или быстрой речи. Выявлять роль упражнений в достижении внятности и плавности произношения слов | Выявлять слова, значение которых требует уточнения | Передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи | |||
3 | Нормы произношения и правописания согласных в словах Самостоятельная работа | 1 | Обобщение и систематизация Классифицировать типы орфограмм в словах. Решать орфографические задачи при записи слов. Графически обосновывать тип орфограммы | Использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации в словарях учебника | Находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение | |||
4 | Употребление Ъ и Ь. Словарный диктант | 1 | «Открытие» новых знаний Исследовать историческое родство 75 слов с выбором нужной для этого справочной литературы | Выявлять слова, значение которых требует уточнения | Ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках | Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка | |||
5 | Написание слов с разными типами орфограмм | 1 | Применение знаний Определять значение слова по тексту. Кратко воспроизводить содержание небольших частей текста | Различать и характеризовать звуки русского языка | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач | Восприятие русского языка как явления национальной культуры | |||
9 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации | 1 | «Открытие» новых знаний Контролировать грамотность записей, как в процессе письма, так и после его завершения | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/ побудительные/ вопросительные предложения | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач | Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа | |||
10 | Этикетные слова и фразы | 1 | «Открытие» новых знаний Уместно и правильно использовать этикетные словесные средства в разных жизненных ситуациях (поздравление с юбилеем, в письме) | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях) | Строить модели слов (звуко-буквенные, морфемные) | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи | |||
11 | Предложения с однородными членами Самостоятельная работа | 1 | «Открытие» новых знаний Различать на слух и воспроизводить перечислительную интонацию в устных высказываниях | Осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность) | Строить модели предложений (в том числе с однородными членами предложения) | Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи |
12 | Вводный диктант (диагностический) Анализ и коррекция ошибок | 1 | Контроль и проверка Применять изученные правила при письме под диктовку | Писать под диктовку тексты 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания | Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять, по каким критериям проводилась оценка | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение | |||
13 | Средства пунктуации. Словарный диктант | 1 | Применение знаний Руководствоваться при выборе знаков препинания общим значением и мелодикой предложений | Использовать знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными перечислительной интонацией, союзами | Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника) | Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка | |||
14 | Осложнённое списывание | 1 | Контроль и проверка Выявлять смысл научного высказывания | Устанавливать взаимозависимость между средствами устной и письменной речи (интонацией и пунктуацией) | Использовать приёмы и общий способ проверки орфограмм в словах, осваивать новые приёмы, способы | Восприятие русского языка как явления национальной культуры | |||
15 | Диктант с творческим заданием Анализ и коррекция ошибок | 1 | Контроль и проверка Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей | Писать под диктовку тексты 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа | |||
16 | Составляем текст поздравления с днём рождения Анализ и коррекция ошибок | 1 | Применение знаний Составлять текст поздравления с днём рождения, уместно и правильно используя этикетные словесные средства | Сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения | Понимать тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг | Осознание своей гражданской и национальной принадлежности | |||
17 | Свободный диктант | 1 | Контроль и проверки Выразительно читать и рассказывать (по теме подготовленных сообщений) | Писать под диктовку тексты 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания | Осуществлять само- и взаимопроверку и взаимоконтроль | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение | |||
18 | Анализ предложений | Предложение Части речи и члены предложения | 1 | «Открытие» новых знаний Обобщать изученные языковые факты и ставить новые задачи по их изучению. Наблюдать над строением предложений, подмечать особенности значения сказуемых. «Читать» и наполнять содержанием схемы предложений. | Различать слово, словосочетание, предложение и текст. Составлять предложения из отдельных структурных элементов. Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения | Строить модели словосочетаний Оказывать взаимопомощь | Осознание своей гражданской и национальной принадлежности |
19 | Глагол как часть речи Неопределённая форма глаголов. Словарный диктант | Обобщение и систематизация Обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке — глагола | Устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы | Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения | Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи | ||||
20 | Форма времени глаголов. Глаголы прошедшего времени Формы глаголов в настоящем и будущем времени | 1 | «Открытие» новых знаний Проявлять культуру речи при употреблении глаголов класть — положить, сох, сохнул и др., фразеологизмов | Определять форму времени глаголов | Обнаруживать пробелы в информации, находить пути восполнения этих пробелов | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение | |||
