Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «ПРОФИ»

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

«ПРОФИ»

Возраст обучающихся: 14-18 лет

Срок реализации: 36 часов

Автор-составитель:

Березина Ксения Барыевна,

методист

г. Соликамск, 2020г.

Содержание:

Пояснительная записка 3

Учебно-тематический план 9

Содержание изучаемого курса 18

Календарно-учебный график Диагностическое обеспечение программы 29

Методическое обеспечение программы 30

Список источников 38

Приложения 39

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая краткосрочная программа, реализуемая в сетевой форме «ПРОФИ» (далее – Программа) социально-педагогической направленности и ориентирована на развитие интеллектуальных способностей обучающихся, на удовлетворение специфических познавательных интересов, способствующих разностороннему личностному развитию, и служит профориентационным средством.

Программа основывается на нормативно-правовых документах:

- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 12, 28);

- Приказы Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373, от 17.12.2010 г. №1897, от 17.05.2012 №413, об утверждении ФГОС начального общего, основного общего и среднего общего образования;

- Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОО (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189, в редакции Изменений №1, от 29.06.2011 №85, в редакции Изменений №2, от 25.12.2013 №72 (СанПиН 2.4.2.2821-10);

- Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи от 14.12.2015 г. №09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»;

- Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011 г. №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС ОО».

Актуальность программы

В современном мире развиты и продолжают активно развиваться средства массовой информации, включая компьютерные и социальные мобильные сети, телевидение, радио.

Чтобы шагать в ногу со временем, педагогам общего и дополнительного образования приходится подстраиваться под стремительные изменения и развитие информационных технологий. И, как следствие, - искать новые подходы к формам работы с детьми.

Перед педагогами стоит одна большая задача – сделать средства массовой информации не просто источником для получения той или иной информации, а, в первую очередь, – инструментом для познания мира и осознания своего места в нём.

Сегодняшние дети не проявляют особой тяги к чтению, будь то книги, газеты или журналы. Зато они охотно смотрят видеоблоги, и записывают видео сами. Нужно содействовать тому, чтобы они сами могли рассказать о происходящих событиях, о себе и о других, не боялись высказывать свое мнение о чём-либо. И, как знать, может, в ближайшем будущем они станут успешными журналистами, корреспондентами, блогерами.

Роль педагога здесь бесценна. И заключается она в том, чтобы совершенствовать устную и письменную речь ребёнка, познакомить с основными жанрами журналистики и журналистской этикой. А еще – развить в детях раскрепощённость, умение выступать перед публикой.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что система занятий выстроена таким образом, чтобы на каждом занятии ребенок не просто узнавал что-то новое в теории, обогащая свой словарный запас, постигая лексическое многообразие и образность родного языка, но и приобрел навыки самостоятельной работы в различных жанрах публицистического стиля: учился вести репортажи, снимать видеоролики, готовить видеосюжеты, то есть сразу применял полученные знания на практике.

Новизна данной программы заключается в том, что она позволяет детям сразу применить знания, умения и навыки, полученные во время обучения основам журналистского мастерства на практике. Обучающиеся становятся активными участниками системы средств массовой коммуникации общества. Это позволяет детям оценить свой творческий потенциал.

Цель программы: создание условий для формирования и развития у обучающихся

• интеллектуальных и практических умений в области стилистики и журналистики;

• интереса к изучению гуманитарных дисциплин (русский язык, литература, история, обществознание, право);

• умения самостоятельно приобретать и применять знания;

• творческого мышления, познавательной активности;

• способности к словотворчеству, индивидуальных особенностей языкового стиля;

• коммуникативных навыков.

Задачи программы:

Развивающие:

- развитие образного и логического мышления;

- развитие творческих способностей подростков;

- развитие умения устного и письменного выступления.

Обучающие:

- формирование умения работать в различных жанрах публицистического стиля;

- овладение основными навыками журналистского мастерства.

Воспитывающие:

- формирование нравственных основ личности будущего журналиста.

Условия реализации

Программа рассчитана на 36 часов.

Занятия проводятся один раз в неделю по два академических часа 45 минут с переменой 15 минут, что соответствует нормам СанПин.

Форма обучения – очная. Основная форма обучения – занятие, включающее теоретическую и практическую часть. Занятия проводятся в учебных классах и в учреждениях партнёров: радиостудия «Соль ФМ», ООО «Соликамск-Медиа», редакция газеты «Наш Соликамск», МБУ «Архив Соликамского городского округа».

