Технологическая карта
Тема: ВРЕМЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ «РАНЬШЕ», «ПОЗЖЕ», «СНАЧАЛА», «ПОТОМ»
Педагогические цели | Выяснить, на каком уровне сформированы элементарные временные представления: «раньше», «позже», «сначала», «потом», пространственные отношения: «стоять перед», «следовать за», «находиться между»; создать условия для развития внимания, мышления, привития аккуратности; научить правильно называть порядковые числительные | ||||||
Тип, вид урока | Комбинированный | ||||||
Планируемые результаты (предметные) | Обучающийся умеет: упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее); называть числа в порядке их следования при счёте; отсчитывать из множества предметов заданное количество (8–10 отдельных предметов) | ||||||
Универсальные учебные действия (метапредметные) | Личностные. Будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения; получит возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. Регулятивные. Научится: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; получит возможность научиться: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Познавательные. Научится: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы; получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные. Научится: использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться: строить понятные для партнера высказывания; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | ||||||
Формы и методы обучения | Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический | ||||||
Основное содержание темы, понятия и термины | Временные представления: раньше, позже, сначала, потом. Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше – ниже, слева – справа, левее – правее, сверху – снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо | ||||||
Образовательные (цифровые) ресурсы | Учебник, печатная тетрадь, счетный материал, сюжетные картинки, герои сказки «Колобок», «Теремок», «Репка»; магнитная доска, фланелеграф, геометрические фигуры; цветные карандаши, компьютер, проектор, презентация к уроку, | ||||||
Сценарий урока | |||||||
Этап (элемент) урока | Методический прием | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Текущий контроль | |||
осуществляемые действия | формируемые умения | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||
I. Организацион ный момент | Фронтальная беседа | - Прозвенел звонок, Начинается урок!!! На меня все посмотрели, Улыбнулись, тихо сели. Ребята, посмотрите на парту, все ли готовы к уроку? | Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы учителя. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе | Проявляют эмоциональную отзывчивость к вопросам, пробуждающим любознательность | Наблюдение учителя | ||
II. Формировани е временных представлений . 1. Подготовка к восприятию временных отношений «раньше», «позже», «сначала», «потом» | Эвристическая беседа. Работа по учебнику (с. 8) | – Рассмотрите рисунки и подумайте, какая история могла произойти с зайчиком. – Что вы заметили? – Расположите рисунки по порядку. – Что зайчишка должен сделать раньше: • позавтракать или сделать зарядку; • умыться или позавтракать? – Как вы думаете, следовало бы зайчику встать раньше? Почему так считаете? | Рассматривают иллюстрации в учебнике и отвечают на вопросы учителя | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Используют рисунки в учебнике для решения учебной задачи | Работа с сюжетными картинками по учебнику | ||
2. Формирование представлений «раньше», «позже», «сначала», «потом» | Фронтальная работа с наглядным материалом, игровой момент | Ребята, к нам в гости пришёл сказочный персонаж. А узнаете его, отгадав загадку. Он испёкся в русской печке, Покатился за крылечко. – Кто этот герой? (Слайд №1) – Кого встретил Колобок на своём пути? (Слайд №2) -Кого встретил сначала? (Слайд №3) - Кого встретил потом? (Слайд №3) -Кого встретит Колобок раньше, чем лису?(Слайд №4) -Кого встретит позже всех? (Слайд №5) – Кого встретил Колобок раньше других? – Кого Колобок встретил позже: медведя или волка? Кого Колобок встретил сначала: лису или медведя? Расположите сказочных персонажей в том порядке, в каком они встретились Колобку. (Фигурки животных расположены на доске) Посчитайте их по порядку | Отгадывают загадку учителя. Вспоминают сказку и отвечают на вопросы учителя. Выполняют счёт персонажей -Зайца | Понимают смысл загадки. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Используют наглядный материал для решения учебной задачи | Наблюдение учителя | ||
3. Самостоятель ная работа | Самостоятельная работа | Изобразите в рабочих тетрадях предметы следующим образом: • нарисуйте сначала квадрат, затем круг; • грибок после землянички; • зелёный круг раньше красного; • сначала две морковки, а потом три яблока. А сейчас поменяйтесь тетрадями и попробуйте найти у соседа ошибку. Кто найдёт – поднимет руку. Взаимопроверка. – Придумайте аналогичные задания. (Часть заданий выполняют в тетради, часть – на доске или наборном полотне.) Учитель вывешивает на доску несколько картинок, например, это могут быть: гусеница, бабочка, куколка; цыплёнок, курица, яйцо; семечко, цветок, плод… – Рассмотрите рисунки и ответьте на вопросы: – Что было раньше? Что было сначала? – Что было позже? Что было потом? | Рисуют в тетради по заданию учителя. | Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Оценивают правильность | Самостоятельная работа в тетради | ||