21 | Спряжение глаголов. Глаголы I и II спряжения | 1 | «Открытие» новых знаний Решать орфографические задачи о выборе безударных личных окончаний глаголов на основе предварительной проверки глаголов-исключений (с опорой на справочные материалы) | Определять спряжение глаголов по существенным признакам — окончаниям | Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета | Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка | |||
22 | Употребление Ь после шипящих на конце глаголов Тест | 1 | «Открытие» новых знаний Участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новых орфографических задач и использовать его при записи окончаний глаголов | Применять правила правописания (в объёме содержания курса), определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения | Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа | |||
23 | Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов Словарный диктант | 1 | «Открытие» новых знаний Наблюдать и делать вывод об одинаковости ударных и безударных окончаний у глаголов одного спряжения | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи | |||
24 | Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов. Самостоятельная работа | 1 | Обобщение и систематизация Решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов | Применять правила правописания | Классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение |
25 | Контрольный диктант за 1 четверть Анализ и коррекция ошибок | 1 | Контроль и проверка Применять изученные правила при письме под диктовку | Писать под диктовку тексты 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания | Ориентация в нравственном содержании, смысле собственных поступков и поступков других людей | ||||
26 | Урок-тренинг «Правописание личных окончаний глаголов» | 1 | Применение знаний Осознанно использовать в высказываниях глаголы в разных формах | Применять правила правописания | Руководствоваться правилом при создании речевого высказывания | Восприятие русского языка как явления национальной культуры | |||
27 | Проверочная работа за 1 четверть Анализ и коррекция ошибок | 1 | Контроль и проверка Решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов | Применять правила правописания | Осуществлять само- и взаимопроверку и взаимоконтроль | Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа | |||
28 | Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов | 1 | «Открытие» новых знаний Анализировать признаки частей речи и предложения, действуя по памятке | Использовать разные способы проверки орфограмм в зависимости от их местонахождения в слове | Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения | Осознание своей гражданской и национальной принадлежности | |||
29 | Урок-тренинг «Правописание личных окончаний глаголов». Словарный диктант | 1 | Обобщение и систематизация Контролировать правильность записей | Использовать разные способы проверки орфограмм в зависимости от их местонахождения в слове | Распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы | Способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе | |||
30 | Обобщение сведений о формах времени глаголов. | 1 | Обобщение и систематизация Правильно употреблять в речи формы глагола хотеть | Использовать разные способы проверки орфограмм в зависимости от их местонахождения в слове | Выполнять обязанности, учитывая общий план действий и конечную цель | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение | |||
31 | Выражение сказуемого "повелительными" формами глаголов | 1 | Применение знаний Произносить слова квартал, банты в соответствии с нормами современного русского литературного языка | Применять правила правописания | Принимать и сохранять учебную задачу, осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы | Ориентация в нравственном содержании, смысле собственных поступков и поступков других людей | |||
32 | Свободный диктант | 1 | Контроль и проверка Решать орфографические и пунктуационные задачи при записи слов и предложений по слуху | Писать под диктовку тексты 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания | Руководствоваться правилом при создании речевого высказывания | Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка |
33 | Выражение сказуемого разными формами глагола. Самостоятельная работа | 1 | Комбинированный Осуществлять выбор нужного глагола для достижения точности выражаемой мысли | Применять правила правописания | Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций | Восприятие русского языка как явления национальной культуры | |||
34 | Творческое списывание | 1 | Контроль и проверка Производить разносторонний анализ высказываний (предложений) | Безошибочно списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 80—90 слов | Осуществлять само- и взаимопроверку и взаимоконтроль | Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа | |||
35 | Обучающее изложение Анализ и коррекция ошибок | 1 | Контроль и проверка Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания | При составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок | Руководствоваться правилом при создании речевого высказывания | Понимание ценности традиций своего народа, семейных отношений | |||
36 | Проектная деятельность | 1 | Комбинированный Собирать материал к письменному высказыванию, к раскрытию темы проекта. Составлять загадки о явлениях природы (по выбору) | Соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи) | Выполнять обязанности, учитывая общий план действий и конечную цель | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи | |||
37 | Распространяем предложение | Второстепенные члены предложения | 1 | «Открытие» новых знаний Наблюдать, как конкретизируется общее значение словосочетаний и предложений за счёт использования зависимых слов и второстепенных членов предложения | Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения | Принимать и сохранять учебную задачу, осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы | Осознание своей гражданской и национальной принадлежности | ||