Возраст обучающихся – 14-18 лет.

Формы занятия, предусмотренные программой:

лекции

творческая дискуссия;

выполнение творческих заданий;

выездные занятия

встречи с интересными людьми;

практическая работа (подготовка материалов для публикаций в сети Интернет, работа в прямом эфире на радиостанции, тренинги по постановке речи и работе над текстом, запись на телевидении).

В качестве методических приемов могут быть использованы беседы, экскурсии, лекции, самостоятельная работа, индивидуальные задания и анализ практической деятельности. А также тренинги, мастер-классы.

Ожидаемые результаты:

После изучения курса данной программы можно достичь следующих результатов:

Личностные результаты

•в ценностно-эстетической сфере: эмоционально-ценностное отношение к миру, Родине, природе, людям), развитие эстетической творческих способностей, наблюдательности, коммуникативных навыков в процессе совместной практической деятельности.

•в познавательной сфере: способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной деятельности);

•в трудовой сфере: навыки работы в журналистике.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

• Определять последовательность действий.

• Учиться работать по предложенному плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с другими обучающимися давать оценку своей деятельности на занятии.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных алгоритмов, самостоятельно выполнять задания.

Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком журналиста.

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь договариваться о правилах общения и поведения и следовать им.

• Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

. - умение общаться с отдельным человеком и аудиторией, вести интервью.

Предметные результаты:

• В познавательной сфере: понимание значения СМИ в жизни человека и общества. В процессе занятий обучающиеся обретут конкретные

знания: из истории журналистики, о жанрах журналистики и жанровых особенностях текста, о деятельности журналиста и других профессий, связанных с журналистикой, о законе РФ «О средствах массовой информации».

• В ценностно-эстетической сфере: умение передавать эмоциональное состояние и свое отношение ко всему происходящему в мире, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей.

• В коммуникативной сфере: умение обсуждать коллективные результаты деятельности; участвовать в дискуссии, пресс-конференции.

• В трудовой сфере: умение использовать полученные знания: создавать сочинения разных жанров, соблюдая языковые нормы (орфографические, орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, пунктуационные) в устных и письменных высказываниях; работать с дополнительной литературой (словари, энциклопедии, справочники), с использованием ИКТ, самостоятельная разрабатывать сюжет будущего видеорепортажа.

Виды деятельности обучающихся:

 теоретические занятия;

 творческий практикум (сочинения разных жанров);

 работа с прессой (обзор, анализ, рецензирование, сбор материала, редактирование, исследование);

 работа со справочной литературой (словарями, библиографическими указателями и каталогами, энциклопедиями и т.п.);

 редактирование текста;

 социологический опрос;

 работа с Интернетом (анализ блогов);

 создание видеорепортажей;

 посещение телевизионных и радио-студий;

- работа на радиостудии в прямом эфире;

- запись на радио и телестудии.

Формы подведения итогов реализации программы:

- самостоятельные работы в различных жанрах журналистики;

- семинары-практикумы по изученной теме;

- творческие конкурсы;

- публикации;

- видеорепортажи;

- интервью.

- работа с прессой (обзор, анализ, рецензирование, сбор материала, редактирование, исследование);

- работа со справочной литературой (словарями, библиографическими указателями и каталогами, энциклопедиями и т.п.);

- конкурс сочинений,

- публикации в местной прессе, на сайте учреждения.

Календарно-тематическое планирование

Содержание программы.

ТЕМА 1. Входной мониторинг (0/2)

ТЕМА 2. Вводное занятие. Журналистика как профессия. Функции журналистики. Газетный язык и авторский почерк. (1/1)

- Знакомство с программой кружка, решение организационных вопросов, техника безопасности. Беседа «Журналистика как профессия». Требования к журналисту (компетентность, объективность, соблюдение профессиональных и этических норм, глубокие знания в области литературы, философии и др., владение литературным языком).

Многозначность слова. Профессиональная лексика, диалектизмы, фразеологизмы, крылатые слова, пословицы.