4. Работа над развитием внимания | Эвристическая беседа. Работа по учебнику (с. 8) | – Рассмотреть картинки на полях учебника и сравните их. – Как по-другому можно было бы расположить этих же зверушек? | Анализируют рисунки в учебнике и отвечают на вопросы учителя | Строят речевые высказывания в устной форме. Используют рисунки в учебнике для решения учебной задачи | Наблюдение учителя | ||
Физкультминутка Колобок, колобок, тёплый и румяный. Прыг да скок, прыг да скок, припустился наш дружок. То направо повернул, то налево он свернул. То с листочком закрутился, То с зайчонком подружился. Покатился по дорожке И попал ко мне в ладошки. | (Наклоны вправо, влево) (Прыжки, бег на месте) (Повороты направо и налево) (Поворот на 360 градусов),(Приседание) (Бег) (Хлопки в ладоши) | Выполняют упражнения для профилактики утомления | Наблюдение учителя | ||||
III. Формирование порядковых представлений. 1. Знакомство с порядковым и отношениями «стоять перед», «следовать за», «находиться между» | Игровой момент, фронтальная беседа. Работа по учебнику (с. 9) | Учитель под музыку читает: В чистом поле теремок, теремок. Он ни низок, ни высок, ни высок. Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт? Теремок. (Слайд №6) – А вы, ребята, помните русскую народную сказку, кто жил в теремке? – Кто сначала поселился в теремке первым? (Слайд №7) – Кто потом пришёл за ней? (Слайд №8) – Кто потом поселился в теремке после лягушки? (Слайд №9) – Кто придёт раньше, чем волк? (Слайд №10) -Кто потом, после лисы? (Слайд №11) -Кто пожаловал позже всех и развалил теремок? (Слайд №12,13) – Посчитаем всех обитателей теремка по порядку. | Отвечают на вопросы учителя. – Мышка-норушка. – Лягушка-квакушка. – Зайчик-попрыгайчик. – Ёжик ни головы, ни ножек. – Волк зубами щёлк. Считают хором под руководством учителя: первая мышка, вторая лягушка, третий зайчик, четвёртый ёжик, пятая лиса, шестой волк | Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи | Работа по иллюстрациям учебника | ||
2. Формирование умения определять порядковые отношения и правильно называть порядковые числительные | Практическая работа. | – Расположите на доске зайчика. – За ним поставьте медведя. – Между медведем и зайчиком поместите слонёнка. – Перед зайчиком поставьте белочку. – За медведем поставьте котёнка. – Посчитаем по порядку. | Располагают на доске героев сказки в заданном порядке. Считают вслух под руководством учителя. Рассматривают задание. | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Используют счетный материал для решения учебной задачи | Наблюдение учителя | ||
Фронтальная беседа | – Какие геометрические фигуры изображены на рисунке на полях учебника (с. 9)? – Чем похожи и чем отличаются эти фигуры? – Какого цвета круг лежит перед зеленым кругом? Какой круг находится между красным и зеленым кругом? И т. д. | – Круги. – Похожи по форме и по размеру. Отличаются цветом. | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. | Наблюдение учителя | |||
III. Письмо по образцу | Творческое задание (тетрадь № 1, с. 5, задание 4. | – Сравните образцы | Выполняют задание. Взаимопроверка | Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи | Работа в печатной тетради | ||
Учитель проводит физкультминутку. Видим, скачут по опушке. Две веселые лягушки, Прыг-скок, прыг-скок, Прыгать с пятки на носок | Исходное положение – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения | Выполняют упражнения для профилактики утомления | Наблюдение учителя | ||||
IV. Работа по формирова нию порядковых представлений | Игровой момент, фронтальная беседа по учебнику на стр.9 | – Рассмотрите в учебнике рисунок 2. – Герои какой сказки изображены на рисунке? – Вспомним, как они пытались вытянуть репку. Кто пришёл к репке первым? – Кто находится между кошкой и внучкой? – Кто пришёл за кошкой? | – Сказка «Репка». – Дедка за репку, бабка за дедку, внучка за бабку, Жучка за внучку, кошка за Жучку, мышка за кошку. Задают друг другу вопросы по рисунку 2 | Осуществляют анализ объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Используют наглядный материал для решения учебной задачи | Работа по иллюстрациям в учебнике с использованием порядковых числительных | ||
V. Итоги урока. Рефлексия деятельности. | Обобщение полученных на уроке сведений. Рефлексивный анализ учебной деятельности. | Рефлексия. Колобку очень понравилось у Вас ребята и он благодарит Вас за работу. (Слайд №14) - Закончите предложения: Я научился... Сегодня я узнал... Мне было трудно... Мне интересно было выполнять... | Ответы детей | Осознанное и логическое построение высказываний. | Наблюдение учителя | ||
.png)
.png)
