Технологическая карта урока
география 5 класс , учебник В.П. Дронов, Л.Е. Савельева
3 урок раздела IV Земная кора
учитель географии Н.В. Невядомская
ТЕМА | Земная кора и литосфера- каменные оболочки Земли | ||
Цель | Сформировать понятия «земная кора» и «литосфера», представления о различиях строения земной коры на материках и под океанами, делении литосферы на литосферные плиты | ||
Задачи урока | обучающие | развивающие | воспитательные |
-сформировать понятия: континентальная и океаническая земная кора; литосфера, литосферные плиты - формировать умения работать с нетекстовыми источниками знаний (рисунки, карта) - познакомить с характеристикой различных типов земной коры | - анализироватьсхемы (модели) строенияземнойкорыилитосферы. - сравниватьокеанический иконтинентальныйтипыземнойкоры. -устанавливатьпо иллюстрациями картам границы столкновенияирасхождениялитосферныхплит, -выявлятьпроцессы,сопровождающиевзаимодействиелитосферныхплит | - воспитывать чувство ответственности в работе, чувство уверенности в себе, самостоятельность, навыки самоконтроля, - воспитывать уважение к мнению других | |
Тип урока | урок открытия «нового» знания | ||
Основные термины и понятия | Континентальная и океаническая земная кора, литосфера, литосферные плиты | ||
Планируемые результаты | личностные | метапредметные | предметные |
- умение применять полученные знания в практике - стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий - осознать специфику литосферы и земной коры. | - познавательные использовать источники информации для поиска информации и извлечения (в том числе Интернет); уметь её интерпретировать; - регулятивные уметь выделять объекты по существенным признакам, проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, иллюстративной и графической форме - коммуникативные умение излагать собственное мнение, сформированное на основе результатов индивидуальной и коллективной деятельности | - знать о литосфере и земной коре; -уметь анализировать схемы строения земной коры, - сравнивать океанический и континентальный тип земной коры, - устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит, - выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит | |
Межпредметные связи | природоведение | ||
Формы организации учебной деятельности и | Фронтальная, в парах | ||
Методы обучения | - объяснительно-иилюстративный, репродуктивный, частично-поисковый | ||
Структурные элементы урока | Цели | Планируемые результаты (универсальные учебные действия) | Форма работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
I этап. Целеполагание (мотивация) | - выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. | личностные -проявление интереса к поставленной проблеме регулятивные - умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью коммуникативные - вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | фронтальная работа | - создает условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»); -актуализирует требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»); - установает тематические рамки учебной деятельности («могу»). | - настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке - записывают тему урока в тетрадь |
II этап Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. | - подготовка мышления обучающихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, - организация фиксирования каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии | личностные - умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям регулятивные - выдвигать версии решения проблемы коммуникативные - отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, работать в группе - Использовать ранее полученные знания и навыки учебной деятельности | фронтальная работа | - раскрывает цели учебного занятия -сообщает о значимости содержания урока - организует проверку домашнего задания - формулирует проблему Вопросы: - Как различаются горные породы по происхождению? - Как образуются магматические горные породы? Какие из них называются – глубинными, какие излившиеся? - Назовите распространенные осадочные породы. Какие из них и как используются человеком? - Как образуются метаморфические горные породы? - Горные породы какого происхождения чаще всего встречаются на поверхности Земли? - Приведите примеры использования различных горных пород человеком - Опишите путь превращения горных пород в породы другого происхождения на доске (в тетрадях) заполните схему. Смотреть приложение 1 -в форме таблицы запишите внутреннее строение Земли | -отвечают на вопросы учителя - записывают в тетрадь схему; проверяют правильность выполнения работы на доске |