ТЕМА 3. История российской журналистики. Скоропись. Культура речи. Стилистические фигуры речи. (1/1)

- Знакомство с историей журналистики. Формирование представлений о профессии журналиста. Работа над грамматическим строем речи. Стилистические фигуры речи: анафора и эпифора, антитеза, градация, эллипсис, прием кольца, умолчание, риторическое обращение, риторический вопрос, многосоюзие и бессоюзие.

ТЕМА 4. Информационные жанры: отчет, репортаж, заметка. (1/1)

- Знакомство с особенностями информационных жанров. Подготовка сообщений о каждом жанре. Виды репортажа (событийный, тематический, постановочный).

ТЕМА 5. Информационные жанры: интервью. Как вести интервью? (1/1)

- Что в себя включает подготовка к интервью. Особенности этого жанра, его виды: интервью – монолог, интервью – диалог, интервью – зарисовка, коллективное интервью.

- правила ведения интервью.

ТЕМА 6. Аналитические жанры: статья, обозрение, отзыв, рецензия. (1/1)

-знакомство с особенностями аналитических жанров. Подготовка сообщений о каждом из них.

- Виды статей (проблемные, аналитические, обличительные). Их отличительные черты.

- Конкурс на лучший отзыв.

ТЕМА 7. Художественные жанры: слово, очерк, эссе, фельетон. (1/1)

- Знакомство с особенностями художественных жанров. Виды очерков.

ТЕМА 8. Конкурс сочинений в различных публицистических жанрах. (0/2)

ТЕМА 9.Технические средства журналиста. Работа в команде. Этика и мораль. Плагиат. Редактор и корректор. Составление понятийного словаря. (1/1)

- Медиаобразование. Организация работы редколлегии.

- Знакомство с техническими средствами и приемами работы с ними (фотоаппарат, видеокамера, компьютер).

- Фотографирование. Роль фотографий в газете. «Портрет», «пейзаж», «композиция»

- Фотокросс. Фотоконкурс.

Тема 10. Экскурсия на радиостудию. (0,5/1,5)

- знакомство с профессией «радиоведущий»

- особенности ведения прямого эфира,

- участие в радиопередаче в прямом эфире.

ТЕМА 11. Требования к журналисту. Работа над дикцией. Культура речи. (1/1)

- Основные типы построения текстов: повествование, описание, рассуждение.

- Основные структурные связи в повествовании: прямая хронология и обратная хронология.

- Основные структурные связи в рассуждении.

- Умозаключение в доказательстве или опровержении. Восхождение от конкретного к абстрактному.

ТЕМА 12. Телевидение и его миссия. Источники информации. Планирование шаг за шагом. (1/1)

- Зрительская аудитория.

- Основные требования к информативной публицистике: оперативность, правдивость, полнота отражения явлений современной жизни, актуальность, доступность, выразительность, фактологичность (ссылки, свидетельства, цитаты, определение места, времени, обстоятельств). Опровержение.

ТЕМА 13. Экскурсия на телестудию (0,5/1,5)

- определение жанра просмотренных репортажей

- источники репортажей

ТЕМА 14. Создание видеорепортажа. С чего начать? (1/1)

- Запись репортажа, взаиморецензирование черновых вариантов видеороликов

ТЕМА 15. Блогеры: утопия или новые возможности (0,5/1,5)

Обзор блогов. Сравнение, анализ. Создание собственного блога.

ТЕМА 16. Итоговая диагностика (0/2)

ТЕМА 17. Итоговое занятие. Презентация видеороликов (0/2)

- предоставление работ

- составление рецензий

Календарный учебный график

Обеспечение программы

Диагностическое обеспечение

Процесс обучения предусматривает следующие виды контроля:

- вводный (проводится перед началом работы и предназначен для мониторинга и систематизации имеющихся знаний),

- итоговый (проводится после завершения всей учебной программы).

Контроль может осуществляться в следующих формах: собеседование, тестирование (см. Приложение), участие в конкурсах (институциональных и городских), создание видеорепортажей, организованные акции на улицах города.

