Включение второклассников в работу, направленную на формирование адекватной самооценки
Технологическая карта внеклассного занятия
Класс:2 «Е»
Школа:МБОУ СОШ №50
Тема:«Я и мои поступки»
Цель: создание условий для формирования у младших школьников адекватного оценивания собственных поступков
Задачи:
Воспитательные: 1) воспитывать стремление совершать добрые дела и хорошие поступки, воспитывать уважение, терпимость к окружающим людям; формирование коммуникативной компетенции, развитие смекалки, логического мышления. 2) Воспитание умения критически относится к своим поступкам, анализировать их. Способствовать формированию доброжелательного отношения к одноклассникам при работе в микрогруппах.
Образовательные: учитьдавать оценку своим поступкам и действиям. Развивать умение прогнозировать последствия посткупков и корректировать свое поведение. Дать возможность через ситуативные примеры взглянуть на себя со стороны.
Развивающие: способствовать развитию монологической речи, логического мышления, творческого воображения.
Оборудование учителя: презентация,пазл (4детали), лист очки (50шт).
Формируемые УУД:
Личностные: сопоставлять свой образ жизни с нормами и ценностями в обществе; принимать и осваивать социальные роли обучающегося; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; понимать нравственное содержание поступков окружающих людей; самоопределение.
Коммуникативные:осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками на основе заданных правил взаимодействия; оформлять свои мысли в устной речи; слушать и понимать речь других; вести беседу с педагогом;формировать умение не просто высказывать, но и аргументировать свои предположения; строит понятные для партнера высказывания с учетом того, что партнер знает и понимает. Допускать возможность существования у собеседника различных точек зрения, уважать их мнение, даже если не согласен с ними.
Регулятивные:слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу; умение анализировать предложенную информацию ; адекватно оценивать свои возможности; адекватно оценивать результаты учебной работы
Познавательные:развитие познавательной инициативы, умения понимания заданного вопроса; формирование умения прорабатывания новых знаний, предоставленной в слайдах; учатся обобщать, устанавливать аналоги, строить логические рассуждения.
Деятельность учителя | Содержание | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
Вступительная часть | |||
Создает условия для эмоционального настроя на урок | -Здравствуйте ребята! Я очень рада видеть вас. Улыбнитесь друг другу, почувствуйте теплоту наших сердец | Приветствуют педагога, настраиваются на занятия | Коммуникативные: осуществлять сотрудничество с учителем на основе заданных правил взаимодействия |
Основной этап | |||
Организует внимание обучающихся Подводит к формулированию темы занятия Организует микрогруппы Объясняет задание Организует беседу, задает вопросы Раздает словари на парты, объясняет алгоритм работы со словарем Подводит к обобщению Организует работу в группах Осуществляет проверку всем классом Беседует с учениками Организовывает сценку. Следит за дисциплиной и вниманием детей Организует обсуждение поступков, задает наводящие вопросы Беседует с учениками Организует ранее подготовленную сценку с детьми Задает вопросы, на понимание и оценивание поступка героя Делает обобщение, подводит итог | Этот классный час мы начнем с известных строк. Крошка сын к отцу пришел, -Всем с детства знакомы эти слова. -Кто автор этих строк? (В. Маяковский) -Как вы думаете, о чем будет сегодняшнее занятие? -Сегодня я бы хотела поговорить свами о поступках. Наше занятие будет проходить в группах (5групп) «Мозаика» -Посмотрите на доску. Перед вами кусочки-пазлы мозаики. Если вы будете внимательны, справитесь со всеми заданиями и сможете собрать эту мозаику -Вся наша жизнь состоит из череды поступков: хороших и плохих. -Как вы понимаете слово поступок? Что это такое? -Давайте обратимся к словарю С.И.Ожегова и посмотрим, какое определение слову поступок дается в нем? -А теперь обратимся к заданию на карточке. Некоторые слова из определения понятия поступок пропали, давайте восстановим определение, вставив недостающие слова. -У вас на столе лежит слово или словосочетание, пообщайтесь и дайте им определение. Подумайте, как выше слово или словосочетание, относится к нашему определению: 1) действие 2) цель 3) намерение 4) последствие 5) решительное действие в сложных обстоятельствах Поступок- совершенное кем-нибудь действие с определенной целью, намерениями и последствиями; решительное активное действие в сложных обстоятельствах -Жизнь человека состоит из больших и малых событий. Каждый день мы совершаем разные поступки. За хорошие нас благодарят, за плохие-ругают, наказывают. - По каким признакам можно отличить хороший поступок от плохого? 