38 | Падежные формы склоняемых частей речи. Словарный диктант | 1 | «Открытие» новых знаний Сопоставлять, делать выводы. Осознавать, что в русском языке слова связывают друг с другом не только по смыслу, но и грамматически | Определять род имён существительных и форму рода имён прилагательных и глаголов прошедшего времени | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи |
39 | Однородные подлежащие и сказуемые | 1 | «Открытие» новых знаний Выявлять новые особенности, признаки простых предложений, осложнённых однородными членами | Выделять предложения с однородными членами | Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение | |||
40 | Однородные второстепенные члены предложения | 1 | «Открытие» новых знаний Анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схем | Преобразовывать модели в словесные высказывания | Принимать и сохранять учебную задачу, осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы | Восприятие русского языка как явления национальной культуры | |||
41 | Однородные второстепенные члены предложения | 1 | Применение знаний Составлять предложения с однородными членами | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении | Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника) | Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа | |||
42 | Знаки препинания при однородных членах предложения. Тест | 1 | Комбинированный Дифференцировать пунктуационные задачи и находить верные способы, приёмы их решения | Определять восклицательную / невосклицательную интонацию предложения | Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения | Понимание ценности традиций своего народа, семейных отношений | |||
43 | Знаки препинания при однородных членах предложения | 1 | Применение знаний Анализировать новый тип предложений | Моделировать тип предложений с помощью схем, преобразовывать модели в словесные высказывания | Классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице | Осознание своей гражданской и национальной принадлежности | |||
44 | Решение общих пунктуационных задач. Словарный диктант | 1 | Обобщение и систематизация Решать пунктуационные задачи | Осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача) | Выбирать для выполнения определённой задачи: справочную литературу, памятки | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи | |||
45 | Решение общих пунктуационных задач | 1 | Обобщение и систематизация Решать пунктуационные задачи | Осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача) | Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника) | Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи |
46 | Осложнённое списывание текста | 1 | Контроль и проверка Анализировать и составлять высказывания типа рассуждения, аргументировать выдвинутые положения, делать выводы | Безошибочно списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 80—90 слов | Осуществлять само- и взаимопроверку и взаимоконтроль | Способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе | |||
47 | Контрольный диктант за 2 четверть Анализ и коррекция ошибок | 1 | Контроль и проверка Применять изученные правила при письме под диктовку | Писать под диктовку тексты 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания | Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение | |||
48 | Строение текстов разных типов | 1 | «Открытие» новых знаний Собирать материал к письменному высказыванию, к раскрытию темы проекта | Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте | Осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов) | Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка | |||
49 | Строение текстов разных типов | 1 | Применение знаний Анализировать и корректировать собственные высказывания | Осознавать признаки текста как более объёмного высказывания | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения | Восприятие русского языка как явления национальной культуры | |||
50 | Строение текстов разных типов. | 1 | Обобщение и систематизация Анализировать и составлять высказывания типа рассуждения, | Распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение | Аргументировать выдвинутые положения, делать выводы | Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа | |||
51 | Обучающее изложение | 1 | Контроль и оценка Добывать информацию из текста, выделять части | Составлять план как опору для восстановления подробного содержания текста | Передавать содержание в выборочном виде | Понимание ценности традиций своего народа, семейных отношений | |||
52 | Анализ и коррекция ошибок | 1 | Оценка и коррекция Устанавливать причины появления ошибок, устранять их | Проверять собственный и предложенный текст | Вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач на основе оценки и учёта сделанных ошибок, редактировать устные и письменные высказывания | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение | |||
53 | Комплексная проверочная работа | 1 | Контроль и проверка Контролировать грамотность записи текста, сверять записанное с образцом учебника | Выражать собственное мнение и аргументировать его. Понимать прочитанное при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании | Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения | Осознание своей гражданской и национальной принадлежности |
54 | Текст описание любимого дерева. Словарный диктант | 1 | Применение знаний Воспроизводить содержание и составлять тексты типа описание | Самостоятельно выделять основную мысль текста, озаглавливать текст Составлять план текста | Строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), передавать содержание в развёрнутом виде | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи | |||
