Методика работы с одаренными детьми на занятиях по народному вокалу

Муниципальное учреждение дополнительного образования

“Центр дополнительного образования детей № 18”

Методика работы с одаренными детьми на занятиях по народному вокалу.

Методическая разработка

Сыктывкар

2019

Управление образования АМО ГО «Сыктывкар»

Муниципальное учреждение дополнительного образования

“Центр дополнительного образования детей № 18”

Объединение «Вокальные группы народной песни «Метелица»

Методика работы с одаренными детьми на занятиях по народному вокалу.

Методическая разработка

Сыктывкар

201

Составители:

Звонова О.С. педагог дополнительного образования

МУ ДО ЦДОД № 18, высшая категория.

Рекомендовано к печати по решению Педагогического совета МУ ДО «ЦДОД № 18», протокол № от 18.06.2020 г.

Методика работы с одаренными детьми на занятиях по народному вокалу.

Методическая разработка. / сост. Звонова О.С. - Сыктывкар,2020

В методической разработке «Методика работы с одаренными детьми на занятиях по народному вокалу» освещаются наиболее эффективные способы выявления одаренности детей, а так же формы, методы и приемы работы с ними. Методическая разработка разработана на базе опыта работы педагога дополнительного образования ЦДОД № 18 г. Сыктывкара Звоновой О.С. с одаренными детьми в объединении «Вокальные группы народной песни». Предлагаемый материал предлагается руководителям, педагогам детских вокальных коллективов народной песни.

Дизайн и верстка:

Звонова О.С.

СОДЕРЖАНИЕ

Методика работы с одаренными детьми на занятиях по народному вокалу.

Введение.

Проблема своевременного распознавания и дальнейшего развития одаренности ребенка на сегодняшний день очень актуальна для каждого педагога, стремящегося воспитать достойных учеников. Работа с одаренными детьми требует повышенного педагогического внимания. Задача педагога выявить одаренность и создать все условия для развития таких детей, что бы они могли максимально раскрыть свой талант и применять его в жизни.

Работа с одарёнными детьми признана одним из приоритетных направлений в образовании на государственном уровне. Задача современного дополнительного образования заключается в предоставлении возможности всем учащимся проявить свои способности и творческий потенциал.

Методическая разработка поможет педагогу в выявление талантливых детей, и найти правильные индивидуальные подходы к их одаренности.

Новизна методики заключается в использовании инновационных педагогических технологий, форм, методов и приемов, направленных на формирование одаренной личности, занимающейся народным вокалом.

Цель - выявить специфику методической работы с одаренными детьми на занятиях по народному вокалу.

Поставленная цель определила необходимость решения следующего комплекса задач:

- определить понятие «одаренный ребенок»;

- обозначить критерии отнесения ребенка к группе «одаренных детей»;

- выявить методические приемы, технологии и формы работы с одаренными детьми на занятиях народного вокала;

- определить комплекс качеств педагога, необходимых в работе с одаренными детьми;

- дать общую характеристику работы с одаренными детьми на занятиях народного вокала.

Методической основой для данной методической разработки являются методы сбора и анализа теоретической информации по исследуемой проблеме, методы педагогического планирования и проектирования, иные методы.

Структура работы.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

Глава 1. Теоретические основы работы с одаренными детьми на занятиях по народному вокалу

Одаренный   ребенок – это ребенок, который   выделяется   яркими, очевидными,  иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние посылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Необходимо, отметить, что понятие "одаренный" очень близко понятию "способный". Слово "способность" имеет в русском языке, по меньшей мере, два значения: природное дарование и возможность, умение что-нибудь делать". Как выясняется, одаренность может быть явной и скрытой. Мы чаще сталкиваемся со скрытой формой одаренности.

Опытный педагог может сразу увидеть талантливого ребенка из множества детей и в чем именно проявляются его яркие стороны, правда не всегда получается выявить это с первого раза. Для таких детей нужно разрабатывать индивидуальные методы и приемы работы.

1.1. Критерии отнесения ребенка к группе «одаренных детей»

Выявление одаренных детей начинается сразу, на первом году обучения в вокальных группах народной песни на основе наблюдения, изучения психологических особенностей речи, памяти, логического мышления. В ансамбль народной песни приходят дети, которых можно отнести к категории одаренных. Такие дети довольно быстро осваивают особенности народного вокала, быстро разучивают сложные вокальные произведения, свободно держатся на сцене, проявляя свои артистические способности.

Внешние проявления одарённости:

- более быстрое усвоение музыкального материала;

- артистизм;

- любознательность;

- вокальные данные;

- музыкальность;

- увлечение народно – певческой культурой.