Обучающиеся в зависимости от личностных, возрастных особенностей, социального опыта могут в качестве проекта: - подготовить конкурсную творческую работу на городской конкурс литературных и журналистских работ, 13 - принять участие в разработке и реализации группового проекта: праздник детской прессы, деловая игра, ток-шоу. мастер-класс по обучению начинающих корреспондентов . Задачи промежуточной диагностики: проверка знаний для участников конкурса литературных и журналистских работ: - особенности жанров: эссе, репортаж, интервью, проблемная корреспонденция, - особенности современной журналистики, интернет-журналистики, - особенности художественно-публицистического стиля, - изобразительно-выразительные средств в журналистике, - логика и последовательность работы над материалом, - целостность и логичность текста, - основы макетирования газеты в программе publicher, для участников проекта: - основы проектной деятельности, - особенности публичного выступления, - основы информационной культуры, журналистской этики, - специальная терминология в области современной журналистики, - основные творческие методы и приемы поиска идей. Проверка умений для участников конкурса литературных и журналистских работ: - писать творческие работы в различных жанрах журналистики, - эффективно осуществлять поиск нужной информации, перерабатывать информацию, выделять важное в потоке социальной информации, - сравнивать, анализировать обобщать факты действительности, самостоятельно находить тему будущего материала, - осмысленно использовать художественные выразительные средства речи, - для участников проектной деятельности: - работать в режиме проектной деятельности, - организовывать групповую, деятельность. - грамотно вести диалоги, - чѐтко определять цель и добиваться результата, планировать деятельность. Проверка навыков: - поиска и обработки необходимой информации, - логического изложения материала, - работы со справочной литературой, - работы с компьютером в программах word, publicher, - работы с интернет-источниками, - публичного выступления, - организации групповой деятельности, - владения творческими приемами при поиске и отборе идей. Итоговая диагностика проводится по итогам оформления портфолио обучающихся, включающего: творческие и практические работы обучающихся, публикации, итоги их участия в конкурсных мероприятиях, в проектной деятельности. Задачи итоговой диагностики: проверка знаний, умений, навыков в соответствии с ожидаемыми результатами по итогам обучения. Кроме того, отслеживается уровень мотивации и ценностных установок обучающихся. Диагностика проводится в начале учебного года и в конце учебного года (см. приложение 8) Критерии оценки диагностики.  Критерии оценки уровня теоретической подготовки учащихся (когнитивные): - соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям (понимание особенностей проектной, организационной деятельности, жанровых особенностей журналистских материалов), - осмысленность и свобода использования художественных выразительных средств речи;  Критерии оценки уровня практической подготовки учащихся (деятельностнопрактические): - соответствие творческих, проектных работ заявленной теме, - соответствие действий обучающихся заявленному плану , 14 - качество выполнения практического задания, - технологичность практической деятельности, - качество подачи, защиты творческих, проектных работ;  Критерии уровня воспитанности и мотивации детей (мотивационно-ценностные, коммуникативные): - культура организации практической деятельности, - культура поведения, общения, - умение конструктивно взаимодействовать с людьми в ходе выполнения работы, - творческое отношение к выполнению практического задания, - аккуратность и ответственность при работе. - самостоятельность в выборе темы. Оценка, оформление и анализ результатов промежуточной и итоговой диагностик проводится в ходе заполнения Диагностической карты (приложение 1 ) Результаты итоговой диагностики оцениваются таким образом, чтобы можно было определить: - насколько достигнуты прогнозируемые результаты каждым обучающимся, - полноту выполнения образовательной программы, - обоснованность выдачи свидетельства о завершении обучения, - результативность самостоятельной деятельности обучающегося в течение учебного года.

Методическое обеспечение.

литература, раскрывающая основы журналистики,

справочная и энциклопедическая литература

Интернет

ИКТ

В процессе обучения можно использовать следующие технологии:

- аудиторные занятия;

- мастер-классы от теле-и радиоведущих;

- практические задания.

Методы:

- метод недописанного предложения;

- эвристические приемы (используются при придумывании заголовков к творческим работам и заметкам);

-объяснительно-иллюстративный (мини-лекции: краткое изложение материала с просмотром видеофильмов, слайдов);

-деятельностный (создание блогов, интервью с известными лицами, создание видеорепортажей, написание статей);

-социального проектирования (моделирование), с использованием электронной интерактивной доски или магнитной доски),

- решение тестов с использованием ПК или в письменной форме

-логические методы (анализ, синтез, обобщение, сравнение).

Дидактические материалы

- тематический материал периодической печати;

- справочники;

- словари;

- наглядный материал: схемы, видеозаписи сюжетов на различные темы и проблемные ситуации

- различные периодические печатные издания.

- тексты для редактирования;

- Интернет-источники.