55 | Части речи, формы слов и их правописание | Слово как часть речи | 1 | «Открытие» новых знаний Различать признаки разных частей речи | Распознавать грамматические признаки слов | Принимать и сохранять учебную задачу, осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы | Осознание своей гражданской и национальной принадлежности | ||
56 | Слово как часть речи | 1 | Применение знаний Наблюдать над употреблением в речи нового способа выражения сравнительных отношений и делать выводы | Выделять совокупность грамматических признаков. Относить слова к определённой группе основных частей речи | Осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов) | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи | |||
57 | Изменение частей речи по числам и родам | 1 | «Открытие» новых знаний Распространять мысли в предложениях, используя разные части речи | Определять: формы единственного и множественного числа имён существительных, прилагательных и глаголов | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций, договариваться и приходить к общему решению при работе в паре, в группе | Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи | |||
58 | Изменение частей речи по числам и родам | 1 | Применение знаний Устанавливать общее в изменении слов разных частей речи по числам | Находить неизменяемые имена существительные | Ориентироваться по маршрутным листам учебников: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела | Способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе | |||
59 | Изменение частей речи по числам и родам | 1 | Обобщение и систематизация Различать особенности рода у существительных и других частей речи. Определять значение числа, рода личных местоимений, уместно употреблять их в тексте | Определять род имён существительных и форму рода имён прилагательных | Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника) | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение |
60 | Урок-тренинг «Формы слов разных частей речи». Тест | 1 | Комбинированный Использовать в речи точные формы существительных и прилагательных в зависимости от их отнесённости к определённому роду | Правильно употреблять «повелительные» формы глагола ехать. | Классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице | Ориентация в нравственном содержании, смысле собственных поступков и поступков других людей | |||
61 | Спряжение и склонение | 1 | «Открытие» новых знаний Наблюдать языковые явления, делать выводы, приводить примеры | Различать понятия спряжение и склонение | Осуществлять само- и взаимопроверку и взаимоконтроль | Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка | |||
62 | Спряжение и склонение. Самостоятельная работа | 1 | Комбинированный Определять тип спряжения глаголов, тип склонения имён существительных | Определять тип склонения имён существительных, форму падежа имён существительных и прилагательных | Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения | Восприятие русского языка как явления национальной культуры | |||
63 | Спряжение и склонение. Словарный диктант | 1 | Обобщение и систематизация Называть свойства и признаки глагола, определять форму времени глагола | Определять цель выбора автором той или иной формы времени глаголов | Строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем | Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа | |||
64 | Имена существительные 1,2 и 3 склонений | 1 | «Открытие» новых знаний Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания. Правильно оформлять обложку тетради | Определять тип склонения имён существительных, форму падежа имён существительных и прилагательных. | Осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов) | Понимание ценности традиций своего народа, семейных отношений | |||
65 | Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе | 1 | «Открытие» новых знаний Выбирать более экономный способ проверки безударных падежных окончаний склоняемых частей речи | Выполнять морфологический разбор частей речи по памятке | Ориентироваться по маршрутным листам учебников: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела | Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи | |||
66 | Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе | 1 | Применение знаний Использовать способы проверки: проверяю по словарю, запоминаю, проверяю словом — помощником | Определять: формы единственного числа имён существительных | Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника) | Способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе |
67 | Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе | 1 | Применение знаний Использовать способы проверки: проверяю по словарю, запоминаю, проверяю словом — помощником | Применять правила правописания | Использовать приёмы и общий способ проверки орфограмм в словах, осваивать новые приёмы, способы | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение | |||
68 | Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе | 1 | Обобщение и систематизация Использовать способы проверки: проверяю по словарю, запоминаю, проверяю словом — помощником | Применять правила правописания | Осуществлять само- и взаимопроверку и взаимоконтроль | Ориентация в нравственном содержании, смысле собственных поступков и поступков других людей | |||
69 | Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе. Тест №1 | 1 | Комбинированный Использовать способы проверки: проверяю по словарю, запоминаю, проверяю словом — помощником | Применять правила правописания | Осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов) | Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка | |||
70 | Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе | 1 | Обобщение и систематизация Использовать способы проверки: проверяю по словарю, запоминаю, проверяю словом — помощником | Использовать разные способы проверки орфограмм в зависимости от их местонахождения в слове | Классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице | Восприятие русского языка как явления национальной культуры | |||
