Конспект урока русского языка. Закрепление темы: Действительные и страдательные причастия

Дата проведения урока: 06. 10. 2020

Предмет: русский язык.

Класс:7

УМК: Ладыженская Т. А. (7 кл). М: Просвещение, 2012

Тема:«Действительные и страдательные причастия »

Педагогическая цель:Актуализировать знания о причастии как о части речи.

Задачи урока:

Актуализироватьзнания по теме «Части речи», «Причастие»

Развиватьумение применять имеющиеся орфографические и пунктуационные знания; способствовать развитию орфографической и пунктуационной зоркости. Вести работу по предупреждению наиболее распространенных и устойчивых ошибок в написании орфограмм и пунктограмм. Развивать умение высказываться на определенную тему, сопоставлять, анализировать

Воспитыватьмотивацию к обучению, бережное отношение к языку как к показателю культуры народа, уважение к родной речи.

Тип урока: урок закрепления, обобщения и систематизации.

Планируемые результаты:

Предметные:

проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Личностные результаты:

имеют эстетические потребности, ценности и чувства; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; проявляют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Познавательные:

общеучебные – используют предоставленный материал для решения учебной задачи;

Логические– осуществляют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков;

постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

формируется умение понимать познавательную задачу;

формируется умение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;

формируется умение извлекать необходимую информацию.

Регулятивные:

проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

формируется умение планировать необходимые действия;

формируется умение контролировать учебные действия;

формируется умение замечать допущенные ошибки;

формируется умение оценивать свою работу.

Коммуникативные:

адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.

формируется умение слушать, задавать вопросы, высказываться, формулировать собственные мысли;

формируется умение осуществлять совместную деятельность в парах.

Личностные:

формируется умение осознавать трудности и стремиться к преодолению;

формируется желание приобретать новые знания, мотивация процесса образования

Реализуемые принципы: Принцип сознательности и активности, принцип наглядности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип доступности, принцип научности

Используемые методы:

Словесные (рассказ, обяснение, беседа)
Наглядные (метод иллюстраций, в том числе обращение к материалу, представленному в учебнике)
Практические (выполнение упражнений и иных работ, связанных с формированием и отработкой навыка)
Проблемные (Сообщающее изложение с элементами проблемности)

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, проблемный.

Формы организации деятельности детей:коллективная, индивидуальная

Оборудование: доска

Образовательные ресурсы: учебник

Ход урока.

Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Приветствие

Самоопределение к учебной деятельности

- Вспомните, о какой части речи вы говорили на предыдущих уроках.

- Что вы знаете о причастии?

Суффиксы действительных и страдательных причастий

Лучше различать причастия не по смыслу, а по суффиксам, которые стоит выучить; можно запомнить, что суффиксы действительных причастий «шипящие». 

Бывает, что действительное причастие используется в пассивном залоге, то есть характеризует предмет, который сам действие не производит (например, «строящийся дом»— не сам же он строится!) Такой вариант употребления не делает формально действительное причастие страдательным!

Образование действительных и страдательных причастий

Действительные причастия настоящего времени образуются от основы настоящего времени глаголов несовершенного вида:

если глагол 1 спряжения, добавляется суффикс -ущ- или -ющ-

если глагол 2 спряжения — -ащ- или -ящ-

Пример:

Видеть (2спр.) —вид-ишь. Основа вид + ящ + окончание = видящий.

Действительные причастия прошедшего времени образуется от всех глаголов от основы инфинитива.

Пример:

Виде-ть. Основа виде + вш + окончание = видевший.

Спряжение нас в данном случае абсолютно не интересует.

Страдательное причастие настоящего времени образуется от переходных глаголов несовершенного вида (да и то не всех); это самое редкое причастие.

Пример:

Основа вид + им (так как 2 спряжение) + окончание = видимый.

Страдательные причастия прошедшего времени образуются от переходных глаголов, от основы инфинитива. Но тут есть один нюанс. Если перед -ть было И, вместо него пишется Е.

Примеры:

Посея-ть. Основа не на И. Значит, посея + нн + окончание = посеянный.

Построи-ть. Основа на И. И переходит в Е. Постро + енн + окончание = построенный.  

Важно: страдательные причастия могут образовываться только от переходных глаголов.

Изменение причастий

От страдательных причастий прошедшего времени может образовываться краткая форма. Она не изменяется по падежам, всегда стоит в именительном падеже и в предложении всегда является сказуемым: Задача решена.

Полные причастия (как действительные, так и страдательные) изменяются по падежам, родам и числам. Чтобы правильно написать окончание, надо поставить вопрос. БушующИм морем —какИм морем?

Определить форму причастия можно по форме определяемого существительного.

Систематизация знаний.

Исправьте ошибки в образовании и употреблении причастий.

1. Вспоминаю выступление фронтовой концертной бригады, состоящей из артистов Мурманского драмтеатра. 2. Специалисты отметили несомненные достижения в этом прежде отстающем виде спорта. 3. Средства, отправляющиеся из центра, поступают в банки нашего города с большим опозданием. 4. Так мы и вернулись, ничего не купивши. 5. Тишину нарушали временами сорвавшиеся с высоты сосен комья снега. 6. В соревнованиях по шахматам молодой спортсмен, встречаясь с гроссмейстером, одержал блестящую победу. 7. Отдельные виды продукции фабрики, в прошлом пользующиеся большой популярностью, в настоящее время не имеют спроса.

Упражнение 2.

Укажите ошибки в образовании причастий и употреблении причастных оборотов. Исправьте эти ошибки. В случае необходимости заменяйте причастные обороты придаточными определительными предложениями.

1. Автор рассказал об изменениях в книге, готовящейся им к переизданию. 2. Приведенные факты в докладе свидетельствуют о больших успехах нашей меди­цинской науки. 3. Ничего другого, двигавшего бы дело вперед, никто из критиков проекта не предложил. 4. В таком же положении, как и жители Адрии, находились жители близлежащих селений и ферм, отрезанных наводнением и спасающиеся на крышах домов, угрожающих в любой момент обвалом. 5. Арестованный тревожился о семье, взятой под надзор полицией и которую он оставил без всяких средств к существованию. 6. В руках у режиссера кадры из кинокартины, снимающейся на «Мосфильме». 7. Направляемых студентов на практику необходимо хорошо подготовить теоретически. 8. Абитуриенты, попытающиеся пользоваться мобильными телефонами, будут лишены возможности писать сочинение. 9. В классе есть ученики, охотно занимавшиеся бы английским, если бы такие занятия были организованы. 10. Писатель придавал большое значение делу декабристов, выражая уверенность, что оно будет продолжено потомками, пожелающих увидеть Россию свободной.

Итог

- Итак, давайте вспомнив все, о чем говорили на уроке.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Вспомните, какие цели мы ставили в начале этого урока.

- Достигли ли мы их?

- Всех ли целей удалось достигнуть?