1 пазл «Хорошо- плохо» -Хороший поступок приносит пользу, радость людям. Плохой огорчает, приносит неприятности. За плохой поступок нам приходится отвечать, нести ответственность. Упражнение в умении отличать хорошие поступки от плохих. - У вас н астолаз лежат листочки, разделите их на 2 группы: 1) хорошие поступки 2)плохие поступки вежливо разговаривает, порвал блузку, защитил слабого, обидел друга, помог одеться братику, поссорился с мамой, взял ручку у соседа по парте без спроса, уступил место в транспорте пожилому человеку, толкнул ногой щенка, разрушил птичье гнездо. Каждый поступок сначала обсуждается, оценивается. -Вспомните какой свой поступок вы считаете очень важным, гордитесь им? 2 пазл Сценка Мама, папа, Дима и Аня сидят за столом и беседуют. Однажды Дима случайно разбил горшок с любимым мамиными фиалками Мама очень огорчилась. Ни Дима, ни Аня сразу не сказали правду, а переложили вину на котенка. Котенка наказали. Дима мучился целый день, а вечером признался во всем маме. К Диминому удивлению мама не ругала его, а наоборот, похвалила его за то, что он сказал правду. И сказала: «Лучше горькая правда, чем сладкая ложь» -Ребята, а как бы вы поступили на месте Димы? -Как вы понимаете выражение «Лучше горькая правда, чем сладкая ложь»? Аня. Я тебя не выдала, но мне было жалко котенка, которого наказали ни за что. Я рада, что ты сам во всем признался. Мама. Любому человеку приходится выбирать, как поступить, и не всегда бывает легко сделать выбор. Хороший поступок – это когда делаешь то, что не вредит ни тебе, ни другим. - Ребята, а может быть поступком отказ сделать что-то? Дима. А я думаю, что может. Аня, помнишь, как ты не стала обманывать родителей своей подружки, хотя она говорила, что перестанет с тобой дружить? Аня, ну тогда и ты совершал поступки. Помнишь, на даче соседские мальчишки предлагали тебе попробовать покурить вместе с ними. Ты отказался, и вы поссорились. Ты тогда переживал, а родители никак не могли понять, в чем дело. Папа. Я и не знал, что ты способен совершить такой поступок! У тебя сильный характер. Я горжусь тобой! Дима. Разве поступки и характер связаны между собой? Ребята, как бы вы ответили на вопрос Димы? 3 пазл Открывается последняя часть пазла: «Все в твоих руках…» -Все в ваших руках-пойдете дорогою добра или выберите плохой путь, только постоянная работа над собой поможет каждому из ас преодолеть личные плохие качества, приумножит ваши достоинства. | Внимательно слушают учителя Отгадывают загадку Определяют практическую значимость Слушают задание учителя Отвечают на вопросы учителя Работают со словарём С.И.Ожегова Работают в группах, составляют определение, приходят к общему выводу Работают в группах выполняют задание Оценивают выполненную работу в группе Участвуют в беседе Наблюдают за сценкой Высказывают свое мнение Рассказывают о собственных поступках Слушаю историю Отвечают на вопросы Выдвигают предположения Обобщают полученные знания | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи; слушать и понимать речь других; вести беседу с педагогом;формировать умение не просто высказывать, но и аргументировать свои предположения; строит понятные для партнера высказывания с учетом того, что партнер знает и понимает. Регулятивные:слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу; умение анализировать предложенную информацию Познавательные:развитие познавательной инициативы, умения понимания заданного вопроса; формирование умения прорабатывания новых знаний, предоставленной в слайдах; Познавательные: учатся обобщать, устанавливать аналоги, строить логические рассуждения. Регулятивные:умение анализировать предложенную информацию ; адекватно оценивать свои возможности; адекватно оценивать результаты учебной работы Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной речи; слушать и понимать речь других; вести беседу с педагогом;формировать умение не просто высказывать, но и аргументировать свои предположения; строит понятные для партнера высказывания с учетом того, что партнер знает и понимает. Допускать возможность существования у собеседника различных точек зрения, уважать их мнение, даже если не согласен с ними. Личностные: сопоставлять свой образ жизни с нормами и ценностями в обществе; принимать и осваивать социальные роли обучающегося; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; понимать нравственное содержание поступков окружающих людей; |
Заключительный этап | |||
Организует рефлексию Подводит итог | Ребята , продолжают одну из фраз: сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось… -Что вам больше всего понравилось? Запомнилось? -Совершайте добрые, хорошие поступки, делайте наш мир добрее и отзывчивее! Спасибо за занятие. До свидания! | Высказывают свои впечатления от занаятия Слушают напутствие учителя | Регулятивные: адекватно оценивать свои возможности; адекватно оценивать результаты учебной работы Коммуникативные:учатся оформлять свои мысли в устной речи |
