Технологическая карта урока.
Учитель : | Кириченко Лариса Алексеевна |
Класс | 1 |
Предмет : | Математика |
Авторы учебника: | М.И.Моро (УМК «Школа России») |
Тема урока : | Закрепление по теме : «Нумерация чисел от 1 до 10». |
Тип урока. | Урок закрепление изученного материала. |
Форма урока: | Урок – путешествие. |
Цель : | Образовательная: закрепление знаний по теме: «Нумерация чисел от 1 до 10» Развивающие:- развитие мыслительных действий: анализ, сравнение, обобщение; -развитие внимания, зрительной памяти, логического и обратного мышления, активности учащихся на уроке; Воспитательные:- привитие интереса к предмету; -воспитание у учащихся чувства товарищества; Здоровьесберегающие:- создание благоприятных условий на уроке (для учащихся) |
Задачи : | Формирование у учащихся умений реализации новых способов действия; Уметь выделять главное , обобщать и делать выводы; Совершенствовать навыки общения; |
Результаты : | по содержанию Развивать умение анализировать, сопоставлять, обобщать. Развивать умение работать с разными видами информации. Продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике и тетради. Развивать умение ориентироваться в своей системе знаний: используя учебник, ИКТ, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. по способу деятельности Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения. Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Способствовать осуществлению взаимодействия ребёнка с соседом по парте. Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Развивать доброжелательность. Эмоционально –нравственную отзывчивость. |
Оборудование: | *Учебник М.И.Моро « Математика» 1 класс. *Экран, компьютер, мультимедийная установка. *Презентация по уроку :Закрепление по теме «Нумерация чисел от1 до 10». *Карточки цифры для устной работы. * Лента цифр, тетрадь, клей, домик (цифра 10) *Карточки для работы в парах, шаблоны для абаков. * Смайлики(для самооценки). |
Характеристика этапов урока.
Технология проведения. | Деятельность учеников и учителя, которая приведёт к достижению запланированных результатов. | Планируемые результаты УУД. Л − личностные УУД; Р − регулятивные УУД; П − познавательные УУД; К − коммуникативные УУД. | |
Содержание деятельности учителя. | Содержание деятельности учеников. | ||
I.Организационный момент. II.Мотивация к учебной деятельности. актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»); III.Cообщение темы урока. устанавливаются тематические рамки урока («могу»). | Учитель приветствует детей! -Здравствуйте, ребята! Садитесь. Меня зовут Лариса Алексеевна и мы вместе с вами сегодня проведем урок. Прозвенел друзья урок, Начинается урок. Отдохнуть вы все успели? А теперь вперед – за дело Математика нас ждет. Сегодня у нас будет необычный урок. У нас на уроке присутствуют гости. Давайте их поприветствуем. Молодцы! А чтобы урок наш был интересным ,нам необходимо показать свои знания и умения. СЛАЙД №1 Ребята, давайте определим тему нашего урока, а для этого ее надо прочитать на экране. Кто прочитает заголовок слайда? Правильно. Сегодня мы будем закреплять тему :Нумерация чисел от 1 до 10. | Дети приветствуют учителя. Дети поворачиваются к гостям, кивают, возвращаются в исходное положение. Ученик читает заголовок слайда. | – самоопределение (Л); – смыслообразование (Л); – целеполагание (П); – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками(К). |
IV.Устный счет актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов; мотивацию учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление; Воспитательный момент | СЛАЙД №3 -Учитель выводит на экран вопросы для устного счета? Из какого числа нужно вычесть 2 , чтобы получить5? К какому числу надо прибавить 4 , чтобы получить 9? Найдите сумму чисел 5 и 4. Уменьши 7 на 3. Какое число на 1 больше 7? - Учитель высвечивает на экране правильные ответы. СЛАЙД №4 Работа над задачей. Сколько собак? Сколько кошечек? На сколько кошечек больше, чем собак? -Ребята,какие это животные? -А какие еще бывают животные? -Назовите диких животных? -Ребята,как нужно относится к животным? | У некоторых ребят на столах лежат цифры (ответы),при ответе ученик с данной цифрой выходит к доске. Желающие ученики отвечают. Дети сверяют ответы с экраном. _Дети отвечают. 3 5 На 2 кошечки больше; 5-3=2 Домашние Дикие Ответ детей | – анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П); – извлечение необходимой информации из текстов (П); – осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); – подведение под понятие (П) – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); |
