Тема: Заглавная буква в географических названиях
Тип урока: открытие нового знания
УМК: Школа России
Учебник: В.П. Канакина «Русский язык» 2 класс
Цель урока: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические названия.
Задачи :
1. Способствовать формированию системы знаний о правописании большой буквы в географических названиях, обогатить речи детей географическими наименованиями.
2. Развивать умение применять на практике правила написания имён собственных, умение правильно строить предложения; способствовать развитию речи, обогащению словаря учащихся.
3. Воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину.
Оборудование: мультимедийная презентация, карточки для парной работы, карта Нижегородской области, толковые словари русского языка для начальной школы.
Структура урока:
Организационный момент
Мотивация к учебной деятельности
Минутка чистописания
Словарная работа
Самоопределение к деятельности
Открытие новых знаний
Физкультминутка
Закрепление изученного материала
Физкультминутка для глаз
Работа в парах
Постановка проблемного вопроса
Самостоятельная работа по выбору с самопроверкой по эталону.
Рефлексия
Итог урока
Домашнее задание
Ход урока:
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формирование УУД |
1.Организационный момент. Приветствие. Всем, всем, всем добрый день! Прочь с дороги наша лень! Не мешай учиться, Не мешай трудиться! 2. Мотивация к учебной деятельности (слайд 1) Чему мы учимся на уроках русского языка? Девизом нашего урока я выбрала пословицу «Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости» (слайд 2). Как вы понимаете её смысл? Сегодня мы отправляемся за новым запасом знаний. Чтобы урок прошел плодотворно и интересно, какими должны быть ученики? 3.Минутка чистописания (повторяет с детьми) Я тетрадочку открою, И как надо положу. Я от вас, друзья, не скрою: Ручку правильно держу. Сяду прямо, не согнусь. За работу я возьмусь. Запишите число, классная работа (на доске: т, г, с, п, к) Что общего у этих букв? Какая буква лишняя? Давайте вспомним, как каллиграфически правильно пишется эта буква (слайд 3) Начинать писать надо чуть выше середины строчки снизу вверх. Дойдя до верхней линии, заворачиваем вправо и пишем наклонную линию. Дойдя до нижней линии, заворачиваем вправо, и пишем закругление, которое заканчивается, не доходя до середины строчки. Запишите буквы очень аккуратно на строке. На второй строке запишем различные соединения с этой буквой: верхнее, среднее, нижнее. га, го, гу, ги ,ге. 4. Словарная работа (слайд 4) (на экране слова: д.ревня, ст.лица, М.сква, Р.сия, ул.ца.) Прочитайте слова. Запишем их в тетрадь с комментированием. К какой части речи относятся эти слова? На какие вопросы отвечают? Сегодня мы познакомимся с ещё одним словарным словом . Для этого разгадайте ребус.(слайд 5) Где можно посмотреть правильное написание этого слова? Запишите это слово в свои словарики, подчёркивая орфограмму. Что обозначает это слово? Где мы можем посмотреть значение слов? Найдите слово город. Прочитайте, что оно означает. 5. Самоопределение к деятельности Вернёмся к нашей словарной работе. Как вы думаете, почему некоторые слова написаны с заглавной буквы? Как мы называем такие существительные? Какие ещё группы слов относятся к именам собственным? (на доске заполняется кластер) (Приложение 1) В конце урока мы должны дополнить наш кластер новыми категориями слов. 6. Открытие новых знаний (На экране слова: Кемерово, Томь, Россия, Полысаево, Красногорский, Новокузнецк) (слайд 6) Прочитайте слова. Что они обозначают? Давайте попробуем сформулировать тему сегодняшнего урока. Все эти понятия являются географическими названиями. (слайд 7) Сформулируйте правило о том, как нужно писать слова такой группы (слайд 8). Где можно встретить написания географических объектов? (Помещает на доску карту Кемеровской области, предлагает детям найти места расположения областного центра, своего города) 7. Физкультминутка Мы по улице гуляем Мы по улице гуляем, (Шагаем на месте.) Сами вывески читаем. (Наклоны головы влево-вправо.) Это — «эс», а это — «ка», (Повороты туловища влево-вправо.) «Ж» похожа на жука. (Хлопок руками спереди-сзади.) Вот четыре буквы: «Воды». (4 хлопка в ладоши.) Вот еще четыре: «Моды». (4 хлопка в ладоши.) «Воды» - «моды» — «лимонад»! (Приседания.) Мы читаем все подряд. (Хлопок руками спереди-сзади.) Вот блестит, белее снега, (Наклоны туловища влево-вправо.) Слово горькое: аптека. (Повороты туловища влево-вправо.) Рядом сладкие слова: (Прыжки на месте.) Фрукты. Пряники. Халва. (Шагаем на месте.) 8. Закрепление изученного материала а) Работа с текстом (слайд 9) Прочитайте текст. Карточка Границы России. Границы России проходят по суше и по воде. На севере граница начинается в Баренцевом море. На западе проходит по узкой полоске суши в Балтийском море. На юго-востоке границей является река Амур. А на Дальнем Востоке граница идёт по водам Тихого океана. Россия – это речной и озёрный край. Величайшие реки её – Москва, Волга, Дон, Енисей, Обь, Лена. Озеро Байкал самое глубокое в мире. Подчеркните заголовок одной чертой. (слайд 10) Подчеркните все заглавные буквы простым карандашом. Сколько букв вы подчеркнули? (15).(слайд 11) Заполните таблицу: (слайд 12) |
Страна | Реки | Озеро | Море | Океан |
Россия | Москва Волга Дон Енисей Обь Лена Амур | Байкал | Балтийское | Тихий |
Как называется главная река Кемеровской области? В какой столбик мы должны записать? (в столбик реки). Дополним каждый столбик, запишем по одному географическому названию. (слайд 13)
Подчеркните предложение, в котором говорится о том, где находится северная граница России. (слайд 14)
б) Работа с учебником (с. 60, упр. 102)
9. Работа в парах (слайд 15)
(Раздаются тексты с ошибками.)
