ДИАГНОСТИКА И ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РОДНОМ ГОРОДЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. Проект «Город, в котором я живу»

Туникова Ева Викторовна

Частный преподаватель

Красноярский край г. Бородино

ДИАГНОСТИКА И ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РОДНОМ ГОРОДЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Проект «Город, в котором я живу»

Актуальной задачей выступает подбор методов и средств для осуществления диагностики, в частности для изучения уровней развития представлений детей о родном городе, изучение педагогического процесса организации работы с детьми по развитию данных представлений в практике работы детского сада.

Дошкольная организация, на базе которой должен организоваться педагогический эксперимент, работает по образовательной программе «Истоки».

Диагностика должна осуществляться по трем направлениям:

1) Диагностика детей с целью определения у них уровня развития представлений о родном городе. Цель: определить, какими представлениями о своём городе владеют дошкольники.

2) Первичный анализ работы педагога по данной теме. Цель. Выяснить, какая педагогическая работа проводится в детских садах по развитию представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста; какие созданы для этого условия в дошкольном учреждении.

3) Анализ работы родителей с детьми. Цель: определить какая работа проводится в семьях по развитию представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста.

Рассмотрим диагностику развития представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста.

Диагностика это - совокупность приёмов контроля и оценки, направленных на решение задач оптимизации учебного процесса, дифференциации воспитанников, а также совершенствования образовательных программ и методов педагогического воздействия.

А.И. Кочетов сущность педагогической диагностики определяет как изучение результативности учебно-воспитательного процесса в образовательной организации на основе изменений в уровне личности ребенка и росте педагогического мастерства 21, с. 45.

На основе теоретических исследований и исследований П.Г.Саморуковой были выделены показатели (меры, степени проявления показателя) представлений о родном городе у старших дошкольников:

- полнота: характеризует объем (количество) представлений детей, т.е. название своего города, района, домашнего адреса, достопримечательности города, название улиц.

- обобщенность: характеризует владение дошкольником понятиями и интеллектуальным умением обобщения. Дает представление о развитии у ребенка других умственных действий: анализа, синтеза, абстрагирования, классификации, сравнения.

- доказательность: характеризует степень осмысленности и понимания дошкольников усвоенных представлений о родном городе последовательно и обоснованно аргументировать решение учебной задачи. Мера доказательности – отношение количества причинно-следственных связей в ответе дошкольника к другим видам связи.

На основе системы показателей была разработана шкала оценки развития представлений о родном городе у старших дошкольников. Ответы детей и их поведение во время проведения диагностики должны оцениваться от 1 до 3-х баллов по каждой методике:

3 балла – ребенок грамотно и правильно отвечает на вопрос, аргументирует свой ответ, проявляет интерес к беседе или игре; 2 балла – ребенок отвечает на вопросы при помощи воспитателя, интерес ситуативен, ребенок отвлекается во время игры или беседы; 1 балл – ребенок оказывается отвечать на вопросы или отвечает неверно, интереса к беседе не проявляет, легко отвлекается на другие занятия.

По итогам диагностики баллы суммировались.

Высокий уровень (9-12 баллов). Знает название города, свой адрес; называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности, зелёные зоны родного города, 4-5 улиц, площади; знает и узнаёт флаг, герб города, может объяснить символику герба.

Средний уровень (6-8 баллов). Знает название города, свой домашний адрес, герб города Бородино; затрудняется назвать достопримечательности, улицы, площади города (делает это после пояснений взрослого). Ответы дают без рассуждений и объяснений, речь с ограниченным запасом слов, не оперируют предметными терминами.

Низкий уровень (3-5 баллов). Ребёнок затрудняется отвечать на поставленные вопросы, знает название города, не может объяснить символику родного города. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значимого влияния на ответы, дети часто отмалчиваются. Речь односложная, с ограниченным запасом слов, не используют предметные термины.

Задания Т. Г Кобзевой 14 были адаптированы для данного исследования для проведения диагностики развития представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста.

Задание 1. Беседа «Родной город».

Цель: выявить полноту представлений о родном городе.

Для диагностики с детьми должна быть проведена беседа «Родной город» с целью определить уровень представлений о родном городе (знать название своего города, района, домашнего адреса. Называть достопримечательности города, название улиц.)

Примерные вопросы для беседы

– Как называется город, в котором ты живешь?

– Что означает название города, в котором ты живешь?

– Сколько лет нашему городу?

– Как называют жителей нашего города (поселка)?

– Знаешь ли ты название улицы, на которой живешь?

– Почему она носит такое название?

– Что ты можешь рассказать о микрорайоне, в котором ты живешь?

– Как ты думаешь, что означает герб нашего города?

– Что тебе больше всего нравится в твоем городе?

– Какие интересные места, достопримечательности своего родного города ты знаешь?

– Какие интересные места в нашем городе, достопримечательности ты посетил с родителями?

– Каких выдающихся людей, прославивших наш город, ты знаешь?

– Что ты можешь сделать для того, чтобы твой родной город стал красивее?

– Какие праздники отмечаются в нашем городе и где?

– Что ты хотел бы показать гостям нашего города?

– Кто тебе чаще всего рассказывает о нашем городе? (воспитатели в детском саду, родители, бабушка или дедушка)

– Вы любите свой город? За что?

Задание 2. «Достопримечательности города»

Цель: выявить уровень обобщенности представлений о родном городе.

Оборудование: карта-схема города, фотографии с достопримечательностями города.

Ход проведения:

- Воспитатель предлагает посмотреть на фотографию, назвать памятник и обозначить фишкой на карте его местонахождение.

- Ребенку предлагается рассмотреть несколько фотографий (открыток) с изображением близлежащих улиц и определить их названия.