III этап. Учебно-познавательная деятельность. (изучение нового материала) | - создать условия для усвоения обучающимися основных понятий темы, умение работать с картой, сопоставлять процессы, делать выводы | личностные - понимать значимость знаний о сторение земной коры, движении литосферных плит регулятивные -осуществлять преобразование информации; работать с нетекстовыми источниками коммуникативные -умение организовывать учебное сотрудничество предметные знание - понятий и терминов умение - сравниватьокеанический иконтинентальныйтипыземнойкоры. - выявлятьпроцессы,сопровождающиевзаимодействиелитосферныхплит | фронтальная работа индивидуальная работа | - сообщает информацию по содержанию темы урока. Контролирует фиксацию обучающимися материалов в тетрадях Земная кора- самая верхняя каменная оболочка земли. Мы уже знаем из чего она состоит. Смотреть учебник с. 85 рис. 67 Вопросы к рисунку. - о чем рисунок? - что можно определить по рисунку? - как можно по рисунку узнать толщину Земной коры? - как можно по рисунку узнать состав Земной коры? - Везде ли толщина земной коры одинакова? Как вы считаете почему разная? - на какие виды можно разделить земную кору? - расскажите о континентальной земной коре? Что располагается на континентальной земной коре? Вывод На материках и под океанами Земная кора устроена по-разному. Учебник с. 86 рис. 68 Вопросы к рисунку - что можно нового узнать по данному рисунку? Верно ли утверждение, что литосфера и земная кора одно и тоже? Почему? Докажите с помощью рисунка - на какой глубине залегает пластичный слой мантии? Почему величины разные? Вывод Литосфера состоит из земной коры и верхней части мантии Учебник с. 87 рис. 69 Вопросы к рисунку - что такое литосферная плита? - назовите крупные литосферные плиты - как обозначено на рисунке границы раздвижения? Как границы столкновения? Вывод: Литосфера не монолитна. Литосферные плиты постоянно движутся | - изучают новый материал работая с рисунками п. 22 - выводы записывают в тетрадь - отвечают на вопросы учителя |
IV этап. Закрепление нового материала | - организовать деятельность обучающихся по применению географических знаний и умений, полученных в процессе изучения темы - стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий на применение знаний и умений | личностные устойчивый познавательный интерес регулятивные умение выполнять учебные действия в соответствии с планом коммуникативные умение работать в парах предметные использовать приобретенные знания и умения при выполнении практической работы | работа в паре | - организует деятельность обучающихся по применению новых знаний Физминутка (динамическая пауза) Практическая работа 2 1. Изучите рисунок учебника с. 87 - запишите в тетради крупнейшие литосферные плиты а) только с океанической земной корой 2. Определите по рисунку 69 учебника ( или соответствующей карте атласа): а) части океанов, которые входят в состав Евразийской, Южно –Американской литосферных плит б) на какой литосферной плите живем мы в) какие литосферные плиты сталкиваются 3. Подумайте и предположите, что происходит в местах столкновения литосферных плит | -применяют полученные знания в новой ситуации, используя для выполнения заданий учебник, карты. - отвечают на вопросы практической работы - устанавливают по иллюстрации и картам границ столкновения и расхождения литосферных плит; области континентальной и океанической земной коры; выявляют процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит |
V этап. Рефлексивная деятельность. | -научить обучающихся: соотносить полученный результат с поставленной целью; оценивать результат своей деятельности | личностные - эмоционально-ценностное отношение к изучаемой теме регулятивные - умение осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью коммуникативные -умение осознанно использовать средства устной речи для представления результата предметные умение систематизировать знания по теме | фронтальная работа | - совместно с учащимися подводит итог урока, - О чем сегодня говорили? - Где нам нужны будут эти знания? - Что осталось не понятно? - Зачем необходимо изучать движение литосферных плит? Прошу высказаться, закончив следующие тезисы. «Я хорошо усвоил, что….» «Мне пригодятся в дальнейшем знания о ..» | -дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения - обмениваются мнениями «Я хорошо усвоил, что….» «Мне пригодятся в дальнейшем знания о ..» |
VI этап. Домашнее задание | - отработка навыков в понимании различий видов земной коры; умение работать с картой «Литосферные плиты» | -учитель предлагает, а обучающиеся записывают в дневник домашнее задание: п.22 выучить понятия, названия крупных литосферных плит; ответить устно на вопр. 1- 3; повторить понятия п. 21 | |||
Приложение 1
Горные породы
(Магматические ) ? (Метаморфические )? (Осадочные) ?
виды
? ? ? ? ?
ПРИМЕРЫ
? ? ? ? ? ?