- компьютерные программы – MicrosoftWord, MicrosoftPowerPoint

Материально-техническое обеспечение

Диктофон, фотоаппарат, видеокамера, компьютер, принтер, сканер,   

ноутбуки.

Кадровое обеспечение

- педагог дополнительного образования,

- специалист МБОУ «Городской архив»

- сотрудничество с компанией «Соликамск-МЕДИА», редакцией газет «Наш Соликамск», «Соликамский рабочий», радиостанцией «СольФМ».

Список источников.

1. Афанасьев М.Г. Вопросы журналистики. М.: Высшая школа.1987

2. Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству: из опыта работы. –М.: Просвещение. 2002

3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1998

4. Кеворков В.В. Рекламный текст. М., 1996

5. Ливанова М.В. Газета в школе. Учебно-методические материалы по организации и выпуску школьного печатного издания. Смоленск, 2011

6. Правовое поле журналиста. Справочник. М., 1971.

7. Работа современного репортера. МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996

8. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. М., 1974.

Приложение 1

Тренинговое занятие для юных журналистов.

«Научись общаться».

Цель: научить будущих журналистов правильному общению, умению расположить собеседника к беседе.

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Мяч».

Все участники садятся в круг. Ведущий бросает мяч одному из участников, при этом он называет свое имя и имя того, кому адресован мяч. Приветствуют друг друга.

2. Ознакомление с правилами работы в группе.

Конфиденциальность:

Все личное, что обсуждается в группе, не должно выходить за ее пределы, рассказываться другим людям.

Уважение: На занятии должна царить атмосфера свободного выражения мыслей без боязни вызвать насмешки окружающих. Это также право на внимание: когда высказывается один – все остальные слушают и не перебивают, тем самым, проявляя уважение к говорящему. Говорящего, при необходимости может прервать только ведущий.

Взаимная поддержка:

Каждый участник может рассчитывать на постоянную поддержку.

3. Упражнение «Комплимент».

Всем хочется стать чуточку лучше. Есть много способов научиться жить бесконфликтно.

Один из них – умение делать комплименты. Если журналист хочет расположить к себе собеседника, ему необходимо научиться говорить комплименты.

Все участники по кругу говорят друг другу комплименты.

4. Упражнение «Культурная беседа».

Умение выразить свое расположение к собеседнику – это еще не все. Журналисту надо уметь вести диалог, поддерживать беседу.

Участники делятся на пары, определяют тему диалога и стараются построить беседу таким образом, чтобы можно было внимательно выслушать своего партнера, помочь ему раскрыть тему, а заодно решить и свои задачи.

5. Упражнение «Речевой этикет».

В речи культурного человека, умеющего общаться, обязательно должны быть слова вежливости. Вежливость – неотъемлемое качество общения.

Участники по кругу, обращаясь к рядом сидящему, называют:

а) слова приветствия (Здравствуйте!... Доброе утро!.... Привет!....)

б) высказывают просьбу (Скажите, пожалуйста … Разрешите попросить вас…Будьте добры!...)

в) как начать знакомство (Позвольте познакомиться! …Разрешите представить вам!)

г) как извиниться (Приношу вам свои извинения, простите)

д) слова утешения (Не огорчайтесь!.... Нет повода для беспокойства!...).

е) слова благодарности (Благодарю… Признателен вам…)

ж) слова прощания (Надеюсь увидеть вас еще… Доброго пути… Приятно было познакомиться.)

6. Информационный блок

а) самый главный человек на свете – это тот, кто перед тобой. Полюбите его, найдите положительные качества в нем. Дарите ему знаки внимания и уважения.

б) ищите, что вас сближает, старайтесь не противоречить собеседнику по любому поводу.

в) старайтесь не отзываться о людях дурно.

г) стройте общение на равных.

д) не спорьте по мелочам

е) не спорьте с тем, с кем спорить бесполезно

ж) стремитесь не к победе, а к истине и миру.

7. Упражнение «Трудная ситуация».

При общении часто возникают трудные ситуации, найти выход из которых порой нелегко.

- Вчера ты мне шел навстречу и не поздоровался. Это невежливо.

Вопрос участникам:

- Что вы ответите?

Участники по очереди высказывают свою точку зрения.

8. Рефлексия.