- Среди изображений гербов различных городов ребенку предлагается выбрать герб родного города (гербовую эмблему микрорайона, поселка).

- Используя иллюстративный материал с изображением людей, собирающих мусор, сажающих деревья и цветы и пр., воспитатель предлагает рассказать о том, что нужно делать, чтобы родной город стал чище и красивее.

Задание 3. «Проблемные ситуации»

Цель: выявить доказательность представлений о родном городе.

- У тебя день рождения. Ты пригласил в гости своих лучших друзей. Один из них не знает, где ты живешь. Расскажи, как ему найти твой дом, квартиру; назови свой адрес.

- К нам в детский сад приехали гости из другой области (района, города, страны). Какие интересные места, достопримечательности своего родного города (поселка) ты посоветовал бы им посетить? Расскажи, как найти наш детский сад, где он находится.

В процессе диагностики педагог заполняет диагностическую таблицу, в которой отражены результаты.

Следующим шагом является первичный анализ работы педагога по данной теме. Для изучения педагогического процесса организации работы с детьми по развитию представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста должен быть сделан анализ календарного планирования воспитателей (сколько занятий планируется, целевые прогулки, наблюдения, темы занятий по развитию представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста, наличие дидактических игр и методических пособий, наличие уголка, посвященного «Родному городу»).

Для выявления полной картины необходим анализ работы родителей с детьми по развитию представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста. Можно предложить следующий вариант анкеты:

1. Нужно ли развивать представления о родном городе у детей старшего дошкольного возраста?

2. Какие представления считаете важными для развитии представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста?

3.Какие интересные места в нашем городе, достопримечательности посетили с детьми?

4. Каких выдающихся людей, прославивших наш город, вы знаете?

5. Что ты можешь сделать для того, чтобы ваш родной город стал красивее?

6. Кто тебе чаще всего рассказывает ребенку о нашем городе? (воспитатели в детском саду, родители, бабушка или дедушка)?

7. Как вы развиваете представления у вашего ребенка о городе?

8. Есть ли У вашего ребенка и у вас любимое место в городе?

9. Довольны ли вы представлениями ребенка о родном городе, его истории? Почему?

10. Считаете ли вы, что взаимодействие с педагогами необходимо при развитии представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста?

11. Какие формы взаимодействия с педагогами по развитию представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста были бы вам интересны:

- «круглые столы» со специалистами по данной теме;

- совместные экскурсии, походы;

- конкурсы по темам истории и современности города Нижневартовска;

- встречи для родителей по проблемам развития представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста;

- домашнее чтение ребенку предложенной литературы, обсуждение событий из истории города;

- другое

12. Какую помощь вы хотели бы получить для развитии представлений о родном городе у ваших детей?

Результаты анкетирования дадут возможность педагогам выявить настроенность, степень заинтересованности родителей в сотрудничестве с педагогами и очертить круг проблем, в решении которых родителям нужна помощь.

Таким образом, приведённая выше диагностика позволяет выявить уровень развития представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста, а так же состояние проблемы в дошкольной организации и семье по развитию данных представлений. На основе диагностики составляется перспективный план работы по развитию представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста.

1 этап: погружение в проект.

-определение темы

-постановка цели и задачи

-создание методической базы

-сбор информации.

Цель: формирование знаний детей о родном городе.

Задачи:

Уточнить представления детей о родном городе Бородино.

Формировать у детей понятие «малая Родина».

Закрепить умение образовывать уменьшительно-ласкательные существительные.

Развивать внимание, связную речь, мышление.

Воспитывать гражданско-патриотические чувства: гордость за свою малую Родину, желание сделать ее лучше.

Прививать уважение и любовь к традициям и обычаям своей малой и большой Родины.

Словарная работа: Родина, Россия, малая Родина, большая Родина.

Предварительная работа: беседы о родном городе Бородино, рассматривание фотографий достопримечательностей города Бородино, чтение и заучивание стихотворений о городе, беседы о Бородино, словесные игры и сюжетно-ролевые игры детей.

Материал: карта России  и Красноярского края, изображение герба и флага России, города Бородино и Красноярска, игра-лабиринт «Дорога в детский сад», магнитофон, красный карандаш, игрушка-сердечко, мяч, флажок, карандаш.

2 этап. Ход непосредственно-образовательной деятельности:

Организационный момент.

-Я хочу прочитать вам стихотворение, внимательно послушайте его:

На широком просторе,

Предрассветной порой,

Встали алые зори

Над родимой страной.

С каждым годом все краше,

Дорогие края

Лучше Родины нашей

Нет на свете друзья.

-О чем, ребята, говорится в стихотворении? (о Родине)                           

 -У каждого человека на земле есть Родина.                                               

Д/игра:   «Что такое Родина?» Дети говорят и передают мяч.

-  Родина - это страна, в которой мы родились и живем.

-  Родина - это земля, на которой жили, трудились наши дедушки и бабушки.

-Родина - это наш город Бородино.

-Родина - это место, где живут близкие и дорогие нам люди: мама, папа, брат, сестра.

-Это место, где стоит наш детский сад.

-Это место, по которому люди скучают, находясь в далеком краю, на чужой стороне.

Вопросы:

-Кто из вас знает, как называется наша огромная страна, в которой мы живем? (Россия).

-Да, наша Родина - Россия.

-А как называется главный город в нашей стране? (Москва).

-Как зовут президента нашей Родины?

-А сейчас посмотрите на карту, как огромна наша страна, как обширны её пределы. Все это нашабольшая Родина.

-Но есть место в нашей стране, где мы родились и растем - это наш родной край, это наша малая Родина.

-У каждого из нас есть малая Родина. Как же называется город, в котором, мы все с вами живем? (Бородино) Город Бородино - это наш родной край, наша малая Родина. (показать на карте город Бородино)

-У каждой страны есть свой флаг и герб. Давайте вспомним и найдём герб, флаг России и города Бородино.