71 | Проверочный диктант Анализ и коррекция ошибок | 1 | Контроль и проверка Применять изученные правила и способы действий при письме под диктовку | Писать под диктовку тексты 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания | Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения | Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа | |||
72 | Безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе. Словарный диктант Тест №2 | 1 | «Открытие» новых знаний Правильно употреблять формы имён существительных во мн. числе типа: инженеры, донья, суда, небеса, бантов, тортов, портов, солдат, килограммов | Определять: формы множественного числа имён существительных | Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять, по каким критериям проводилась оценка | Осознание своей гражданской и национальной принадлежности | |||
73 | Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел | 1 | «Открытие» новых знаний Решать орфографические задачи на безударный гласный в личных окончаниях глаголов | Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами корень, окончание, приставку, суффикс | Осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов) | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение |
74 | Урок-тренинг «Формы разных падежей и чисел» | 1 | Комбинированный Находить ключевые образные слова в художественных стихотворных текстах, выражающие отношение авторов к предмету речи | Различать однокоренные слова и формы слова | Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения | Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка | |||
75 | Урок-тренинг «Формы разных падежей и чисел» | 1 | Обобщение и систематизация Определять формы глаголов в предложениях и текстах. Группировать глаголы по оттенкам значений, по типу спряжения, по формам числа, лица | Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами корень, окончание, приставку, суффикс | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения | Восприятие русского языка как явления национальной культуры | |||
76 | Осложнённое списывание | 1 | Контроль и оценка Осознавать тему и основную идею группы художественных произведений (о любви к матери, к родному дому) | Безошибочно списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 80—90 слов | Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения | Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа | |||
77 | Падежные окончания имен прилагательных. Словарный диктант | 1 | «Открытие» новых знаний Применять способы определения форм числа и рода прилагательных и глаголов прошедшего времени | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении | Использовать приёмы и общий способ проверки орфограмм в словах, осваивать новые приёмы, способы | Понимание ценности традиций своего народа, семейных отношений | |||
78 | Падежные окончания имен прилагательных | 1 | Применение знаний Определять падежную форму имён существительных, прилагательных | Различать изменяемые и неизменяемые слова | Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника) | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи | |||
79 | Падежные окончания имен прилагательных Самостоятельная работа | 1 | Обобщение и систематизация Определять падежную форму имён существительных, прилагательных | Определять род имён существительных и форму рода имён прилагательных | Осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов) | Способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе |
80 | Правописание падежных форм личных местоимений Тест | 1 | «Открытие» новых знаний Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении | Принимать и сохранять учебную задачу, осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы | Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка | |||
81 | Урок-тренинг «Правописание падежных форм склоняемых частей речи» | 1 | Комбинированный Применять способы решения орфографических задач, проверять, оценивать результаты работы. | Определять тип склонения имён существительных, форму падежа имён существительных и прилагательных | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач | Осознание своей гражданской и национальной принадлежности | |||
82 | Изложение (краткое) Анализ и коррекция ошибок | 1 | Контроль и проверка Понимать и воспроизводить содержание текстов | Воспроизводить содержание и составлять высказывания (монологические, диалогические) на разные темы, используя разные типы речи | Руководствоваться правилом при создании речевого высказывания | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи | |||
83 | Объяснительный диктант | 1 | Контроль и проверка Применять изученные правила и способы действий при письме под диктовку | Писать под диктовку тексты 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания | Руководствоваться правилом при создании речевого высказывания | Способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе | |||
84 | Проверочная работа за 3 четверть Анализ и коррекция ошибок | 1 | Контроль и проверка Применять способы решения орфографических задач, проверять, оценивать результаты работы | Определять тип склонения имён существительных, форму падежа имён существительных и прилагательных | Осуществлять само- и взаимопроверку и взаимоконтроль | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение | |||
85 | Творческая работа. Сочинение о подснежнике Анализ и коррекция ошибок. Словарный диктант | 1 | Контроль и проверка Создавать собственные высказывания типа описания (первоцветов), используя сравнения и эпитеты | Составлять высказывания (монологические, диалогические) на разные темы, используя разные типы речи | Руководствоваться правилом при создании речевого высказывания | Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка | |||
86 | Контрольный диктант за 3 четверть Анализ и коррекция ошибок | 1 | Контроль и проверка Применять изученные правила и способы действий при письме под диктовку | Писать под диктовку тексты 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания | Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения | Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа |
