Наставничество как инновационная форма работы с выпускниками организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Наставничество как инновационная форма работы с выпускниками организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Умнова Наталия Анатольевна

старший воспитатель

ТОГАПОУ «Техникум отраслевых технологий»,

Статья посвящена внедрению технологии «Наставничество», направленной на содействие успешной адаптации воспитанников и выпускников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в обществе.

Ключевые слова: социализация, адаптация, дети-сироты, наставник, наставляемый, наставничество, программа наставничества.

Социализация и профессиональная адаптация выпускников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, по-прежнему остается одной из самых сложных социальных проблем. Связано это с тем, что во время проживания ребенка в учреждении происходят искажения восприятия мира и жизни в его сознании. Дети-сироты покидают стены учреждения с иждивенческим настроем, с отсутствием понимания ценности труда, умения формировать партнерские взаимоотношения. У них отсутствуют практические навыки планирования, управления собственными ресурсами, взаимодействия с государственными и общественными институтами и др. Уже потом они с огромным трудом ищут пути выживания, нередко попадая в сложные жизненные ситуации.

Причина проблем очевидна – отсутствие примера, состоявшегося значимого взрослого. Именно она не дает детям понимания того, как он сам будет проживать эту взрослую жизнь от мелочей (чем наполнять холодильник и как платить за квартиру) до более глобального видения – кем стать.

Большая надежда возлагается сегодня на системные наставнические программы, которые уже реализуются в ряде регионов, в том числе и Тамбовской области. Поиск новых подходов в организации работы и анализ имеющегося в России опыта по привлечению значимых взрослых к поддержке выпускников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, показал, что реализация программ наставничества дает хорошие практические результаты.

С сентября 2018 года в ТОГАПОУ «Техникум отраслевых технологий» реализуются программы долгосрочного и краткосрочного наставничества для обучающихся из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Основная идея социальной технологии «Наставничество» – содействие успешной адаптации воспитанников и выпускников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в обществе.

За два года восемь обучающихся техникума стали участниками долгосрочного наставничества и восемь – краткосрочного. Всего было образовано 16 пар. И главное в этих парах – осознанная, самостоятельная готовность взрослого разделить часть своей жизни с чужим для него ребенком.Наставничество – это свобода, искренность, постоянство, частота отношений. Оно сравни дружбе, которую невозможно заменить встречами по расписанию. Наставничество – это свобода и совместный путь наставника и сироты, а не поучения свысока о правильной жизни.

Программа «Краткосрочное наставничество» нацелена на помощь молодому поколению для вхождения во взрослую профессиональную жизнь. Этот проект предполагает индивидуальные встречи наставников с подопечными. Их периодичность определяется совместно, но не менее одного раза в месяц. Всего участников ждёт шесть встреч с наставниками, основная цель которых — раскрытие сильных сторон подростков, помощь в ответах на важные вопросы и мотивация на достижение целей. Каждая из встреч носит тематическую направленность. Основной упор сделан на выявление и укрепление положительных личностных качеств, обсуждение и совершенствование их навыков в области определения целей, установления контактов, разрешения конфликтов, помощь в выборе дальнейшего образовательного маршрута и трудоустройстве.

Наставляемые получают реальную возможность качественной коммуникации с опытными наставниками, которые «состоялись» в жизни и имеют определенный социальный успех.

Процесс взаимодействия осуществляется при поддержке кураторов. Роль кураторов заключается в наблюдении и поддержке наставнических взаимоотношений, анализе и координации деятельности (динамика в паре, периодичность, тип и качество встреч наставника с подопечным, их продолжительность и результат). Большая часть работы куратора программы наставничества должна быть посвящена контролю и поддержке наставнических взаимоотношений, что очень значимо для ее успеха. Наставнические взаимоотношения, которые контролируются и поддерживаются куратором программы, показывают более высокие результаты, что в свою очередь приводит к более положительным перспективам и для подопечных.

Взаимодействие пар осуществляется в соответствии с программами «Краткосрочное наставничество» и «Долгосрочное наставничество».

Долгосрочное наставничество – это регулярное общение подопечного с наставником, которое длиться не менее года. Первый год общения – это своеобразный старт, «фундамент» для будущих отношений. Рабочий же этап, на котором подопечный начнет реально прислушиваться к наставнику, а тот в свою очередь, передавать ему свой опыт, начинается позже. Стоит отметить, что только в рамках долгосрочного взаимодействия возможно глобально повлиять на установки, способы поведения и мировоззрения детей, поскольку для изменения психики и структуры личности необходимо много времени.

Встречи проходят один раз в одну-две недели. Это походы в кинотеатр, на каток, в пиццерию, работа на приусадебном участке, рыбалка, различные мастер-классы, занятия в художественной студии, помощь в организации летнего отдыха. Наставники расширяют представления об окружающем пространстве у своих подопечных. Для содействия в овладении навыками профессиональной деятельности встречаются на рабочем месте наставника (на производстве, в художественной мастерской, в кафе, в маникюрном салоне, в творческой студии, в столовой).

Преимуществом долгосрочного наставничества является формирование доверительного контакта, длительных эмоциональных связей у наставника с ребенком. Детям целевой группы катастрофически не хватает именно принятия, подтверждения того, что они сами по себе могут быть интересны. При регулярном и теплом общении с наставником подросток восполняет дефицит, связанный с нарушением привязанности, получает опыт доброго взаимодействия со взрослым. Такой опыт хорошо влияет на эмоциональное состояние наставляемого: он становится уверенней, появляется ощущение, что он кому-то нужен. Он начинает бережнее относиться к своей жизни.

Огромное значение в любом формате наставничества несет в себе его регулярность. Поэтому необходимо, чтобы наставник периодически виделся со своим подопечным. Только так между ними могут сложиться по-настоящему доверительные и рабочие отношения.

Процедура подбора наставников является сложной задачей. Набор наставников для реализации программы наставничества должен руководствоваться качеством, а не количеством.

Основная задача при отборе кандидатуры наставника сводится к необходимости убедиться, что кандидат имеет добрые намерения и обладает качествами, необходимыми хорошему наставнику, такими как терпение, гибкость, целеустремленность и непредвзятость. Отбор кандидатов в наставники осуществляется посредством углубленного интервьюирования. Наставникам необходимо понимать, что жизненные ситуации непредсказуемы, и им нужно быть готовыми корректировать взаимоотношения в соответствии с обстоятельствами.

Подготовленный наставник поддерживает подростка на этапе взросления, помогает выстроить траекторию личного и профессионального развития, преодолеть трудный период начала самостоятельной жизни, адаптироваться на рабочем месте. В результате регулярного общения с наставником у обучающихся повышается самооценка, расширяется круг контактов, появляются увлечения и хобби, а главное — четкое представление о своем будущем.

Литература

Наставничество в системе образования России. Практическое пособие для кураторов в образовательных организациях / Под ред. Н.Ю. Синягиной, Т.Ю. Райфшнайдер. –М.: Рыбаков Фонд, 2016. – 174 с.

Татьяна Панюшева, Инна Пасечник. Быть наставником. Пособие для волонтеров. Москва, 2017.

https://моебудущее.рф/tambovskayaoblast

http://obraz32sosnovka.68edu.ru/wp-content/uploads/2020/05/prilozhenie-22_-nastavnichestvo.pdf