Методическая разработка. Формы, методы и приёмы психолого-педагогической работы с детьми в образовательной области «Речевое развитие» (средняя группа).

Непосредственно
образовательная
деятельность

Образовательная
деятельность,
осуществляемая
в ходе режимных
моментов

Самостоятельная
деятельность
детей

Совместная
деятельность
с семьёй

Формы
работы

1.Образовательная ситуация (предполагает участие небольшой группы детей) направлена на решение постепенно усложняющихся задач: научить способам доброжелательного делового общения с собеседником, научить задавать вопросы, выстраивая их в логической последовательности, учить обобщать полученные сведения в единый рассказ и т.д.

2.Ситуация общения - направлена на упражнение детей в использовании освоенных речевых категорий:

(включает разговоры с детьми, дидактические, подвижные, народные игры: инсценировки, драматизации, обследование предметов и пр.).

3.Проектная деятельность направлена на комплексное решение поставленных задач.

( игры-викторины, упражнение детей в описании предметов, придумывании загадок),

4.Игровая ситуация(ситуация-иллюстрация, ситуация-оценка и др.) побуждает детей контактировать друг с другом и является мотивом к коммуникативной деятельности.

1.Образовательная ситуация - в ходе режимных моментов и направлены на закрепление имеющихся знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.

2.Ситуация общения упражнение детей в описании предметов, придумывании загадок, пополнение словаря),

Игровая ситуация.Она побуждает детей контактировать друг с другом и является мотивом к коммуникативной деятельности. (театрализованные игры, сюжетно-ролевые, пальчиковые, дидактические)

Проектная деятельность и ситуация общения. Побуждают к совместному решению поставленных задач, повышению педагогической компетентности.

Методы,
приёмы
работы

Словесные методы (чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, рассказывание с опорой на наглядный материал).Широко применяются словесные приемы. К ним относятся речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, вопрос.

Практические: в качестве образца- речь воспитателя, ролевые и режиссерские игры.

Наглядные приемы – показ иллюстративного материала.

Игровые приемы могут быть словесными и наглядными. Они возбуждают у ребенка интерес к деятельности, обогащают мотивы речи, создают положительный эмоциональный фон процесса обучения и тем самым повышают речевую активность детей и результативность занятий.

Словесные: рассказывание с опорой на наглядный материал.

Практические: практическое применение в режимных моментах, полученной информации, умение общаться со сверстниками, умение выстраивать логическую последовательность, обобщать полученные сведения.

Словесные: обучение способам доброжелательного и делового общения с собеседником.

Практические и игровые: самостоятельное применение: (дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры).

Словесные: беседы.

Практические: тематические встречи, домашние задания.