Игра «Будь внимателен»

Выберите из предложенных вам флагов и гербов:

1. Флаг и герб нашей страны.

2. Герб нашего города Бородино.

Дети рассказывают, что изображено на гербе и флаге.

Воспитатель дополняет ответы детей.

- Хотите узнать, как выглядел Бородино много - много лет назад? Какими были дома первых бородинцев и как в них жили?

Послушайте рассказ об этом.

Город Бородино образует собой округ Бородино и находится в Красноярском крае. Расстояние от города до Красноярска составляет 155 километров, ближайшая железнодорожная станция находится на расстоянии 9 километров (станция Камала). Расположен Бородино с северной стороны подножия горной системы Восточный Саян.
3 этап. История основания города Бородино

Город Бородино был основан в 1949 году и изначально был посёлком угольщиков. Своим названием город обязан селу Бородино, которое находится в 5 километрах от самого города. Село основали солдаты Семеновского полка, участники великой отечественной войны, которые отбывали ссылку в 1812 году в данной местности. Статус города посёлок получил в 1981 году.

Промышленность в городе Бородино

Основой существования города стала добыча угля. В середине восьмидесятых годов угольный разрез с названием «Бородинский» стал крупнейшим предприятием Российской Федерации по добыче бурого угля. Сейчас этим разрезом руководит Сибирская угольная энергетическая компания, частью которой он является. Кроме угольной промышленности в городе работают предприятия, которые занимаются ремонтно-механическими работами, изготовлением мебели и хлебным производством. Несмотря на это большинство жителей города работают в угольной промышленности.

Игра с мячом: «Какой наш город Бородино?»

Воспитатель бросает мяч, а дети ловят мяч и отвечают на вопрос «Какой наш город Бородино?» (большой, красивый, зелёный, чистый, с широкими улицами, высокими зданиями и.д.)

Вторая остановка «Достопримечательности города Бородино»

Дети садятся на стульчики

Рассматривание фотографий или презентации (дети узнают и называют).

-Предприятия нашего города

-Музей истории города Бородино

-Памятники города

- Детский парк, Дворец культуры

-Автовокзал, больница, стадион.

-Школы и детские сады (дети узнают и называют свой детский сад, участок на котором гуляют в детском саду.

Физминутка:

А теперь всем детям встать,                                

Руки медленно поднять,                         

Пальцы сжать, потом разжать,

Руки вниз и так стоять.                    

 Отдохнули все немножко                            

 И отправились в дорожку.

Игра с флажком «Назови свой домашний адрес»

Дети называют свой домашний адрес и передают флажок.

- Какие разные у всех нас улицы и дома, но все вместе они составляют нашу малую Родину, наш родной город Бородино.

Ребенок:

Мы живем,

Мы растем

В нашем городе родном.                                                                                                     

Для кого-то он большой,                                            

А для нас - огромный!                                                                                            

Пусть живет! Пусть растет!

Городок наш скромный!

Игра с мячом «Назови ласково»

Воспитатель бросает мяч детям, они называют существительное с уменьшительно-ласкательным суффиксом и бросают мяч обратно.

Дом - домик

Двор - дворик

Улица - улочка

Мост - мостик

Сквер - скверик                               

Город - городок                              

Дорога - дорожка                              

Газон - газончик

Дети садятся за столы. На столах лежат лабиринты и красный карандаш.

Пальчиковая гимнастика.

Мы по городу шагаем,

Много видим, называем:

Светофоры и машины,

Ярмарки и магазины,

Скверы, улицы, мосты,

И деревья, и кусты.

Игра - лабиринт «Найди дорогу к нашему детскому саду»

По какой дороге нужно ехать идти, чтобы дети дошли до детского сада? (дети рисуют дорогу на лабиринте красным карандашом)

Ребенок читает стихотворение:

-Малая родина -                                   

Островок земли.                                        

Под окном смородина,                               

Вишни расцвели.                                   

Яблоня кудрявая,                                          

А под ней скамья.                                  

Ласковая Родина малая моя!

-В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок - город, улица, дом, где он родился. Это его маленькая, малая Родина - наш город Бородино. Наш город красивый, зелёный, уютный. А вы любите свой город? Давайте же вспомним, за что мы так любим свою малую Родину - город Бородино.

Игра «Передай сердечко и скажи словечко».

Дети говорят, за что они любят свой город и передают игрушку-сердечко.

-Я люблю свой город, потому что он красивый.

-Я люблю свой город, потому что он зелёный.

-Я люблю свой город, потому что уютный и т.д.

-Молодцы, ребята! Как вы думаете, что надо делать, чтобы и дальше наша малая Родина -город Бородино оставался таким же прекрасным и только хорошел год от года? Ответы детей: -Любить свой город, заботиться о нем, не мусорить, не ломать, благоустраивать его, сажать цветы, деревья. - Дорогие ребята! Любите свою Родину - большую и малую. Старайтесь больше узнать о ее истории, берегите ее природу, храните ее обычаи и традиции, живите и трудитесь ради ее блага! А нашу игрушку-сердечко мы передадим детям, которые придут в следующем году в нашу группу, и расскажем, как заботиться о нашем городе, благоустраивать его, беречь природу, хранить обычаи и традиции нашей малой и большой Родины.

План работы с родителями по реализации проекта «Город, в котором я живу».

На основе полученной проблемы поставила перед родителями цель проекта;

Сбор информации по теме: «Всё о Бородино».

Подготовка наглядного материала;

Создание мультимедийной презентации.

4 этап. На четвертом этапе была оформлена выставка рисунков «Мой любимый город», разработан перспективный план по работе над проектом, изготовление альбома «Достопримечательности родного города».