Участники по кругу: характеризуют настроение, обмениваются мнениями и чувствами о проведенном занятии (что показалось самым важным, полезным, что чувствовали, какие мысли приходили в голову).

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Стартовая диагностика проводится с целью определения общей готовности учеников к изучению журналистики. Для мониторинга общей готовности используются:

беседа для выявления внутренней позиции школьника;

проверка сочинений и творческих работ учащихся

Итоговая Диагностика.

Итоговое оценивание происходит в конце обучения. Предметом итоговой оценки является способность обучающихся выполнять на основе всего пройденного материала задания педагога.

1.Составляется план нового газетного номера, распределяются темы. После работы над ними, сдают избранному корректору. Он просматривает, исправляет ошибки. Отдает редактору. Тот принимает, либо возвращает на доработку. Затем все собираются на редколлегию, обмениваются работами. Проверяют заголовки. Утверждают номер.

2. Обучающиеся выбирают тему (проблему), над которой хотят работать, снимают и записывают видеоролик, в котором, для раскрытия темы используют полученные знания.

3. Оформляется портфолио каждого обучающегося

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Восемнадцать способов добиться уверенности при публичном выступлении (методические рекомендации)

• Выработайте правильное отношение к своим страхам. Твердо знайте: аудитория редко бывает враждебно настроенной. Небольшое количество адреналина не принесѐт вреда. Как утверждает Гель-веций: „Мысль входит в сознание вратами чувств". Самые профессиональные ораторы, актѐры испытывают волнение, когда появляются перед аудиторией. • Анализируйте свою аудиторию или своего предполагаемого собеседника, чувствуйте его настроение. • Готовьтесь, готовьтесь, готовьтесь! • Сделайте „успокаивающие" записки (планы, имена собственные, даты, образные выражения и др.). • Представьте свой успех: внимательную аудиторию, уверенную улыбку на своѐм лице, себя, уверенно и убеждѐнно говорящего. • Используйте аудиовизуальные средства. • Практикуйтесь, практикуйтесь, практикуйтесь, но не в день своего выступления. • Заранее ознакомьтесь с комнатой, где вам предстоит выступать. • Расслабьтесь, отдохните и избегайте любого возбуждения. • Будьте уверены в своѐм вступлении и заключении. • Позаботьтесь о температуре, освещении и вентиляции. • Оденьтесь так, чтобы ваш костюм способствовал успеху. • Не расходуйте энергию до выступления. • Установите „контакт глаз" с несколькими дружелюбными лицами. • Говорите громко, чтобы разогнать нервозность. • Используйте своѐ остроумие, но не заготовленные шутки, которые могут и не сработать. • Постарайтесь избегать ошибок. Но не извиняйтесь, если их допустите, большинство слушателей едва ли заметит ошибки. • Не держите себя слишком серьѐзно.

Источник: http://mybiblioteka.su/tom3/1-4701.html

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Итоговый опросник (заполняет каждый о каждом)

Оценка (подчеркните выбор) Поясните, если считаете нужным

Насколько полно выступающий донес до слушателей идеи своего выступления

-Очень полно и подробно

-Достаточно полно

-Недостаточно полно

-Идеи автора остались не понятными

Были ли оригинальными или нестандартными идеи, высказывания

-Да (укажите)

-Не услышал ничего нового

Оцените убежденность выступающего в своей правоте

-Высокий уровень убежденности

-Средний

-Выступающий не убежден в своей правоте

Оцените, насколько уверенно чувствовал себя выступающий

-Уверенно

-Не совсем

-Не уверенно

Оцените, насколько открыт и эмоционален был выступающий

-Открыт, эмоционален

-Открытость чувствовалась в определенные моменты

-Закрыт

Оцените отношение слушателей к выступающему

-Слушали внимательно

-Слушали в определенные моменты

-Делали вид, что слушали

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА

мониторинга результатов обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «ПРОФИ».

Педагог

Фамилия, имя обучающегося

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

- Практическая подготовка

- Практические умения и навыки, предусмотренные программой

- Владение специальным оборудованием и оснащением

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

- Учебно-интеллектуальные: Подбирать и анализировать специальную

литературу, пользоваться компьютерными источниками информации, осуществлять учебно-исследовательскую работу.

-Организационные

Организовывать свое рабочее место, планировать, организовывать работу, распределять учебное время. аккуратно, ответственно выполнять работу.