Факторы, которые мешают определить способности ребенка:

- волнение;

- стеснение;

- отвлечение на незнакомую среду;

- недостаточная подготовленность.

Некоторые дети, которые впервые попали в коллектив, очень стесняются и испытывают чувство страха и волнения перед сверстниками. В общем, причин можно найти немало. Поэтому необходимо каждому ребенку дать время и уже в процессе обучения, будет видно, обладает ребенок уникальными данными или нет.

Вся работа по развитию одаренности детей в объединении «Народный вокал» ориентирована на максимальную реализацию потенциальных возможностей ребёнка, развитие его склонностей к народной музыке, музыкальных способностей и развитие успешной личности.

1.2. «Звездная болезнь»

Есть и обратная сторона юных дарований. Вокальный талант, как правило, воспринимается положительно среди сверстников, учителей, родителей и взрослых. Многие начинают хвалить и ставить в пример юное дарование, и как следствие наступает «звездная болезнь».

Многим знакомы первые признаки:

- хвастливость, ребенок хвастается своими достижениями всем окружающим и ждет в свою очередь от них похвалы. Очень огорчается и впадает в уныние, если его успехи не замечают;

- не принятие критики, любая критика со стороны в адрес ребенка, воспринимается им в штыки. Ребенок всячески выражает обиду критикующему;

- разговоры о своей «уникальности и неповторимости»,  постоянно делает акцент на своем превосходстве и уникальности, даже может высмеивать неудачи других;

- нет стремления к совершенствованию, у ребенка появляется не желание двигаться вперед, трудиться и покорять новые вершины в творчестве, ведь все уже достигнуто.

Заметив признаки «звездной болезни» нужно мягко поставьте ребенка на место. При этом, не задевая область его способностей. И, напротив, почувствовав, что ребенок не уверен в своих силах, обязательно надо подбодрите его, отметив его способности. Если вообще перестать хвалить ребенка, то есть риск добиться противоположного результата: неуверенность в себе в своих силах, в своих способностях.Необходимо приучать ребенка правильно относиться и к собственным успехам. Для этого нужно правильно оценивать результаты его деятельности. Разобрать ситуацию, пояснять, в чем прав или не прав ребенок, где допустил ошибку, по какой причине. Но оценочное мнение должно быть аргументированным – только тогда оно станет конструктивным. Поэтому очень важно, как поведут себя родители и педагоги, когда появятся первые признаки «звездной болезни» ребенка. Часто, такой ребенок вызывает и озабоченность, даже тревогу. В дальнейшем это может обернуться проблемами для дальнейшего творческого развития юного таланта и переживаниями для его близких. С таким ребенком становится трудно работать и если во время не проявить должного внимания со стороны педагога и родителей, юная «звезда» может погаснуть и упасть вниз со звездного пути, а психологические осложнения, порой бывают трагичными.

1.2. Комплекс качеств педагога, необходимых в работе с одаренными детьми

Работа с одаренными детьми требует особых усилий педагогов. Приходится постоянно заниматься самообразованием, повышать свое педагогическое мастерство.Педагогу для работы с музыкально одаренными детьми нужно обладать следующим комплексом качеств:

Личностные:

- позитив;

- целеустремленность;

- зрелость;

- эмоциональность;

- артистичность;

- доброжелательность;

- общительность;

- тактичность;

Профессиональные:

- знания и умения, помогающие развитию одаренности ребенка с учетом индивидуальной психолого-педагогической характеристики;

- разработка специальных дополнительных образовательных – дополнительных общеразвивающих программ и индивидуально образовательного маршрута;

- обогащать учебные программы, т.е. обновлять и расширять содержание образования;

- повышение квалификации или профессиональная переподготовка педагога;

- преподавать на высоком уровне сложности;

- отбирать и готовить песенный и учебный материал.

Поведенческие:

-уметь строить обучение в соответствии с результатами диагностического обследования ребенка;

- умение создать творческую атмосферу;

- быть готовым к выполнению самых различных обязанностей, связанных с обучением одаренных детей;

- проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих взглядов;

- быть эмоционально стабильным, т.е. необходимо быть собранным и хорошо владеть своими эмоциями и чувствами;

- создавать ситуацию успех для себя и ребенка.

Для того, чтобы педагог смог осуществить педагогическую работу с одаренными детьми, он должен иметь особую подготовку, включающую в себя:

- представление о том, что такое музыкальная одаренность и музыкально одаренный ребенок;

- в чем особенность развития одаренных детей;

- разработка и апробирование приемов педагогической поддержки;

- путь решения проблем музыкально одаренных детей разного характера (проблемы обучения, общения, развития, поведения, проблем мировосприятия и др.).