5 этап - презентация. Наконец наступил долгожданный пятый этап проекта. Он проходил в музыкальном зале. Дети с огромным интересом и энтузиазмом делились своими полученными знаниями о родном городе, его традициях и достопримечательностях.

В ходе исследования были решены все поставленные задачи, позволяющие сделать выводы по развитию представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста:

1) проблемой развития представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях стали различные мнения исследователей: одни предлагают формирование представлений, другие ознакомление с родным городом у старших дошкольников, третьи – как воспитание культуры; развитие представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста предлагают рассматривать в рамках патриотического и нравственного воспитания, рассматривать как социализацию детей.

2) под представлениями о родном городе у детей старшего дошкольного возраста в исследовании понимаем возникающие в памяти человека конкретные образы родного города и его особенности и достопримечательности, которые он когда-то раньше воспринимал.

3) анализ программ в области развития представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста, показал, что ряда комплексных и парциальных программ демонстрирует понимание значения развития представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста. Содержание изучения данной темы в различных программах представлены образовательными областями «Социально-коммуникативное развитие» и «Познавательное развитие». Для развития представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста наиболее приемлемой является программа «Детский сад по системе Монтессори», которая предусматривает развитие представлений достопримечательностях родного города посредством схемы родного города, Флаг, герб города, рассматривание фотографии улиц, памятников и примечательных мест города, составление энциклопедии «Мой любимый город».

4) диагностика должна осуществляться по трем направлениям:

- Диагностика детей с целью определения у них уровня развития представлений о родном городе. Цель: определить, какими представлениями о своём городе владеют дошкольники.

- Первичный анализ работы педагога по данной теме. Цель. Выяснить, какая педагогическая работа проводится в детских садах по развитию представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста; какие созданы для этого условия в дошкольном учреждении.

- Анализ работы родителей с детьми. Цель: определить какая работа проводится в семьях по развитию представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста.

Осознавая важность темы, мы считаем, что развитие представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста должно осуществляться в строгой системе и последовательности, поэтому был составлен перспективный план работы по развитию представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста. Понятие патриотизм – это чувство любви к Родине. Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта. Быть патриотом – это значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. А любовь к своему Отечеству начинается с любви к своему городу. Ведь для ребенка Родина начинается с родного дома, улицы. В связи с этим для формирования патриотизма важно ознакомить дошкольников с историческим, национальным, культурным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного города, города Бородино. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Воспитывать чувство патриотизма нужно с дошкольного возраста. Начиная работу, педагог сам должен знать природные, культурные, экономические и социальные особенности Бородино. А самое главное, необходимо, чтобы педагог любил родной город Бородино, Красноярский край и всегда помнил слова академика Д. С. Лихачева: «Чувство любви к Родине нужно заботливо выращивать, прививая духовную оседлость, так как без корней в родной местности, стороне человек похож на иссушенное растение перекати- поле».

Важной психолого-педагогической проблемой сегодняшнего дня является патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Уже с детства человек должен любить свою Родину, гордиться своей национальной принадлежностью, знать родной язык, любить родной край, увлекаться его культурой и историей. Ведь если все лучшее заложить в дошкольном возрасте, который является наиболее сензитивным периодом для воспитания высоких социально-нравственных чувств и качеств детей, для которых характерны податливость, известная внушаемость, доверчивость, склонность к подражанию и огромный авторитет взрослого, это останется с ними на всю жизнь.

Особенности воспитания патриотизма у старших дошкольников - это воспитание положительного отношения детей к истории и современности родного края, к людям, его населяющим, его культуре и традициям, к своей Родине.

Достижение высокого уровня в воспитании у детей патриотизма становится возможным и наиболее качественным при создании определенных системообразующих условий.

1. Готовность самого педагога к патриотическому воспитанию старших дошкольников. Переход на новый уровень понимания необходимости приобретения теоретических знаний, практических умений, способности к моделированию единой системы блочно-тематического планирования, отражающей последовательность и постепенность введения детей в многообразный, многогранный и многоликий окружающий мир с направленностью на формирование целостного образа своего родного края.

2. Воспитание у старших дошкольников патриотизма должно быть повседневным делом, естественным образом вплетаться в ткань педагогического процесса.

3. Ознакомление с родным краем, его достопримечательностями должно происходить в доступных формах (наблюдение, экскурсия, игра, труд и т. д.) с применением различных видов предметно-практической деятельности (художественный труд, труд в природе, исследование, поиск, моделирование, сочинительство, игра, конструирование и т.д.), что обеспечит полноту восприятия окружающего мира, поможет ребенку осознать свое место в нем.

4. Подаваемые знания из многообразия самых ярких и типичных явлений, фактов, событий должны быть доступны для восприятия и понимания ребенком. Подобный подход позволит приблизить дошкольника к реальной жизни, показать созидательные преобразования в родных местах, в стране в целом, ее мощь и силу в лице тружеников в разных сферах жизнедеятельности, мирной армии - защитницы границ родного Отечества, самобытность национальной культуры.

5. Осуществление логической последовательности этапов работы:

-передача детям знаний о родном крае в деятельностном ключе (взаимодействие взрослого и ребенка, сотрудничество и партнерство в разных видах и формах работы);

-формирование у детей на основе приобретенных знаний отношения к воспринимаемой окружающей действительности: интереса, живого эмоционального отклика, эмоционально-положительного отношения к внешнему миру; активной включенности в доступные события, традиции, праздники, в созидательную продуктивную деятельность;

-организация доступной возрасту деятельности с усилением патриотической направленности (экскурсии, занятия, игры, труд, чтение, музыка, изобразительное творчество, праздники, досуги, развлечения и т.д.).

