Дата проведения урока: 30. 09. 2020
Предмет: русский язык.
Класс:5
УМК: Ладыженская Т. А. - Бархударов С. Г. (5 кл). Часть 1. М: Просвещение, 2012
Тема:«Имя прилагательное как часть речи»
Педагогическая цель:Актуализировать знания об имени прилагательном как о части речи.
Задачи урока:
Актуализироватьзнания по теме «Части речи», «Имя прилагательное»
Развиватьумение применять полученные орфографические знания; способствовать развитию орфографической зоркости. Вести работу по предупреждению наиболее распространенных и устойчивых ошибок в написании данной орфограммы. Развивать умение высказываться на определенную тему, сопоставлять, анализировать
Воспитыватьмотивацию к обучению, бережное отношение к языку как к показателю культуры народа, уважение к родной речи.
Тип урока: урок закрепления, обобщения и систематизации.
Планируемые результаты:
Предметные:
проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Личностные результаты:
имеют эстетические потребности, ценности и чувства; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; проявляют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Познавательные:
общеучебные – используют предоставленный материал для решения учебной задачи;
Логические– осуществляют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков;
постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.
формируется умение понимать познавательную задачу;
формируется умение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;
формируется умение извлекать необходимую информацию.
Регулятивные:
проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
формируется умение планировать необходимые действия;
формируется умение контролировать учебные действия;
формируется умение замечать допущенные ошибки;
формируется умение оценивать свою работу.
Коммуникативные:
адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.
формируется умение слушать, задавать вопросы, высказываться, формулировать собственные мысли;
формируется умение осуществлять совместную деятельность в парах.
Личностные:
формируется умение осознавать трудности и стремиться к преодолению;
формируется желание приобретать новые знания, мотивация процесса образования
Реализуемые принципы: Принцип сознательности и активности, принцип наглядности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип доступности, принцип научности
Используемые методы:
Словесные (рассказ, обяснение, беседа)
Наглядные (метод иллюстраций, в том числе обращение к материалу, представленному в учебнике)
Практические (выполнение упражнений и иных работ, связанных с формированием и отработкой навыка)
Проблемные (Сообщающее изложение с элементами проблемности)
Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, проблемный.
Формы организации деятельности детей:коллективная, индивидуальная
Оборудование: доска, раздаточный материал
Образовательные ресурсы: учебник, индивидуальная раздатка (карточки с заданиями. Приложение 2)
Ход урока.
Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)
Приветствие, проверка готовности учебного места, гигиена посадки и письма учащегося.
Самоопределение к учебной деятельности
- Вспомните, какие части речи вам известны.
- На какие вопросы отвечают названные вами части речи?
Для справки или в случае затруднения можно обратиться к учебнику: стр. 35
Постановка учебной задачи
Распределение слов по группам (по частям речи). Определение, каких слов больше.
Стол, рука, говорить, большой, пшеница, ярко, красный, маленький, лисий, яблоко, железный, нос, черный, грязный, летняя, мяч, мыло, облако, пушистая, желтое.
Систематизация знаний.
- К какой части речи относятся слова, которых больше всего?
- Что вам изветсно об имени прилагательном?
- На какие вопросы отвечает?
- Как изменяется?
- Какие орфограммы имени прилагательного вам известны?
Выполнение упражнения 104, 105 по учебнику в любой форме.
- Давайте обратим внимание на упражнение 108. Это упражнение - ваше домашнее задание.
- Чтобы у вас не возникло вопросов, давайте прочитаем задание и разберем его сейчас.
- Обратите внимание, что и прилагательное, и наречие, в целом, похожи по тому, как они обозначают признак. Ярко - по значению равно яркому. Давайте попробуем образовать от уже известных нам прилагательных (начало урока) наречия.
Итог
- Итак, давайте вспомнив все, о чем говорили на уроке.
- Что вы знаете об имени прилагательном?
- Какие орфограммы в области имен прилагательном вам известны?
Рефлексия учебной деятельности на уроке
- Вспомните, какие цели мы ставили в начале этого урока.
- Достигли ли мы их?
- Всех ли целей удалось достигнуть?