Раздел 2. Работа с одаренными детьми

2.2. Общая характеристика работы с одаренными детьми

Свою работу по выявлению и развитию талантливых детей я начинаю с первого занятия при выполнении разных видов деятельности: пение, ритмические упражнения, сценическое движение.

На первых занятиях провожу прослушивание детей по следующим критериям:

- пение под аккомпанемент фрагмента любой песни;

- пение  a capella (без сопровождения музыкального инструмента) фрагмента любой песни;

- проверка диапазона (вокально хоровые упражнения по полутонам вверх и вниз);

- чувство ритма (прошу ребенка повторить ритмический рисунок, хлопая в ладоши или палочкой по столу).

Целью занятий является развитие и постановка голоса в народной певческой манере.

Занятия по вокалу включает в себя:

- постановку голоса в народной манере;

- развитие певческого дыхания;

- развитие и укрепление голосового аппарата;

- расширение голосового диапазона, объема и силы звучания;

- освоение техники звукоизвлечения;

- развитие дикции и артикуляции;

- развитие музыкального слуха и ритма;

- раскрытие артистических способностей;

- развитие образного и логического мышления;

- развитие общего кругозора, что способствует воспитанию духовности,

активной гражданской позиции.

Работа с одарёнными детьми всегда строится на индивидуальном подходе. Для этого разрабатывается индивидуальный маршрут:

- подбор специального репертуара повышенной сложности;

- привлечение учащихся к участию в мастер-классах муниципального и республиканского уровня;

- активная концертная деятельность;

- участие в творческих проектах разного уровня;

- участие в конкурсах и фестивалях городского, республиканского и международного уровня.

2.1. Формы работы, методы и приемы с одаренными детьми

Основная идея вокальной работы заключается в использовании инновационных педагогических технологий, форм и методов, направленных на формирование одаренной личности занимающейся народным вокалом.

Метод импровизациии сценического движения(развитие воображения, творческого мышления ребенка, умение держаться и двигаться на сцене, умение исполнять вокальное произведение, быть раскрепощенным перед зрителями и слушателям);

Индивидуально - дифференцированное обучение (становление личности, повышение уровня учащегося, достижение личных результатов);

Творческо-исследовательская деятельность (выступления на мероприятиях, конкурсы и фестивали, участие в мастер классах, открытых занятиях, посещение концертов с самодеятельными и профессиональными народными коллективами, и певцами).

Краткосрочный творческий проект (для решения небольших творческих проблем на занятии);

Информационно - коммуникационная технология (вызвать интерес к народному творчеству и мотивацию обучения);

Приемы:

- прием инсценирования песни (Исполнение любой песни предполагает мини-спектакль, и здесь важным моментом является эмоциональная отзывчивость и выразительное исполнение песни с элементами театрализации);

- соревновательность (Педагог поддерживает активность учащихся на уроке, посредством моделирования ситуации соревнования. Одаренным детям интересно проявлять свои способности среди сверстников);

-юмор, одобрение, поощрение успехов одаренного ребенка (Стимуляция интереса к занятиям, способ вызвать положительные эмоции, повышающие работоспособность учащегося);

- создания ситуации успешности ребёнка в коллективе (Педагог даёт индивидуальные задания учащимся, соответствующие их уровню развития).

2.3. Песенный репертуар и требования к его подбору

Одаренные дети осваивают обширный репертуар: сольные и ансамблевые песни. Работа по активному расширению репертуара ведется по нескольким причинам:

- более высоким уровнем способностей;

- большее количество публичных выступлений, часто концертных или конкурсных;

- развитие культурно уровня учащегося.

Подход к выбору репертуара в работе с одаренным ребенком очень индивидуален. Постепенно он становится намного сложнее, чем у детей с обычными музыкальными данными. Уже в десять лет такой ребёнок может петь разно жанровые, и исполнять более сложные, лирические с распевами песни, а так же исполнять песни  a capella (без сопровождения музыкального инструмента). Для этого мы слушаем и смотрим записи профессиональных исполнителей народных песен, ходим в филармонию, берем мастер-классы у мастеров народников.

Работа над разными жанрами с одаренным ребенком становится крайне интересной, так как параллельно с систематической работой по постановке голоса и певческого дыхания, также идёт работа над пластикой, артистичностью, образностью, эмоциональностью, выразительностью исполнения произведений. Для того, что бы ребенку песня непременно понравилась, необходим яркий художественный показ. Можно прослушать эту песню в аудиозаписи или на музыкальном диске. Обязательно должно быть знакомство с песней, какой области, в каком жанре она исполняется, а так же обсуждение характера и содержания песни.