6. Непрерывное накопление и обогащение социального опыта жизни в своем родном крае, как формирование базового этапа воспитания у детей патриотизма.

7. Налаживание диалога ребенка с культурным наследием прошлого и настоящего родного края, что позволит сделать воспитательно-образовательный процесс в дошкольном учреждении более эффективным и продуктивным, создаст необходимый эмоциональный фон, будет способствовать лучшему, наиболее осмысленному усвоению материала.

8. Тесное сотрудничество с семьей.

От того, какими глазами ребенок увидел окружающее, что поразило его воображение, какие уроки извлек он из рассказов о событиях современности и историческом прошлом страны, зависит и становление личности гражданина. Вот почему нужно помогать ребенку открывать историческое прошлое и настоящее нашей Родины. Важно, чтобы у ребенка проявлялась гражданственность в чувствах, в сознании, в поведении.

Дж. Байрон писал: “Племя, не способное воспитать в потомстве стремление сохранить и защитить сложившуюся культуру, традиции, обречено на вымирание. Государство, не ставящее целью воспитать своих граждан в духе патриотизма, не имеет будущего.

Сюжетно-ролевая игра «Мой город (село)»

Цели и задачи.

Закреплять представления детей о предприятиях города, о профессиях,

развивать диалогическую речь, навыки коллективного общения.

формировать организованность, дружелюбие,

воспитание положительных чувств и привычек,

формирование нравственных качеств личности ребенка: самостоятельности, патриотизма, любви к родному городу.

В игре могут принимать участие 10-15 человек. С помощью загадок 
воспитателя, дети выбирают себе роли. Расходятся по игровым зонам, выбирают игровой материал, атрибуты и начинают развивать сюжет. Оставшиеся дети выполняют роль приезжих гостей, воспитатель-экскурсовод ведет на экскурсию по городу. Дети, в соответствии с сюжетом, имеют возможность исполнять различные роли, используя атрибуты, игровой материал, конструкторы.

Предварительная подготовка. Проводится конкурс рисунков по теме

«Мой город».

Ход игры

Слово воспитателя

- Сегодня мы совершим путешествие по нашему любимому городу

.... (название своего города, села).

В нашем городе сейчас проживает ... (указать численность населения) 
Просмотр иллюстраций родного города, села

Воспитатель. Посмотрите, какой красивый наш город (село) и с каждым годом он становится всё краше и краше! А сколько людей с полезными и необходимыми профессиями живут в нашем городе!

Поэтическая строка  (Читает воспитатель) 
Кем ты будешь, малыш?

Быстро вырасти спешишь.

Может, будешь программистом,

Химиком или танкистом?

Может, станешь модельером?

Выучишься на юриста, педагога, пианиста? 
Хоккеистом можешь стать,

Как стрела по льду летать.

Отгадывание загадок о профессиях 

Загадка 1

Ножницы возьмем у мамы. Подстригаться будем сами. 
Срежем волосы с макушки, Оголим немножко ушки. Воспитатель. Кем себя представлял ребенок? 

Дети. Ребёнок представлял себя парикмахером.

Воспитатель. А кто из вас хочет быть парикмахером и клиентами? 

Загадка 2

Зайка сильно заболел, 

Простудил он уши. 

Маму слушать не хотел, 

Измеряя лужи.

Воспитатель. Куда мама с зайчиком должна пойти? 

Дети. Мама с зайчиком должна пойти в больницу. 

Воспитатель. А кто хочет быть врачом? Почему?

Загадка 3

В магазине возле касс

Продавец встречает нас. 

То пакетами шуршит, 

То бумагой шелестит.

Воспитатель. Кого встречает продавец?

Дети. Продавец встречает покупателей.

Воспитатель. Кто будет продавцом? Кто покупателем?

Загадка 4

Скажи, кто так вкусно, 

Готовит щи капустные, 

Салаты, винегреты,

Все завтраки, обеды? (повар)

Воспитатель. Кто подаёт обед в кафе, ресторанах? 

Дети. В кафе и ресторанах обеды подаёт официант.

Загадка 5

Что за башенка стоит,

А в окошке свет горит? 

В этой башне мы живем.

и она зовется (дом)

Воспитатель. Кто из вас мечтает стать строителем? Что для этого надо 
уметь?

Заочная экскурсия по городу:

Выставка детских рисунков на тему «Мой город».

ЭКСКУРСОВОД (воспитатель или ребенок). Дорогие гости, приглашаю Вас на экскурсию по городу.

Поликлиника.

Воспитатель обращает внимание детей на рисунки с изображением 
Окружной поликлиники. Роль врача играет ребёнок.

Экскурсовод. Я приглашаю вас посетить «Поликлинику».

Врач. У меня на приеме сидит больной, у него болит живот. Я выписал 
ему рецепт, лекарство он купит в аптеке. Принимать лекарство два раза в 
день, и боль в животе пройдет.

Экскурсовод. Зачем нужна больница? Какое значение имеет профессия 
врача в нашей жизни?

Салон красоты (парикмахерская).

Воспитатель обращает внимание детей на рисунки с изображением 
салона красоты. Роль парикмахера играет ребёнок.

Экскурсовод. Теперь отправимся в «Салон красоты».

Парикмахер. Я делаю клиентам разные прически. Им нравится красить

волосы, стричься и т д.

Экскурсовод. Какое значение имеет профессия парикмахера в жизни 
каждого человека?

Продовольственный магазин.

Воспитатель обращает внимание детей на рисунки с изображением 
продовольственных магазинов. Роль продавца играет ребёнок.

Экскурсовод. Давайте зайдем в продовольственный магазин

Примерный диалог продавца и покупателя:

Продавец. Что вы хотите купить? 

Покупатель. Лимон.

Продавец. Лимон стоит восемь рублей (ребенок отсчитывает 8 руб.) 