87 | Проектная деятельность Самостоятельные и служебные части речи | 1 | Комбинированный Выявлять тему, основную мысль и главное содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, ключевым словам). Подбирать свой заголовков к тексту | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых средств | Ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках проектной деятельности) и удерживать её | Осознание своей гражданской и национальной принадлежности | |||
88 | Формы имён прилагательных Причастие Наречия-признаки действия | 1 | Применение знаний Употреблять формы имён прилагательных и числительных | Применять правила правописания (в объёме содержания курса), определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника | Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты выполнения задания | Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи | |||
89 | Деепричастие. Тест Частицы-служебные части речи | 1 | Комбинированный Правильно употреблять наречия (опять, обратно), деепричастия, обозначающие дополнительное действие того же лица, что выполняет главное действие | Находить в тексте наречия, деепричастия | Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника) | Ориентация в нравственном содержании, смысле собственных поступков и поступков других людей | |||
90 | Предлоги, союзы-служебные части речи. Самостоятельная работа | 1 | Применение знаний Наблюдать над ролью употребления в предложениях полных и кратких прилагательных, служебных частей речи, причастий, наречий, деепричастий | Находить в тексте служебные части речи | Классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице | Восприятие русского языка как явления национальной культуры | |||
91 | Проверочный диктант Анализ и коррекция ошибок. Словарный диктант | 1 | Контроль и проверка Применять изученные правила и способы действий при письме под диктовку | Писать под диктовку тексты 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания | Осуществлять само- и взаимопроверку и взаимоконтроль | Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа | |||
92 | Проектная деятельность Защита проектов | 1 | Комбинированный Выбирать для поиска информации нужные источники | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения | Ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках проектной деятельности) и удерживать её | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение |
93 | Язык и речь | Слово | 1 | «Открытие» новых знаний Осознавать роль языка в жизни человека, богатство языковых средств | Выявлять слова, значение которых требует уточнения | Принимать и сохранять учебную задачу, осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы | Осознание своей гражданской и национальной принадлежности | ||
94 | Лексическое и грамматическое значение слова Правописание слов | 1 | Применение знаний Находить информацию о значении слова в толковом словаре | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор) | Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи | |||
95 | Предложение. Текст Распространение мыслей в предложении и тексте | 1 | Применение знаний Сравнивать варианты распространения мыслей в предложении и тексте | Использовать знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными перечислительной интонацией, союзами | Ориентироваться по маршрутным листам учебников: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела | Восприятие русского языка как явления национальной культуры | |||
96 | Композиция (построение) текста Описание картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели» | 1 | Обобщение и систематизация Анализировать строение (композицию) текстов разных типов и жанров с целью выявления развития авторской мысли | Распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение | Определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своём целеполагании | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи | |||
99 | Подготовка к контрольному списыванию Контрольное списывание текста с учебника | 1 | Обобщение и систематизация Контролировать грамотность записи текста, руководствуясь изученными правилами письма | Осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность) | Ориентироваться по маршрутным листам учебников: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела | Способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе | |||
100 | Комплексная работа | 1 | Контроль и проверка Применять изученные правила и способы действий | Выражать собственное мнение и аргументировать его. Понимать прочитанное при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании | Руководствоваться правилом при создании речевого высказывания | Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа |
101 | Обучающее изложение Анализ и коррекция ошибок. Словарный диктант | 1 | Контроль и проверка Понимать содержание и выборочно его пересказывать. Находить истоки значений фамилий | Воспроизводить содержание и составлять высказывания (монологические, диалогические) на разные темы, используя разные типы речи | Руководствоваться правилом при создании речевого высказывания | Ориентация в нравственном содержании, смысле собственных поступков и поступков других людей | |||
102 | Подготовка к проектам Защита и презентация проектов | 1 | Применение знаний Проявлять чувство уважения к языку своего народа и познавательный интерес к постижению богатства русского языка. | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор) | Ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках проектной деятельности) и удерживать её | Восприятие русского языка как явления национальной культуры |
Лист корректировки рабочей программы
Класс | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Дата проведения по факту |