Необходимо выбирать такие произведения, которые не надоели бы, не вызвали бы перенасыщения. Те песни, на которые затрачено больше времени, сил, внимания и энергии, становятся для обучающихся ближе и любимее. Уровень вокала одаренного ребенка влияет на подбор для него песенного репертуара. При выборе песни нужно учесть следующие параметры:

- уровень вокальных возможностей ребенка;

- правильно подобранная тональность и темп песни;

- жанр и характер исполняемой песни должны подходить для исполнителя;

- текст песен должен соответствовать полу и возрасту исполнителя.

2.4. Работа с родителями

Вся работа с одаренными детьми всегда проходит в тесном контакте с их родителями. Высоких результатов можно достичь в том случае, когда педагог, ребёнок и родители работают в единой команде.

Когда одаренные дети добиваются высоких результатов, родители (а иногда и педагоги) считают, что они смогут с успехом справиться с любой задачей. И когда у ребенка что-либо не получается, наступает разочарование, которое выражается в ощущении собственного несовершенства. Такие дети не умеют переживать неудачу, потому что во всех своих предыдущих начинаниях были на высоте. Родителям надо постараться с раннего возраста оградить детей от таких переживаний, но в разумных пределах, приучая их к занятиям, где они показывают не самые блестящие результаты. Неудачу нужно принимать не как повод для отчаяния и самоунижения, а как возможность для переоценки и адаптации.

Работа с родителями должна вестись в четырех направлениях:

1. Психологическое сопровождение семьи способного ребенка:

- - научить понимать и принимать своего ребенка, видеть его таким, какой он есть, а не только через призму его талантов;

- расширение возможностей понимания одаренного ребенка;

- улучшение рефлексии своих взаимоотношений с одаренным ребенком;

- выработку новых навыков взаимодействия с ребенком;

- установление и развитие отношений сотрудничества и партнерства родителей с ребенком.

Главная цель психологической помощи родителям одаренных и способных детей – помочь им понять, что их ребенок, какой бы он ни был, прежде всего – ребенок.

2. Информационная среда для родителей:
- тематические родительские собрания круглые столы, конференции; практикумы, «творческие копилки» и т.д.);

- группа, беседа в контакте (социальная сеть);

- информационное обеспечение методическими рекомендациями;

- электронный дневник.
3. Совместная практическая деятельность способного ребенка и его родителей:

-совместные мастер классы;

- творческие мастерские;

- открытые занятия;

- совместные поездки на концерты, конкурсы, фестивали;

- совместный отдых.

4. Поддержка и поощрение родителей на уровне центра:
- работа родителей должна поддерживаться и поощряться центром. В конце года у нас в центре проходит отчетный концерт, в котором участвуют лучшие творческие номера. На этом концерте награждаютсяродители талантливых учеников.

3.Заключение

Все вышесказанное – это всего небольшая часть работы с одаренными детьми. Безусловно, работа с одаренными детьми трудна, но интересна и богата развивающими идеями, не только для обучающихся, но и для педагога и родителей. Это возможность перейти одаренному ребенку на другой, более качественный уровень развития, самосовершенствования, внутреннего роста, достижения цели.

Именно на этих детей общество в первую очередь возлагает надежду и именно их интеллектуальные способности являются прогрессом в нашем обществе во сферах. Найти и выявить одаренных детей - это только одна из задач. Главное - создание условий для обучения этих детей в рамках специально разработанных программ и индивидуальных маршрутов.

Одаренные дети нуждаются в особом внимании, педагогическом подходе и в специальном обучении. При работе с ними постоянно возникают педагогические и психологические трудности, множество противоречивых теоретических и практических подходов, методов и форм современного образования. Отсюда возникает проблема создания целостной системы работы с одаренными детьми в условиях дополнительного образования.

Таким образом, поддержать одаренного ребенка, развить его индивидуальность, не растерять, не затормозить рост его способностей - это особо значимая задача для педагога.

4. Список использованной литературы

1.Антонова И.Г. Одаренные дети и особенности педагогической работы с ними / И. Г. Антонова// Одар. ребенок. - 2011. - № 1. - С. 46-51.

2.Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2009.

3.Методики диагностики одаренности младших школьников // Практика административной работы.- 2002.- № 6.- С. 54.

4.Одаренный ребенок, семья и массовая школа.// Директор школы.- 2010.- № 7.- С. 85.

5.Сатынская А.К.О проблеме разработки учебных программ для одаренных детей / А. К. Сатынская// Одар. ребенок. - 2010. - № 6. - С. 29-33. - Библиогр.: с. 33.

6.Организация работы с одаренными детьми. Одаренные дети (из опыта работы).// Завуч.- 2004.- № 7.- С. 83, 153.

7.// Доп. образование и воспитание. - 2011. - № 12. - С. 22-26.