Покупатель. Яблоко

Продавец. Яблоко стоит шесть рублей и т д. 
Кафе (название кафе).

Воспитатель обращает внимание детей на рисунки с изображением

кафе. Роль официанта играет ребёнок.

Экскурсовод. Мы с вами купили продукты, теперь пойдем в кафе. 

Примерный диалог официанта и посетителя:

Официант. Проходите, пожалуйста, садитесь за этот стол. Вот 
меню, выбирайте. Что вы будете заказывать?

Новостройки города.

Экскурсовод. В конце нашей экскурсии заглянем на стройку. Предлагаю вам попробовать себя в роли строителя. Постройте такой дом, в котором бы вы хотели жить сами, а потом расскажите о своём проекте.

Детям предлагается выполнить какое-либо сооружение из конструктора «Лего». Участвует большое количество детей.

Защита проекта строительного сооружения 

Итог игры

Воспитатель. Вот мы и проехались по нашему городу (селу), наша экскурсия подошла к концу. Ребята, вам понравился наш город (наше село)? Что вам понравилось больше? Спасибо нашим гостям за внимание

Рекомендованая литература по теме:

Александрова Е.Ю. Знакомим дошкольников с родным городом. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 112 с.

Алешина, Н. В. Знакомим дошкольников с родным городом / Н.В. Алешина. - М., 2008. - 111 с.

Бурляева, О. В. Организация работы по ознакомлению дошкольников с историей родного края / О. В. Бурляева // Детский сад: теория и практика: научно-методический журнал. – 2011. – №9. – С. 82 – 89.

Веракса, Н. Е. Проектная деятельность дошкольников: учеб. пособие / Н. Е. Веракса. – М.: Мозаика – Синтез, 2013. – 108 с.

Волобуева Н. Г. О региональном компоненте содержания дошкольного образования в области ознакомления детей дошкольного возраста с родным краем (Северо-восток России) [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).Т. I. — Челябинск: Два комсомольца, 2014. — С. 68-71.

Волобуева, Н. Г. О региональном компоненте содержания дошкольного образования в области ознакомления детей дошкольного возраста с родным краем / Н. Г. Волобуева // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.). Т. I. – Челябинск: Два комсомольца, 2011. – С. 68 – 71.

Герасимова, Е. Родной свой край люби и знай / Е. Герасимова // Дошкольное воспитание. – 2000. – № 5. – С. 96 – 97.

Евдокимова, М. Н. Изучаем с детьми историю родного города: проект по патриотическому воспитанию / М. Н. Евдокимова, В. В. Ушакова // Воспитатель ДОУ. – 2012. – №9. – С. 34 – 39.

Жуковская, Р. И. Родной край: пособие для воспитателей детского сада / Р. И. Жуковская, Н. Ф. Виноградова. – М.: Просвещение, 1990. – 176 с.

Захарчук А. Л. Методические особенности формирования представлений о малой Родине у старших дошкольников // Вопросы дошкольной педагогики. — 2015. — №2. — С. 25-27.

Земскова-Названова, Л. И. Люби и знай родной свой край: занятия по краеведению с малышами: практ. пособие / Л. И. Земскова-Названова. – М.: Чистые пруды, 2015. – 80 с.

Ильина, Л. С. Воспитание историей родного края / Л. С. Ильина, Е. Ф. Загайнова // Воспитание дошкольников. – 2012. – №3. – С. 83 – 85.

Князева, О. Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа развития личностной культуры дошкольников: учеб. -метод. пособие / О. Л. Князева, О. Ю. Князева, М. Д. Маханева. – М.: Детство-пресс, 2011. – 324 с.

Кобзева, Т. Г. Развитие у детей 5-7 лет интереса к познанию истории и культуры родного края в проектной деятельности: дисс.... канд. пед. наук: 13. 00. 01 / Кобзева Татьяна Геронимовна. – Волгоград, 2014. – 347 с. // Библиотека диссертаций [Электронный ресурс].

Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 3-е изд., исправ. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2011. - 416 с

Козлова, С. А. Нравственное воспитание детей в современном мире / С. А. Козлова // Дошкольное воспитание. – 2013. – №9. – С.98 – 101.

Кокуева, Л.В. Особенности региональной программы «Я и моя Родина» / Л. В. Кокуева // Начальная школа плюс До и После. - 2003. - N 12. - С. 57-59.

Комарова Т.С., Пантелеева Н.Г. Искусство как фактор воспитания любви к родному краю / Дошкольное воспитание. 2006 -№2. С.3-8.

Комарова Т.С., Пантелеева Н.Г. Организация педагогической работы по воспитанию любви к родному городу у старших дошкольников / Современное дошкольное образование. 2010 – №1. С.30-35.

Крупка, Т. И. Ознакомление дошкольников с малой родиной / Т. И. Крупка, Л. Ф. Самборенко // Воспитатель ДОУ. – 2016. – №3. – С. 56 – 66.

Кочетов А. И. Педагогическая диагностика. — М.: Академия, 2012.— 223 с.

Малеева, С. П. Проектная деятельность по краеведению как средство формирования познавательной и творческой активности детей дошкольного возраста / С. П. Малеева // Инновационные педагогические технологии: материалы междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2014 г.). — Казань: Бук, 2014. – С. 95 – 97.

Мещеряков Б., Зинченко В. Большой психологический словарь. М.: 2003 - 672 с.

Моё отечество – Россия!: комплексная система воспитания патриотизма и гражданственности у детей дошкольного возраста / под ред. И. В. Богачевой, В. Л. Гиненского, С. И. Губановой, А. П. Казаковой. – М.: Гном и Д, 2005. – 232 с.

Пантелеева Н.Г. Воспитание любви к истории края у старших дошкольников / Современное дошкольное образование.- 2013 -№2. -С.64-69.