Саша иванов живёт в москве на улице мира. Летом он с тётей олей поедет на озеро байкал, а затем – к бабушке в деревню дубки.
Взаимопроверка.(слайд 16)
11.Постановка проблемного вопроса (слайд 17).
(Зачитывает вопрос от имени героини на слайде.)
(слайд 18)
(Знакомит с примерами похожих случаев.)
13. Рефлексия
Игра «Плюс-минус» (слайд 19)
Если вы согласны с утверждением, то ставьте «+», если нет – «-». (Зачитывает вопросы)
Дополнение кластера. (Приложение 2)
Какими группами слов мы дополним нашу схему?
14. Итог урока.
Задаёт вопрос:
- Правописание какой орфограммы узнали на уроке?
(слайд 17)
Ребята, сегодня я предлагаю построить город «Капитошкино». Почему я его так назвала? Правильно, потому, что мы с вами объединение «Капитошки». На плакате вы видите часть города, а есть незастроенные улицы. Если вам понравился урок, было познавательно и интересно, прикрепите трехэтажный дом, если вам было на уроке скучно и не интересно, то одноэтажный.
Посмотрите, какой город у нас с вами получился.
15.Домашнее задание (слайд 19)
Задание по выбору
С. 60, упр. 103
Записать названия улиц своего села
Учащиеся получают эмоциональный настрой на восприятие.
Учимся грамотно писать, узнаём правила письма. Развиваем речь
Каждый день мы узнаём что- то новое.
Активные, думающие,
работоспособные
внимательные, аккуратные
дружные.
Все буквы строчные, обозначающие согласные звуки.
Лишняя буква г. Обозначает
звонкий согласный звук, парный по глух./звон., парный по твёрд. /мягк
Записывают, обозначая ударение и подчёркивая «опасное место» в слове.
Имена существительные, отвечают на вопросы кто? что?
Это слово город
В орфографическом словаре.
(открывают словарь в конце учебника с. 134)
Высказывают мнения.
В толковом словаре.
Крупный населённый пункт, где много фабрик и заводов
Имена собственные.
Выходят к доске и выбирают нужную карточку.
Устные ответы учащихся.
Заглавная буква в названиях стран, городов, сёл, деревень, рек, озёр.
Географические названия пишем с заглавной буквы.
На карте и глобусе.
Обращают внимание на написание названий географических объектов
Работа с тестом
Проверяют, сверяясь с таблицей на слайде
Высказывают свои мнения
Выбирают и выполняют задания, сверяют с эталоном
Это названия государств, городов, сёл, деревень, рек, озёр, морей и океанов. (Дополняют, используя соответствующие карточки)
Заглавной буквы в именах собственных.
Личностные: выражать свои эмоции, понимать эмоции других людей.
Регулятивные:
определять и формулировать цель деятельности.
Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной форме.
Познавательные:
осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию, обобщать.
Личностные:проявлять положительное отношение к учебной деятельности.
Познавательные:обобщать, делать выводы.
Познавательные:
пользоваться справочной литературой.
Поиск и выделение необходимой информации.
Познавательные:
представлять информацию в виде схемы.
Личностные:
понимать причины успеха в учебной деятельности.
Регулятивные:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Познавательные:
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.
Личностные:
участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Личностные:формировать умение демонстрировать свою позицию, нравственную оценку ситуации, принятие чужого мнения, адекватную оценку других, навыки конструктивного взаимодействия.
Коммуникативные:
делать выводы в результате совместной работы, договариваться с одноклассниками, учиться работать в парах.
Личностные:
стимулировать мотивацию учения в ходе проблемного диалога; повышать познавательный интерес; формировать самостоятельность и убеждения.
Личностные:
формировать адекватную самооценку, саморазвитие и самосовершенствование через технологию уровневой дифференциации.
Регулятивные:
сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной речи.
Регулятивные:
выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные:
адекватное реагировать на трудности, критическое отношение к информации и избирательность её восприятия.
Регулятивные:адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
Регулятивные:
способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Приложения
Кластер
1)
Комментарий: данные для справки даются с избытком (например, названия месяцев, фруктов и овощей, времён года и т.д.)
2)
Список литературы:
Канакина В.П. Русский язык. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 2 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012
Ситникова Т.Н., Яценка И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс. – М.: ВАКО, 2013
Рик Т.Г. Здравствуйте, Имя Существительное. М.: Самовар, 1995
Интернет-ресурсы:
http://nsportal.ru
http://festival.1september.ru