V.Работа на теме урока На данном этапе учащиеся работают фронтально, индивидуально, решают задачу, примеры, анализируют свою работу. | Итак, мы продолжаем работать по теме урока: закрепление «Нумерации чисел от 1 до10» Открываем тетради и записываем (число, классная работа) Я тетрадочку открою, И с наклоном положу, Я друзья от вас не скрою, Ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь За работу я возьмусь. Работа по ленте цифр. Счет, обратный. -назовите число, которое стоит за числом 5? --назовите соседей числа 8? -какое число предшествует числу 3? Стр.23 ,задача 5. Прочитайте задачу, прочитайте условие задачи, а теперь вопрос. Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? А почему? А можем мы узнать их количество? Сколько песен у Лены? А у Вали? Мы можем посчитать сколько у Вали песен? А как получили число 5? Как это записать? Ребята , ответили мы на этот вопрос? Что можно записать? Стр.23 № 7 (примеры) Решение по рядам 1 ряд – 1 столбик. 2 ряд – 2 столбик. 3 ряд – 3 столбик. | -Дети вместе с учителем делают запись в тетради. Читают задачу вместе с учителем. Выделяют условие и вопрос задачи. Нет. Потому что мы не знаем сколько песен у Вали. Можем. 3 Неизвестно, но сказано на 2 больше.. Можем. 5 3 да ещё 2 Выходит ученик к доске и делает запись 3+2=5 Да. Ответ: 5 песен. От каждого ряда к доске выходит ученик и самостоятельно решает свой столбик примеров. Затем дети проверяют | – самоопределение (Л); – анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П); –поиск и выделение необходимой информации (П); – выбор наиболее эффективных способов решения задач (П); – структурирование знаний (П); –осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); – учет разных мнений (К); |
IV. Физминутка. | СЛАЙД №5 Каждый день по утрам, Делаем зарядку. Очень нравиться нам, Делать по порядку: Весело шагать, Руки поднимать, Приседать и вставать, Прыгать и скакать. | Повторяют движение за учителем. | Формируют положительные эмоции, двигательную активность.(Л) |
V. Закрепление по теме. Введение проектной деятельности ( работа в парах) На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия ( в парах) решают типовое задание на состав числа. | СЛАЙД №6 -Мы продолжаем работать по теме урока… Мы выполним задания в парах по карточкам. Вам необходимо заполнить пропуски , подселить к числам недостающих «жильцов», в этом вам помогут картинки. На доске такой же домик .Учитель проводит проверку. И записывает ответы(числа) в домик. Если дети ошиблись, то необходимо подкорректировать ответ (чтобы ребенку было не обидно) - Молодцы! | Дети получают карточки на состав числа 10 и карточки с картинками ,и заполняют пропуски, используя при счете картинки. Дети называют числа. | – извлечение из математических текстов необходимой информации (П); – использование знаково-символических средств (П); – выполнение действий по алгоритму (П); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К); |
VI. Дети выполняют работу под руководством учителя. | Слайд №7. И для закрепления нашей темы урока: Нумерация чисел от 1 до 10. - мы с вами собрали «Домик для цифр»,каждая цифра имеет свое место, свою квартирку. Все цифры живут дружно. У вас на столах тоже лежат домики. Возьмите домик и вставим в отверстие одну полоску, чтобы получилось окошко с цифрой. Мы можем этим пользоваться при решении примеров. Например:1+2=3,я вывожу в окошко цифру 3. Теперь попробуйте вы. -Теперь возьмите вторую полоску и вставим ее. И это можно использовать для изучения состава чисел, решения задач, таблиц на сложение, на умножение. Давайте ,попробуем, поработать с составом чисел. | Дети выполняют задание по инструкции. Ученики выполняют задания: 4-3=1 5+2=7 10-5=5 Как получить число 6,8,9? | – использование знаково-символических средств (П); – выполнение действий по алгоритму (П); |
VII. Физкультминутка. | Выполним упражнения . | Выполняют упражнения для глаз, шеи , туловища. | Формируют ЗОЖ. |
IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке. На данном этапе фиксируется изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. | СЛАЙД № 12 Чему мы научились на уроке? У вас на партах лежат смайлики. Оцените свою работу на уроке: Кому было интересно и всё получилось – возьмите красный смайлик. Кому было интересно, но он не очень доволен своей работой –возьмите жёлтый смайлики. Кому было на уроке трудно – возьмите голубой смайлик. вставить Ребята, посмотрите на свои домики, у каждого из вас есть дом. Я желаю, чтобы в вашем доме всегда царило добро, уважение к родителям, любовь к детям, чтобы в доме всегда было уютно, и вам всегда хотелось вернуться в свой дом. Спасибо, молодцы! | Устно считали Решали задачи Говорили о бережном отношении к животным Работали в парах Делали домики для цифр | Учатся оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. Формируют самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Оценивают правильность выполнения своих действий за весь урок. |