Пантелеева Н.Г. Достопримечательности, заповедные и памятные места региона в патриотическом воспитании дошкольников на примере г.Можайска / Воспитание дошкольников. - 2010 -№3. - С.68-77.

Пантелеева Н.Г. Знакомим дошкольников с архитектурой города // Детский сад от А до Я. - 2011 - №5. - С.138-146.

Пантелеева Н.Г. История Отечества как фактор воспитания любви к родному краю и его защитникам // Дошкольное воспитание. 2011 –№ 2. С.36-42.

Пантелеева Н.Г. Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с родным краем / Инновац. деят. в ДОУ. М.: ИРОТ. 2011. С.228 -231.

Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Б.М. Бим-Бад - М. : Большая Рос. энцикл., 2012. - 527 с.

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Мозаика» / авт.-сост. В.Ю. Белькович, Н.В. Гребёнкина, И.А. Кильдышева. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2014. — 464 с.

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Детский сад по системе Монтессори» / Под ред. Е.А. Хилтунен; [О.Ф. Борисова, В.В. Михайлова, Е.А. Хилтунен]. — М.: Издательство «Национальное образование», 2014. – 186 с.

Программа Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. – 321 с.

Программа Истоки: примерная образовательная программа дошкольного образования. – 5 –е издание. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 150 с.

Программа ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА$СИНТЕЗ, 2014. — с. 333

Программа Радуга: Примерная образовательная программа дошкольного образования – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. – 321 с.

Рыбалкова И. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания. // Дошкольное воспитание 2013.- № 6. С. 45 – 55.

Рыбалова, И. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания / И. Рыбалова // Дошкольное воспитание. – 2013. – № 6. – С. 45 – 55.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // Российская газета [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. rg. ru/2013/11/25/doshk-standart-dok. html

Хурда, Т. А. Воспитываем любовь к родному городу / А. Хурда, Л. А. Ситникова // Воспитатель ДОУ. – 2010. – №7. – С. 25 – 28.

НОД Тема: «Город, в котором я живу»

Цель: формирование знаний детей о родном городе.

Задачи:

1.Уточнить представления детей о родном городе Бородино.

Формировать у детей понятие «малая Родина».

Закрепить умение образовывать уменьшительно-ласкательные существительные.

Развивать внимание, связную речь, мышление.

Воспитывать гражданско-патриотические чувства: гордость за свою малую Родину, желание сделать ее лучше.

Прививать уважение и любовь к традициям и обычаям своей малой и большой Родины.

Словарная работа: Родина, Россия, малая Родина, большая Родина.

Предварительная работа: беседы о родном городе Бородино, рассматривание фотографий достопримечательностей города Бородино, чтение и заучивание стихотворений о городе, беседы о Бородино, словесные игры и сюжетно-ролевые игры детей.

Материал: карта России  и Красноярского края, изображение герба и флага России, города Бородино и Красноярска, игра-лабиринт «Дорога в детский сад», магнитофон, красный карандаш, игрушка-сердечко, мяч, флажок, карандаш.

Ход непосредственно-образовательной деятельности:

Организационный момент.

-Я хочу прочитать вам стихотворение, внимательно послушайте его:

На широком просторе,

Предрассветной порой,

Встали алые зори

Над родимой страной.

С каждым годом все краше,

Дорогие края

Лучше Родины нашей

Нет на свете друзья.

-О чем, ребята, говорится в стихотворении? (о Родине)                          

 -У каждого человека на земле есть Родина.                                                         

 Д/игра:   «Что такое Родина?» Дети говорят и передают мяч.

-  Родина - это страна, в которой мы родились и живем.

-  Родина - это земля, на которой жили, трудились наши дедушки и бабушки.

-Родина - это наш город Бородино.

-Родина - это место, где живут близкие и дорогие нам люди: мама, папа, брат, сестра.

-Это место, где стоит наш детский сад.

-Это место, по которому люди скучают, находясь в далеком краю, на чужой стороне.

Вопросы:

-Кто из вас знает, как называется наша огромная страна, в которой мы живем? (Россия).

-Да, наша Родина - Россия.

-А как называется главный город в нашей стране? (Москва).

-Как зовут президента нашей Родины?

-А сейчас посмотрите на карту, как огромна наша страна, как обширны её пределы. Все это наша большая Родина.

-Но есть место в нашей стране, где мы родились и растем - это наш родной край, это наша малая Родина.

-У каждого из нас есть малая Родина. Как же называется город, в котором, мы все с вами живем? (Бородино) Город Бородино - это наш родной край, наша малая Родина. ( показать на карте город Бородино)

-У каждой страны есть свой флаг и герб. Давайте вспомним и найдём герб, флаг России и города Бородино.

Игра «Будь внимателен»

Выберите из предложенных вам флагов и гербов:

1. Флаг и герб нашей страны.

2. Герб нашего города Бородино.

Дети рассказывают, что изображено на гербе и флаге.

Воспитатель дополняет ответы детей.

- Хотите узнать, как выглядел Бородино много - много лет назад? Какими были дома первых бородинцев и как в них жили?

Послушайте рассказ об этом.

Город Бородино образует собой округ Бородино и находится в Красноярском крае. Расстояние от города до Красноярска составляет 155 километров, ближайшая железнодорожная станция находится на расстоянии 9 километров (станция Камала). Расположен Бородино с северной стороны подножия горной системы Восточный Саян.
История основания города Бородино

Город Бородино был основан в 1949 году и изначально был посёлком угольщиков. Своим названием город обязан селу Бородино, которое находится в 5 километрах от самого города. Село основали солдаты Семеновского полка, участники великой отечественной войны, которые отбывали ссылку в 1812 году в данной местности. Статус города посёлок получил в 1981 году.

Промышленность в городе Бородино

Основой существования города стала добыча угля. В середине восьмидесятых годов угольный разрез с названием «Бородинский» стал крупнейшим предприятием Российской Федерации по добыче бурого угля. Сейчас этим разрезом руководит Сибирская угольная энергетическая компания, частью которой он является. Кроме угольной промышленности в городе работают предприятия, которые занимаются ремонтно-механическими работами, изготовлением мебели и хлебным производством. Несмотря на это большинство жителей города работают в угольной промышленности.

Игра с мячом: «Какой наш город Бородино?»

Воспитатель бросает мяч, а дети ловят мяч и отвечают на вопрос «Какой наш город Бородино?» (большой, красивый, зелёный, чистый, с широкими улицами, высокими зданиями и.д.)

Вторая остановка «Достопримечательности города Бородино»

Дети садятся на стульчики

Рассматривание фотографий или презентации (дети узнают и называют).

-Предприятия нашего города

-Музей истории города Бородино

-Памятники города

- Детский парк, Дворец культуры

-Автовокзал, больница, стадион.

-Школы и детские сады (дети узнают и называют свой детский сад, участок на котором гуляют в детском саду.

Физминутка:

А теперь всем детям встать,                                

Руки медленно поднять,                         

Пальцы сжать, потом разжать,

Руки вниз и так стоять.                    

 Отдохнули все немножко                            

 И отправились в дорожку.

Игра с флажком «Назови свой домашний адрес»

Дети называют свой домашний адрес и передают флажок.

- Какие разные у всех нас улицы и дома, но все вместе они составляют нашу малую Родину, наш родной город Бородино.

Ребенок:

Мы живем,

Мы растем

В нашем городе родном.                                                                                                     

Для кого-то он большой,                                            

А для нас - огромный!                                                                                            

Пусть живет! Пусть растет!

Городок наш скромный!

Игра с мячом «Назови ласково»

Воспитатель бросает мяч детям, они называют существительное с уменьшительно-ласкательным суффиксом и бросают мяч обратно.

Дом - домик

Двор - дворик

Улица - улочка

Мост - мостик

Сквер - скверик                               

Город - городок                              

Дорога - дорожка                              

Газон - газончик

Дети садятся за столы. На столах лежат лабиринты и красный карандаш.

Пальчиковая гимнастика.

Мы по городу шагаем,

Много видим, называем:

Светофоры и машины,

Ярмарки и магазины,

Скверы, улицы, мосты,

И деревья, и кусты.

Игра - лабиринт «Найди дорогу к нашему детскому саду»

По какой дороге нужно ехать идти, чтобы дети дошли до детского сада? (дети рисуют дорогу на лабиринте красным карандашом)

Ребенок читает стихотворение:

-Малая родина -                                   

Островок земли.                                        

Под окном смородина,                               

Вишни расцвели.                                   

Яблоня кудрявая,                                          

А под ней скамья.                                  

Ласковая Родина малая моя!

-В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок - город, улица, дом, где он родился. Это его маленькая, малая Родина - наш город Бородино. Наш город красивый, зелёный, уютный. А вы любите свой город? Давайте же вспомним, за что мы так любим свою малую Родину - город Бородино.

Игра «Передай сердечко и скажи словечко».

Дети говорят, за что они любят свой город и передают игрушку-сердечко.

-Я люблю свой город, потому что он красивый. -Я люблю свой город, потому что он зелёный. -Я люблю свой город, потому что уютный и т.д.

-Молодцы, ребята! Как вы думаете, что надо делать, чтобы и дальше наша малая Родина -город Бородино оставался таким же прекрасным и только хорошел год от года? Ответы детей: -Любить свой город, заботиться о нем, не мусорить, не ломать, благоустраивать его, сажать цветы, деревья. - Дорогие ребята! Любите свою Родину - большую и малую. Старайтесь больше узнать о ее истории, берегите ее природу, храните ее обычаи и традиции, живите и трудитесь ради ее блага! А нашу игрушку-сердечко мы передадим детям, которые придут в следующем году в нашу группу, и расскажем, как заботиться о нашем городе, благоустраивать его, беречь природу, хранить обычаи и традиции нашей малой и большой Родины.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

Разработанная в ходе исследования программа "Мой любимый край" и методика ее реализации могут быть использованы педагогами и родителями, что обеспечит планомерное, целенаправленное и эффективное формирование патриотизма у старших дошкольников.

При их использовании следует учитывать:

1.Занятия по данной тематике должны быть заранее отобраны, соответствовать требованиям программы, возрасту детей. В них обязательно должны быть тесно взаимосвязаны две задачи: сообщение знаний и воспитание чувств.

2.Занятия должны носить продуктивный, т.е. комплексно-интеграционный характер. Полученные знания дети должны уметь применять в различных видах деятельности: изодеятельности, игровой и театрально-художественной.

3.Знакомя детей с достопримечательностями родного края, его традициями и культурой, следует обязательно использовать наглядный материал в виде иллюстрированных альбомов, наборов открыток, фотографий, рисунков по данной тематике.

4.Для формирования у старших дошкольников правильного отношения к фактам окружающей жизни, активному росту социального начала в чувствах, выработке нравственных убеждений и поведения предложенная методика может быть использована:

-в планировании тематических творческих музыкальных и литературных вечеров;

-в тематических занятиях;

-в индивидуальных беседах с детьми;

-в практических и словесных заданиях с дошкольниками;

-в игровой деятельности;

-в работе с родителями (оформление папок-передвижек с рекомендациями, на родительских собраниях по данной тематике);

-в проведении совместных с родителями экскурсий по родным местам, акций ("Чистый поселок, город").

Тематический план работы по ознакомлению детей с родным городом в старшей группе.